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摘要：实验是物理学科的重要部分，是学生理解抽象的物理知识的重要途径。学生在物理实验中不仅可以提高自己的知识能力，还能够锻炼到自己的实践创造能力。但是在实际的初中物理实验教学中却存在一些问题，教师的教学观念过于传统，教学方式过于落后，严重影响了初中物理实验教学。本文主要研究初中物理实验教学的现状，并且提出了一些合理的措施。
关键词：初中;物理;实验教学
一、前言
随着社会的发展，人们对于学生的综合能力要求越来越高。在初中物理的教学中，实验是提高学生实践能力的重要方式。学生在物理实验过程中可以理解物理的原理，提高自己的动手实践操作能力。但是在实际的初中物理教学中主要是以教师为主，教师对实验进行讲解，然后学生模拟。教学方式虽然可以减少学生在实验过程中的失误，但是对学生的创造力的培养也具有一定的抑制作用。教师在教学过程中要认识到初中物理实验教学的目的，创新教学方式让学生能够主动参与到实验中，在实验中不断地增强自己的能力。
二、初中物理实验教学的现状
（一）教学观念过于传统
教师的教学观念与教学的进度、教学的深度都有重要的关系。现在，初中物理实验教学中教师的观念依然是传统的观念，认为实验教学的目的就是为了让学生理解物理原理，提高学生的学习成绩。这种传统的教学观念已经影响了学生的发展。当今社会对学生的思维能力、动手操作能力要求都非常高，教师在物理实验教学中也应该具备创新的教学观念。教师的教学观念也会影响到学生学习的态度，而且教师对制定的学习目标将会对学生的学习具有一定的指引作用。
（二）教学方式过于落后
教师的教学方式不仅会影响到学生学习的兴趣，还会影响到教学的质量。传统初中物理实验教学中教师的教学方式主要是教师进行展示学生进行模拟。而且甚至有的学校为了学生的安全着想，直接省去了学生自己实验部分，仅仅是让学生看着教师进行实验。这种落后的教学方式不仅会影响到学生能力的发展，还会影响到学生思想发展。在初中物理实验教学中，应该创新教学方式，调动学生学习的积极性，从而才能够让学生在实验过程中增强能力。教师的教学方式往往与实验室资源有关。有的学校在物理实验中根本没有准备是充足的实验材料和实验器材，从而使得学生的物理实验受到一定的局限性。学校的实验设备与资源是学生实验的基础，学校要结合学生的实验需求，为学生准备合适的实验材料。
（三）教师的评价方式
每学期教师都会对实验教学进行一个评价，但是评价的方式主要是以实验报告为主。这种评价方式教师过于重视结果而忽视了实验过程。这种评价方式导致学生在物理实验的过程中也非常重视实验的结果。若是实验结果不对，学生往往会认为自己做得不对，这非常不利于学生思维创造力的培养。实验是检验真理的唯一标准，若是学生在实验过程中仅仅是为了结果而实验，那这样的实验教学是没有意义的。
三、初中物理实验教学的策略
（一）改变教学观念
在初中物理实验教学中，教师首先要改变自己的教学观念，教师的教学观念不拥挤会影响到教学质量，还会影响到学生的学习态度。教师要认识到实验的目的并不仅仅是为了让学生理解物理知识，更重要的是让学生在物理实验的过程中激发学生的思维，提高学生的实践创造能力。教师的教学观念要跟上时代的发展，认识到当今社会对学生的要求，从而才能结合学生的需求制定合适的教学目标和教学内容。教师要认识到物理实验的教学目的应该是以提高学生的能力为主，而不是为了实现教学任务。
（二）改变教学方式
1.分组实验教学方式
教师在初中物理实验教学中要充分地发挥学生的主体地位，让学生去亲自操作物理实验器材。教师可以采取分组实验的模式进行物理实验教学，让学生组成不同的團队去合作进行物理实验。物理实验并不是一件简单的事情，它需要学生具备一定的实验原理知识，然后结合一定的实验操作，从而根据实验原理来得出一定的实验结果。分组实验的模式能够让学生之间形成一个合作不同的学生来发挥自己不同的优势，共同完成物理实验。分组实验的模式既是对学生的一个监督，也能够提高学生的实验质量。分组实验对于学生来说是一种非常有效的教学方式，既能够提高学生实验质量，又能够锻炼到学生的个人能力。
