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【摘要】古诗文教学在小学语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，其不仅能够培养学生的审美情趣，还能够促进学生的综合发展。素质教育大环境下，古诗文教学在小学语文教学中得到了前所未有的重视，我们开始关注古诗文背后的人文、精神价值。对学生而言，诗词学习是一个长期而相对枯燥的过程。本文笔者就小学古诗文教学进行了如下讨论，希望对完善小学语文古诗文教学有所帮助。
【关键词】小学语文 古诗词 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0058-02
古诗词是中国传统文学的精髓，其因为语言优美、意境深邃，深受人们的喜爱，在这古诗词文化更符合中国人含蓄内敛的性格特点，虽然没有将感情直接表露出来，字里行间却都是“含情脉脉”。无论是“借景抒情”还是“寓情于景”，它所传递的文人墨客的智慧与思想直至今天仍值得我们去学习。借此来陶冶学生的性情对其今后的发展有着非常重要的意义。
一、当前小学语文古诗文教学中潜藏的问题
结合实际教学现状分析，当前小学古诗文教学中潜藏的问题主要体现在以下方面：首先是教师过于强调“死记硬背”，忽视内容赏析的问题。新一轮的课程改革正在逐步推进，小学语文教学也受到了不同程度的影响。但国内应试教育的大环境仍没有得到改变，教师因受传统教学思维的影响，在古诗文教学中过于强调死记硬背，忽视了学生对古诗文的理解。古诗文的学习离不开诵读，但诵读却不等于死记硬背，而是一种在理解内容的基础上进行的记忆。若过度依赖机械化的背诵与记忆则会起到反效果。其次是古诗文教学重点不明确、目标不清晰的问题。对小学阶段的古诗文教学不同教师有着不同的认识，有的教师认为只要学生会背诵即可，无需将时间花在诗文内容的讲解与赏析上。[1]即便向这个方向努力也难以取得理想的效果。而部分教师则认为小学古诗文教学应当面面俱到，由浅入深、由表及里的展开，但因为缺乏高效的教学策略所以往往难以兼顾，最终这一环节的教学内容将滑向深渊。因此明确教学目标以及教学重点是完善小学古诗文教学并提高其有效性首先应重视的问题。
二、提高小学古诗文教学的策略
1.由生活实景着手激发学生的学习兴趣
古诗文教学需立足于生活实景，这样能够降低其理解诗文内容的难度。小学生对事物的分析与认识很容易会出现偏差，尤其在赏析诗文内容时若没有生活实景作支撑更容易走入盲区。但需要强调的是其内涵不应被生活实景所“拖累”，应保持一定的艺术性。日常教学中我们可以尝试引入特定的教学情境来激发学生对于古诗文教学的兴趣，依托多媒体教学设备完成情境导入，运用动态的叙述方式将学生的思维牢牢吸引在古诗文的内容之上。通过分小组合作，以提问、讨论交流的方式分析古诗文的内涵，全方位的对古诗词进行解析。鼓励学生发散思维、积极交流，才能够迸发出不一样的火花。最后按照学生已经形成的思路进行讲解，以拉近其与古诗词的距离。古诗文教学应立足于学生的实际需求，如此才能够提高教学有效性。
2.提高对诵读的重视程度
诵读是感悟作者情感、古诗文内涵的渠道，教学中需重视诵读，教师也应当重视诵读方法的讲解。依靠诵读学生能够感受诗中的生活节奏以及自然节奏，最大限度的贴近作者创作时的情感，感受其中蕴含的魅力。在實现情感沟通的基础上，让学生学会诵读也能够提升其古诗文赏析能力。日常教学中，可以以每天一首古诗的作业形式引导学生重视诵读、学会诵读，即便再简单的一首诗，只要学生能够积累下来便值得鼓励。古诗文的学习是一个循序渐进积累的过程，只要转换思维、创新方法，提高古诗文教学的有效性并不难。
3.依靠提问进行引导
日常教学中，恰当的提问能够帮助学生把握重点内容，从而降低他们理解古诗文内容的难度。基于宏观层面分析，小学生的想象力天马行空，只需进行适当的引导便能够产生令人惊喜的结果。[2]因此需利用好这一特点，依靠提问进行引导。《江雪》是一首耳熟能详的古诗，作者的风格独到，仅用20个字便给这幅冬日江景图注入了生命力。教学中尝试向学生提出以下问题则能够帮助他们理解：“千”与“万”分别对应哪两个字，反映了作者什么样的心境；哪一个词最能够体会出作者内心的情感。如此学生能够理解诗中描绘的景与情之间的联系，进而把握住这首诗的内涵。提问要有针对性，切忌泛泛而谈，每一个问题的提出都应当让学生有所收获。
古诗文教学由小学阶段开始，这一时期正是打基础的关键阶段。因此为提高教学效率需强化教学方法的创新，新课改影响下诸多新颖的教学方法走入了小学语文课堂，日常教学中可以有针对性的进行选择。结合实际教学现状分析，当前小学语文古诗文教学中仍存在诸多问题，所以其有效性难以提高，所以我们需要从创新教学手段、发散思维着手逐步解决好其中存在的问题，以提高教学有效性。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对推进相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]王红.谈小学古诗文教学中有效突出意境美的策略[J].新课程导学，2018（19）：73.
