[摘要]目前高职院校实验技术与管理队伍普遍存在人才留不住、工作热情低、技术水平力量不够、专业发展缓慢等问题，本文从我校实际情况出发，提出了在实验技术系列体制源头上进行变革的新思路，以期建立一支高素质的高职实验技术队伍，以解决实验技术队伍的尴尬现状。
　　[关键词]实验技术 队伍技术型人才 激励机制
　　[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0162-01
　　现代社会严重缺乏技术型人才，而技术型人才绝大多数是高职院校培养出来的，因此，高职院校的实训场地就是培养人才的重中之重。作为实训室管理者的实训技术队伍就是高职教学、实训、科研和社会服务等日常工作中不可或缺的力量。高职院校应转变观念，引进高技能人才，稳定队伍，完善管理制度和用人机制，加强实验技术队伍建设，建立一支综合素质高、结构合理、相对稳定的实验技术队伍，为培养创新人才奠定良好基础。
　　一、高职院校实验技术队伍的现状
　　一直以来，无论本科院校还是高职院校，实验员的工作只是大众意义上的“开关门”的低技术含量工作，得不到应有的重视。大多数实验技术队伍都存在年龄、学历和职称等结构不够合理和人员积极性不高等诸多问题，笔者以我校为例，对实验技术队伍的实际情况进行排查和访谈，以了解实验队伍存在的问题和原因。我校现有72名专职实验技术人员，其人员结构如表1所示。
　　从表1可知，在我校的学历结构上，实验技术队伍学历相对较低，近几年我校实验员通过进修学习，不断填充硕士行列，但整体来说学历结构上还是偏低，只有总人数的36%。职称结构上，高级职称只占到总人数的14%。通过多次与实验技术人员的交流，了解实验队伍建设中长期存在的问题以及技术人员最关心的问题：重视程度不够、定位不准、得不到合理的对待；实验教师工作量如何认定；实验技术人员培训和外出交流进修的机会少；工资薪酬无法满足同工同酬的要求；缺乏完善的科学管理制度、激励机制。
　　二、改善实验技术队伍现状的新思路
　　（一）改变观念，确定实验技术队伍的地位
　　目前，绝大多数高职院校对实验技术队伍定位为“教辅”人员，相比校内其他教师，接受专业技能培训和交流的机会很少，又没有完善的激励机制来激发实验技术人员的工作热情和积极性，这些现象都影响了实验技术队伍的稳定性。高职院校管理者应该认识到实验技术队伍培养学校技术型人才的中坚力量，这一岗位除了日常管理实训室外，还在从事高技术的工作，是学校实训教学不可或缺的。要改变实验技术人员是“从属”地位，不断地引进高技能人才，把实验队伍建设提上日程。同时，实验技术人员自身的观念也要适当转变，找准自身定位，明确工作职责，提升自身综合素质。
　　（二）建立完善的培训进修机制和多样化培训渠道
　　各高职院校每年要拿出一定的经费，有计划地开展培训工作并使其制度化，并制订实施可行的培养计划。可通过邀请专家上课、参观兄弟院校、外出参加培训等多种方式相结合，有计划、有步骤地对实验技术队伍进行专业技能培训。学校管理部门应重视现有的实验技术人员的培养，完善激励机制，制定培养制度，提供进修机会，做到以专业的形象上岗。
　　（三）完善实验技术人员激励机制
　　学校应制定相关的激励政策，工资实行同工同酬，以参与实训教学的不同程度来调节薪酬比例，充分调动人员积极性。同时设立专项研究基金，鼓励实验技术人员开发新实验项目，研制、设计、改造实验装置，进一步提高自身素质。另外，可根据激励原则评比优秀实验室，设立优秀实验员奖及优秀管理单位奖，通过这些奖励对实验技术人员的工作给予肯定和激励，以稳定实验员队伍。
　　（四）细化岗位，优化结构， 建立合理的聘任制度
　　高职院校可按岗位责任和技术能力要求，细化岗位，按岗聘用，打破身份的限制，注重发挥现有的实验技术人员特长。另外，根据实际情况，合理设置实验技术岗位和工勤辅助岗位的职数。还可以根据实际情况设立一些特殊岗位，这些特岗可以不受学历、职称等因素制约，向社会招聘一些有技术专长的人才，校内原有的业绩突出的实验员也可聘用到关键岗位，以充分发挥他们的长处，并给予相应的待遇和激励。
　　三、结语
　　培养一批符合当代社会需求的高技术人才需要建设一支强有力的实验技术队伍，而这是一个复杂的、长期的过程，在这个过程中，需要学校上下层面整体的配合，任重而道远。高职院校只要从认识上高度重视，政策上建立一套有效的配套机制和措施，以人为本，就一定能培养出一支结构合理，高素质、高质量的实验技术队伍，以适应现代社会的发展和需求。
　　【参考文献】
　　[1]温光浩，程蕾，陈敬德，等.当前高校实验技术队伍建设的思考[J].实验技术与管理，2009（05）：8-10.
　　[2]黄秀成.重视实验技术队伍建设，不断提高实验人员水平[J].高职院校实验室工作研究，2004（02）：82-83.
　　责任编辑：杨柳