“自主乐学六步导学法”是学习杜郎口中学办学经验后，结合我校实际，深化教学改革、打造高效课堂的一种新的教学模式。它包括“激趣导入—下放学案—自主探究—成果展示—交流共享—反思升华”六个步骤。该模式的关键词是“自主乐学”，而“自主乐学”的前提是兴趣，因为兴趣是最好的老师。
　　“激趣导入”是一堂课的首要环节，也是一堂课能否上成功的前提和基础。好的导入，往往可以激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，使学生迅速地进入求知欲的兴奋状态，为整堂课创设一种和谐、愉快的气氛。所以如何“激趣”，使学生进入一种高涨的学习状态，充分发挥学生的主体作用就显得尤为关键。在美术课堂教学中，我尝试用以下多种方法导入新课，激发学生的兴趣。
　　一、巧妙悬疑，激趣导入
　　恰当的悬疑是一种兴奋剂，教师在教学前给学生设下悬疑，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，产生一种非弄清不可的探究心理。
　　例如上《奇妙的肌理》这一课，一上课我就拿出了厨房的盐、油、墨汁、颜料和吸管，让大家猜猜看这些厨房的调味料和用具可以画画吗？这就引起学生的好奇，怎么回事？难道要做午饭吗？于是一双双眼睛就盯着看，这时我才不急不忙地开始了示范，从而引入肌理制作的新课。
　　二、趣味游戏，激趣导入
　　在教学中，随着学生学习内容的增加，学习困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减，但是游戏在美术课堂教学中有它独特的魅力。爱玩是学生的天性，在其他学科严肃地课堂学习后，学生期待着在不用考试的美术课堂上放松一下，怎么办？与其严厉管制，不如带领他们一起有学习目的地游戏，在游戏中学习。
　　例如在《人物头像》一课时，我事先准备好四个空白的脸，上课时让每组派一个代表在空白的脸上填上五官，条件是学生找到脸后蒙上眼睛，底下组里的同学可以指挥。结果嘛，有的学生画的五官的位置比较准确，有的则离了谱，底下的学生看着那些脸谱开心得哈哈笑，我趁机提出问题：怎样画准五官的位置？在这个时候再讲解“三停五眼”，学生就充满了兴趣，这样就很好地导入了新课。
　　三、益智竞赛，激趣导入
　　在造型技能训练教学时，由于内容的单一性，一些学生学习兴趣减退，甚至产生厌学情绪。在这种情况下，我就结合初中生的好胜争强个性特点，采用学生与学生比赛，学生与老师比赛的方法，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能增进师生情感，从而更能配合默契，努力完成教学任务。
　　例如在讲《手绘线条图像》一课时，我走进教室，就在黑板上随手画了一个圆形，接着又画了一个棒棒糖、糖葫芦……请各组同学比赛，看看哪个组的同学能在规定的时间根据圆形来画出最多的图形联想。于是同学们抢着上来画，几分钟后整个黑板就被各种各样的奇思妙想画满了，于是这堂课就这样从“一个圆”开始了。
　　四、模拟情境，激趣导入
　　模拟情境教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个虚拟的情境中进行交流。
　　例如，在《艺术品的收藏与拍卖》一课时，我事先就把美术教室的桌椅进行摆放，设计一个虚拟的美术作品拍卖会的现场，并请一位同学扮演拍卖师，感受一下拍卖会的气氛。在这种氛围中学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，烘托了气氛，引入了教学的主题。
　　五、 贴近生活，激趣导入
　　美术创作本身就来源于生活，很多美术设计本身就是服务于生活，以生活的实例导入能让同学们强烈感受到美术设计的实际意义，激发他们学习美术的兴趣。
　　例如在《服装设计》的教学导入时，针对初中学生正处于青春期，对美有了自己的认识，大都开始注意自己的外在形象，喜欢穿衣打扮这一特点，说道：“我发现我们班的同学个个精神，男生帅气，女生漂亮，大家想不想把自己打扮的更漂亮，更帅气？”“非常想！”然后我就从学生每天穿着的校服谈起，请他们谈谈对学校校服的看法，有什么优点，还有什么要改进的地方。很多学生纷纷发言，提出了很多建议，我就接着他们的话题说：“既然大家觉得学校的校服可以改进得更美观，那就按照我们自己的意愿去设计一套新的校服，然后评选出最好的校服设计，提交学校。”整节课同学们激情洋溢，思维敏捷，学习兴趣浓厚，设计作品时一丝不苟、积极认真，作品设计得非常成功，收到了良好的教学效果。
　　六、精彩演示，激趣导入
　　相对于其他学科，美术课教师的示范非常重要。当学生看到在教师笔下的作品栩栩如生地完成，他们就会跃跃欲试，创作的激情就被点燃。所以，我在一些能够短时间内完成的诸如速写、国画等课程时，就采用了教师示范的方法导入。
　　例如，《写意花卉》一课，事先我就准备好纸笔墨，铃声一响，在同学们的注视下，几笔就完成了一幅《写意花卉》，学生惊讶赞叹之余，更是纷纷拿起笔去尝试，整堂课的序幕就拉开了。
　　七、巧借媒体，激趣导入
　　现代教学离不开信息媒体的帮助，我充分利用计算机特有声画并茂、动静相宜、感染力强等特点进行教学，使学生如见其形、如临其境，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，极大地激发了学生的学习兴趣。
　　例如在上《形态的分解与组合》一课时，用计算机首先出示圆形、三角形、方形这三个基本形状，接着由这几个基本形状演变成了一系列趣味横生的意象动物，同学们都被威武的狮子、狡猾的狐狸、智慧的猫头鹰、笨行的蜗牛等有趣的动物形象所吸引，好奇心顿起，都急于想知道这些可爱的小动物是怎样做出来的，这样就把学生的思维由散乱转变为集中，教师再给出课题——形态的分解与组合。
　　总之，一堂课的成功与否，很大程度上取决于是否开了一个好头，是否把学生的学习积极性调动起来。然而教无定法，学亦无定法，因此，在实施“自主乐学六步导学法”教学模式时，“激趣导入”环节一定结合学生的实际及个人的教学风格及教材的内容灵活应用，不拘定法。但还是要遵循一定的原则：如贴近学生生活，贴近学生心理，贴近学生关注热点。只有这样才能激发他们的学习兴趣，只有有兴趣才能乐于学习，只有乐于学习才能主动学习，使初中美术教学摒弃传统教学的模式，真正培养出有活力、有创造力、有自主学习精神的符合时代要求的人才。
　　（作者单位：长春市第一五三中学）
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