[2]庞唯娴.探小学语文古诗文有效教学方略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（03）：71.
【关键词】小学语文 古诗词 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0058-02
古诗词是中国传统文学的精髓，其因为语言优美、意境深邃，深受人们的喜爱，在这古诗词文化更符合中国人含蓄内敛的性格特点，虽然没有将感情直接表露出来，字里行间却都是“含情脉脉”。无论是“借景抒情”还是“寓情于景”，它所传递的文人墨客的智慧与思想直至今天仍值得我们去学习。借此来陶冶学生的性情对其今后的发展有着非常重要的意义。
一、当前小学语文古诗文教学中潜藏的问题
结合实际教学现状分析，当前小学古诗文教学中潜藏的问题主要体现在以下方面：首先是教师过于强调“死记硬背”，忽视内容赏析的问题。新一轮的课程改革正在逐步推进，小学语文教学也受到了不同程度的影响。但国内应试教育的大环境仍没有得到改变，教师因受传统教学思维的影响，在古诗文教学中过于强调死记硬背，忽视了学生对古诗文的理解。古诗文的学习离不开诵读，但诵读却不等于死记硬背，而是一种在理解内容的基础上进行的记忆。若过度依赖机械化的背诵与记忆则会起到反效果。其次是古诗文教学重点不明确、目标不清晰的问题。对小学阶段的古诗文教学不同教师有着不同的认识，有的教师认为只要学生会背诵即可，无需将时间花在诗文内容的讲解与赏析上。[1]即便向这个方向努力也难以取得理想的效果。而部分教师则认为小学古诗文教学应当面面俱到，由浅入深、由表及里的展开，但因为缺乏高效的教学策略所以往往难以兼顾，最终这一环节的教学内容将滑向深渊。因此明确教学目标以及教学重点是完善小学古诗文教学并提高其有效性首先应重视的问题。
二、提高小学古诗文教学的策略
1.由生活实景着手激发学生的学习兴趣
古诗文教学需立足于生活实景，这样能够降低其理解诗文内容的难度。小学生对事物的分析与认识很容易会出现偏差，尤其在赏析诗文内容时若没有生活实景作支撑更容易走入盲区。但需要强调的是其内涵不应被生活实景所“拖累”，应保持一定的艺术性。日常教学中我们可以尝试引入特定的教学情境来激发学生对于古诗文教学的兴趣，依托多媒体教学设备完成情境导入，运用动态的叙述方式将学生的思维牢牢吸引在古诗文的内容之上。通过分小组合作，以提问、讨论交流的方式分析古诗文的内涵，全方位的对古诗词进行解析。鼓励学生发散思维、积极交流，才能够迸发出不一样的火花。最后按照学生已经形成的思路进行讲解，以拉近其与古诗词的距离。古诗文教学应立足于学生的实际需求，如此才能够提高教学有效性。
2.提高对诵读的重视程度
诵读是感悟作者情感、古诗文内涵的渠道，教学中需重视诵读，教师也应当重视诵读方法的讲解。依靠诵读学生能够感受诗中的生活节奏以及自然节奏，最大限度的贴近作者创作时的情感，感受其中蕴含的魅力。在實现情感沟通的基础上，让学生学会诵读也能够提升其古诗文赏析能力。日常教学中，可以以每天一首古诗的作业形式引导学生重视诵读、学会诵读，即便再简单的一首诗，只要学生能够积累下来便值得鼓励。古诗文的学习是一个循序渐进积累的过程，只要转换思维、创新方法，提高古诗文教学的有效性并不难。
3.依靠提问进行引导
日常教学中，恰当的提问能够帮助学生把握重点内容，从而降低他们理解古诗文内容的难度。基于宏观层面分析，小学生的想象力天马行空，只需进行适当的引导便能够产生令人惊喜的结果。[2]因此需利用好这一特点，依靠提问进行引导。《江雪》是一首耳熟能详的古诗，作者的风格独到，仅用20个字便给这幅冬日江景图注入了生命力。教学中尝试向学生提出以下问题则能够帮助他们理解：“千”与“万”分别对应哪两个字，反映了作者什么样的心境；哪一个词最能够体会出作者内心的情感。如此学生能够理解诗中描绘的景与情之间的联系，进而把握住这首诗的内涵。提问要有针对性，切忌泛泛而谈，每一个问题的提出都应当让学生有所收获。
古诗文教学由小学阶段开始，这一时期正是打基础的关键阶段。因此为提高教学效率需强化教学方法的创新，新课改影响下诸多新颖的教学方法走入了小学语文课堂，日常教学中可以有针对性的进行选择。结合实际教学现状分析，当前小学语文古诗文教学中仍存在诸多问题，所以其有效性难以提高，所以我们需要从创新教学手段、发散思维着手逐步解决好其中存在的问题，以提高教学有效性。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对推进相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]王红.谈小学古诗文教学中有效突出意境美的策略[J].新课程导学，2018（19）：73.
[2]庞唯娴.探小学语文古诗文有效教学方略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（03）：71.