2.结合网络技术实验教学
随着网络技术的快速发展，网络已经融入人们的生活和教育中。教师在物理实验教学中也要结合先进的网络技术进行物理实验教学。首先，学生可以利用网络技术录制自己的实验过程，当自己的实验结果出现问题时，学生不仅可以检查实验器材，还可以观看视频检查自己的实验操作是否存在问题，为学生解决问题提供了途径。其次，学生可以利用自己先进的网络技术来处理实验数据。在物理实验过程中会产生大量的实验数据，学生通过处理实验数据来得出实验结果。传统的实验方式主要是让学生自己进行计算，但是会存在一定的误差。学生利用网络技术进行处理数据可以提高数据的准确性，而且让实验结果可以以多种形式来呈现出来，从而让实验结果更加明确。最后，初中物理实验中并不是所有的实验都可以在现实实验室里进行完成。教师可以结合网络技术来开展一些模拟物理实验，让学生来理解物理实验原理，激发学生的物理思维。
（三）教学评价方式
教师在物理实验教学中也要改进自己的评价方式，仅仅从实验报告来对学生进行评价过于片面。教师在物理实验教学中，应该教学生的实验态度、实验反应能力以及实验积极性等作为考核的指标，从而来对学生的实验过程进行综合评价。教师在物理实验教学中，应该为学生制定科学合理的评价指标，从而才能够检验出学生在实验过程中的学习质量。教师也要根据教学评价的结果对教学进行一定的改进，从而不断地创新教学方式。
四、总结
物理实验课程是学生的重要课程，对于学生能力的培养具有重要的作用。教师在教学过程中要认识到现在物理实验教学过程中存在的不足之处，从而积极地进行改进，不断地提高物理实验教学质量。教师在教学过程中要从教学理念，教学方式以及教学评价方式等不同的方面，结合学生的需求进行改进。教师在物理实验教学过程中，也要将先进的网络技术融入教学过程中。
参考文献：
[1]赵会.初中物理实验教学策略[J].成才之路，2018（2）.
[2]胡静.基于新课标的初中物理实验教学探究[J].新课程学习，2012（12）：11.
[3]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].学院学报，2015（3）.
作者简介：
刘松，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水县第二中学。
关键词：初中;物理;实验教学
一、前言
随着社会的发展，人们对于学生的综合能力要求越来越高。在初中物理的教学中，实验是提高学生实践能力的重要方式。学生在物理实验过程中可以理解物理的原理，提高自己的动手实践操作能力。但是在实际的初中物理教学中主要是以教师为主，教师对实验进行讲解，然后学生模拟。教学方式虽然可以减少学生在实验过程中的失误，但是对学生的创造力的培养也具有一定的抑制作用。教师在教学过程中要认识到初中物理实验教学的目的，创新教学方式让学生能够主动参与到实验中，在实验中不断地增强自己的能力。
二、初中物理实验教学的现状
（一）教学观念过于传统
教师的教学观念与教学的进度、教学的深度都有重要的关系。现在，初中物理实验教学中教师的观念依然是传统的观念，认为实验教学的目的就是为了让学生理解物理原理，提高学生的学习成绩。这种传统的教学观念已经影响了学生的发展。当今社会对学生的思维能力、动手操作能力要求都非常高，教师在物理实验教学中也应该具备创新的教学观念。教师的教学观念也会影响到学生学习的态度，而且教师对制定的学习目标将会对学生的学习具有一定的指引作用。
（二）教学方式过于落后
教师的教学方式不仅会影响到学生学习的兴趣，还会影响到教学的质量。传统初中物理实验教学中教师的教学方式主要是教师进行展示学生进行模拟。而且甚至有的学校为了学生的安全着想，直接省去了学生自己实验部分，仅仅是让学生看着教师进行实验。这种落后的教学方式不仅会影响到学生能力的发展，还会影响到学生思想发展。在初中物理实验教学中，应该创新教学方式，调动学生学习的积极性，从而才能够让学生在实验过程中增强能力。教师的教学方式往往与实验室资源有关。有的学校在物理实验中根本没有准备是充足的实验材料和实验器材，从而使得学生的物理实验受到一定的局限性。学校的实验设备与资源是学生实验的基础，学校要结合学生的实验需求，为学生准备合适的实验材料。
