从我踏上三尺讲台的那一刻起,我就立下雄壮的誓言:我一定要让所有的学生爱上数学.可是经过这么多年的教学工作实践,我发现进入初中之后,部分学生丧失了学习数学的兴趣,学习成绩出现严重的两极分化,这是一个令许多数学教师感到头痛而又难以解决的问题.这些年来我一直在研究和探讨如何让后进生爱上数学的课题,以下是我在教学实践中的一点探索与思考.
　　
　　一、多表扬后进生,培养学习数学的兴趣
　　
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”实践证明,没有兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望,也是很难学好数学的.兴趣是学习的重要动力,只有产生了兴趣,他们才能全力以赴地投入到学习活动之中,而兴趣的培养需要教师精心设计才得以实现.每一堂数学课,我总是不急于上课,而是先表扬一部分学生,我要表扬的学生中有成绩优异的学生,也有后进生,特别是那些后进生是最容易遗忘的人,但我总会找出他们的一些优点进行表扬,比如表扬他书写比昨天好,某一道题做得很正确.我反对一上课就批评学生,批评久了会让孩子产生厌倦心理,产生破罐子破摔的心理,而表扬则不同,受到表扬的学生一定会神清气爽,会学得更好.久而久之,这些孩子就会爱上数学,对数学产生深厚的学习兴趣.
　　
　　二、实行分层教学,特别关注后进生
　　
　　当学困生增多,学习成绩出现两极分化时,我们的教学不能搞一刀切,特别要关注那些后进生.后进生大多数基础知识不牢,知识断层严重,这就需要教师在教学过程中,要注意降低教学起点,减小坡度,避免过高要求,并合理安排进度,让这些学生能够“跳一跳摘到果子”.对于难点内容,要适当分解,多台阶小步走,必要时,适时重复指导,使后进生容易接受.在教学中,教师还应重视学生学习情况的信息反馈,充分利用教具、模型及课件制作来加强直观教学,减轻学生的理解难度;其次,教师还应对后进生进行耐心辅导,针对不同情况,通过分层作业、分层测评、分层激励等一系列措施,充分调动后进生的学习积极性,提高他们的学习成绩.只有后进生都在努力学数学了,才会促进所有的学生学数学,才会营造出一个学数学、爱数学的良好氛围.
　　
　　三、创造机会,增强后进生信心
　　
　　在教学中,教师要改变嫌弃、厌烦后进生的态度与做法,对待他们要做到主动接近、平等相待、真诚帮助,主动创造机会,给后进生搭建展示自己的平台,从而消除他们的厌学情绪、自卑情绪.如在一次数学课堂上,当一位后进生看到别的同学在黑板上演板时,好生羡慕,我发现这一举动后,便立即让他也到台上进行板演,随后,我又及时表扬了他积极参与的勇敢精神.该生受到很大的鼓舞,在之后的学习中有了较大的进步.
　　
　　四、为后进生传授学习方法,提高学习效率
　　
　　数学课堂教学过程是一个学习知识、探究方法、启迪智慧的过程.而一些后进生往往没有较好地掌握学习方法,在解答数学题时,获得正确答案后,就此终止,不对解题过程进行回顾与反思,他们的学习活动只停留在经验层面上,学习效果事倍功半.如果每次解题后他们都能对自己的思路作自我评价,探讨成功的经验和失败的教训,那么,就可以促使他们的学习思维进入更高认识阶段,从而达到事半功倍的效果.因此,教师教给学生学习方法尤为重要.
　　在实际教学中,我要求学生一是做到上课时对不懂的地方要集中注意力听讲,弄清教师对问题是如何分析的,想一想,自己不懂的原因,并对自己的想法或见解加以对照,知其然并知其所以然,从而掌握正确的学习方法;二是要让学生做到课前认真预习课本有关知识,弄清有关概念、法则及解题方法,认真审题,分析解题思路,争取独立完成作业,不懂的地方要向教师和同学请教,切不可抄袭了事;三是要在课余时间交谈讨论中,研究当天的数学学习问题,交流得失,甚至在临休息前躺在床上时要回忆当天的数学学习问题,弄懂了哪些?学到了什么?还有什么没有掌握?便于第二天再进一步突破自己的难点.这样养成自觉学习的习惯,多一点回忆思考,少一点打闹闲话,带着数学问题进入梦乡.通过上述要求,使学生在学习中逐渐掌握分析、综合、比较等数学思考方法,不断提高数学学习效率.
　　多年的教学实践,使我充分认识到,作为教师,我们一定要关注后进生,用心去关爱每一位学生,多用积极鼓励的办法,挖掘他们的内在学习的潜力,促进他们积极主动地学习,努力提高他们的学习成绩.
　　
　　 (责任编辑 黄春香)