（三）教师的评价方式
每学期教师都会对实验教学进行一个评价，但是评价的方式主要是以实验报告为主。这种评价方式教师过于重视结果而忽视了实验过程。这种评价方式导致学生在物理实验的过程中也非常重视实验的结果。若是实验结果不对，学生往往会认为自己做得不对，这非常不利于学生思维创造力的培养。实验是检验真理的唯一标准，若是学生在实验过程中仅仅是为了结果而实验，那这样的实验教学是没有意义的。
三、初中物理实验教学的策略
（一）改变教学观念
在初中物理实验教学中，教师首先要改变自己的教学观念，教师的教学观念不拥挤会影响到教学质量，还会影响到学生的学习态度。教师要认识到实验的目的并不仅仅是为了让学生理解物理知识，更重要的是让学生在物理实验的过程中激发学生的思维，提高学生的实践创造能力。教师的教学观念要跟上时代的发展，认识到当今社会对学生的要求，从而才能结合学生的需求制定合适的教学目标和教学内容。教师要认识到物理实验的教学目的应该是以提高学生的能力为主，而不是为了实现教学任务。
（二）改变教学方式
1.分组实验教学方式
教师在初中物理实验教学中要充分地发挥学生的主体地位，让学生去亲自操作物理实验器材。教师可以采取分组实验的模式进行物理实验教学，让学生组成不同的團队去合作进行物理实验。物理实验并不是一件简单的事情，它需要学生具备一定的实验原理知识，然后结合一定的实验操作，从而根据实验原理来得出一定的实验结果。分组实验的模式能够让学生之间形成一个合作不同的学生来发挥自己不同的优势，共同完成物理实验。分组实验的模式既是对学生的一个监督，也能够提高学生的实验质量。分组实验对于学生来说是一种非常有效的教学方式，既能够提高学生实验质量，又能够锻炼到学生的个人能力。
2.结合网络技术实验教学
随着网络技术的快速发展，网络已经融入人们的生活和教育中。教师在物理实验教学中也要结合先进的网络技术进行物理实验教学。首先，学生可以利用网络技术录制自己的实验过程，当自己的实验结果出现问题时，学生不仅可以检查实验器材，还可以观看视频检查自己的实验操作是否存在问题，为学生解决问题提供了途径。其次，学生可以利用自己先进的网络技术来处理实验数据。在物理实验过程中会产生大量的实验数据，学生通过处理实验数据来得出实验结果。传统的实验方式主要是让学生自己进行计算，但是会存在一定的误差。学生利用网络技术进行处理数据可以提高数据的准确性，而且让实验结果可以以多种形式来呈现出来，从而让实验结果更加明确。最后，初中物理实验中并不是所有的实验都可以在现实实验室里进行完成。教师可以结合网络技术来开展一些模拟物理实验，让学生来理解物理实验原理，激发学生的物理思维。
（三）教学评价方式
教师在物理实验教学中也要改进自己的评价方式，仅仅从实验报告来对学生进行评价过于片面。教师在物理实验教学中，应该教学生的实验态度、实验反应能力以及实验积极性等作为考核的指标，从而来对学生的实验过程进行综合评价。教师在物理实验教学中，应该为学生制定科学合理的评价指标，从而才能够检验出学生在实验过程中的学习质量。教师也要根据教学评价的结果对教学进行一定的改进，从而不断地创新教学方式。
四、总结
物理实验课程是学生的重要课程，对于学生能力的培养具有重要的作用。教师在教学过程中要认识到现在物理实验教学过程中存在的不足之处，从而积极地进行改进，不断地提高物理实验教学质量。教师在教学过程中要从教学理念，教学方式以及教学评价方式等不同的方面，结合学生的需求进行改进。教师在物理实验教学过程中，也要将先进的网络技术融入教学过程中。
参考文献：
[1]赵会.初中物理实验教学策略[J].成才之路，2018（2）.
[2]胡静.基于新课标的初中物理实验教学探究[J].新课程学习，2012（12）：11.
[3]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].学院学报，2015（3）.
作者简介：
刘松，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水县第二中学。