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在英语教学中，我们要让学生成为教学的主体，让学生的成为主人，才能更好的提高教学水平,更快的提高教学成绩。我们要给学生营造一个积极、宽松学习的环境，让学生自主、健康、和谐的发展。要指导他们学会学习，并培养他们浓厚的学习兴趣，形成自主学习的主动性，以保证大面积提高英语教学质量。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？
一、用游戏激发学生兴趣
如果孩子们对所学知识感兴趣，他们的积极性就会大大的提高。那么，我们的教学就要灵活多样，才能让孩子们处于最佳的学习状态之中，从而对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。在教学中，针对孩子们年纪小、敢想敢说、好玩、好动，求新求异的愿望强烈这一特点，我特别注意因势利导，不为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。例如：我会借助大量的能辅助教学的歌曲、歌谣和游戏来进行教学。而游戏是每个同学都喜欢的，所以我每节课尽量挤时间带领他们做游戏，让学生自己主动学习，一来可以活跃课堂气氛，二来还可以激励每位学生都乐于参加活动，并从中理解和感受语言，以此达到我们预测的教学效果。其实游戏的目的，最主要的是培养学生的兴趣和自信心，让他们从自身主观愿望上乐意学，所以在每次做游戏前，我都不会向学生说明通过游戏要学会什么语言知识，主要是避免他们有心理压力。
这样学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，于是我把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，他们学习英语兴趣很浓厚，学习内驱力自然也就逐步增强。
例如：我在教完one-ten时，因为刚学，我怕孩子们记不清楚，我就带着孩子们做游戏，每次让一个小组8个人站成一排，用英语每人说一个数字，如果遇到4或者4的倍数时，就拍手一次，这样每位参与的孩子精神都特别集中，而没参加游戏的孩子也都认真地听，他们也在心里跟着数，盼着谁出错，而被淘汰出局可以自己上场。这种看似很简单的游戏，却能帮助他们记牢很多数字。这样在游戏中，学习巩固知识，孩子们不仅兴趣浓厚，主观愿望强烈，而且他们也获得了心理上的满足感和成就感，从而有助于帮助他们建立起学好英语的信心和积极的学习态度。
二、发挥学生的主体作用
一直以来，在小学英语课上，都是以教师的主导，而忽视学生们的主体地位，有许多老师，只是单纯的把学生当作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，更谈不上发挥他们的主观能动性。而如今一种新的教育理念，正在改变着我们陈旧的思想，那就是在实际教学中，要做到以人为本。通过阅读教学杂志和学习实践，我发现学生是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。所以教学的目的也就在于要开发学生的这种潜力，驱动其主体的发展机制，处处以他们为中心，发挥这种主体性。具体到我们的英语教学，重点不应该是 “我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，来增强学生使用英语的能力。
在教学中，我注意为孩子们不断创造思考的空间，不限制他们的思维,被动地跟着老师走。例如：在教What`s your favourite food?时，我先采用多媒体呈现饭馆、食物、西餐的几个情景和单词，然后提出问题：假设你和你的朋友到饭馆去吃饭，该如何商量吃什么？点什么菜？给孩子们时间进行分组、分角色讨论练习,接着每组把所编的小对话向全班同学表演，有的同学把学过的juice、bread、dumplings、chips都很恰当的用到了对话中，积极性很高。实际上在他们编的对话中,已经解决了课文中的部分内容，然后再播放教材中的对话，孩子们们很快理解了课文内容。这样一来，就充分调动了他们的主体性和创造性，让他们成为学习的主人。
小学生的认知水平有限，有些句子和单词会说，但不一定认识，或者说在书上的位置，他们认识，但是换了一个地方，他们就不认识了。因此，我就把四会的句子和单词写在黑板上，我读，找孩子来指，指对的最多，且速度快的当小擂主。这样，他们不仅要听懂，而且还要自己会读，才能找到。我示范了几次以后，通常都是把读的权力再交还给他们，请他们自愿读，说对奖励小红花。在游戏中，有的听懂了，有的认识了，还有的会说了，每个人都把知识复习了一遍。孩子们的积极性特别高，我们教学需要的不正是这种主动吗？
三、鼓励学生主动的学习
素质教育要求我们从个体出发，因材施教不同层次的学生采用不同的手段，提出不同的要求。我除了创设英语环境，运用游戏、竞赛调动积极性外，还通过鼓励使他们获得自信心，产生愉悦的心情，以此来增加学习动力。学习好的学生对学好英语有着强烈的欲望，主动性特别强，并能按老师的要求把所学知识融汇贯通，学以致用，体现出以学生为主体的原则。学习稍差的学生差在对英语有畏难情绪，缺乏足够的勇气和信心，这部分学生如不及时采取行之有效的措施，他们就会失去信心，最后放弃英语，分化出去，影响孩子的一生。那么怎样避免这种情况的发生呢？我平时从关心、爱护、体贴每一位学生入手，注意发现他们思想、行为上每一点微小的进步。课上多给稍差学生参与的机会，尽量让他们回答简单的问题，答正确了多鼓励、多表扬。这样他们逐渐去掉了羞怯感，增强了自信心，久而久之，每个学生在原有的基础上都有了不同程度的提高。
总之，我们在英语课堂教学中，要以学生的发展为本，给他们创造机会，让他们能有一个自行探索学习的时空，使他们都能积极主动的参与到学习研究的过程中，让他们在课堂教学中真正的活跃起来，让他们充分的体会到英语的学习是快乐的，让他们学有所得，学有所获。
一、用游戏激发学生兴趣
如果孩子们对所学知识感兴趣，他们的积极性就会大大的提高。那么，我们的教学就要灵活多样，才能让孩子们处于最佳的学习状态之中，从而对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。在教学中，针对孩子们年纪小、敢想敢说、好玩、好动，求新求异的愿望强烈这一特点，我特别注意因势利导，不为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。例如：我会借助大量的能辅助教学的歌曲、歌谣和游戏来进行教学。而游戏是每个同学都喜欢的，所以我每节课尽量挤时间带领他们做游戏，让学生自己主动学习，一来可以活跃课堂气氛，二来还可以激励每位学生都乐于参加活动，并从中理解和感受语言，以此达到我们预测的教学效果。其实游戏的目的，最主要的是培养学生的兴趣和自信心，让他们从自身主观愿望上乐意学，所以在每次做游戏前，我都不会向学生说明通过游戏要学会什么语言知识，主要是避免他们有心理压力。
这样学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，于是我把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，他们学习英语兴趣很浓厚，学习内驱力自然也就逐步增强。
例如：我在教完one-ten时，因为刚学，我怕孩子们记不清楚，我就带着孩子们做游戏，每次让一个小组8个人站成一排，用英语每人说一个数字，如果遇到4或者4的倍数时，就拍手一次，这样每位参与的孩子精神都特别集中，而没参加游戏的孩子也都认真地听，他们也在心里跟着数，盼着谁出错，而被淘汰出局可以自己上场。这种看似很简单的游戏，却能帮助他们记牢很多数字。这样在游戏中，学习巩固知识，孩子们不仅兴趣浓厚，主观愿望强烈，而且他们也获得了心理上的满足感和成就感，从而有助于帮助他们建立起学好英语的信心和积极的学习态度。
二、发挥学生的主体作用
一直以来，在小学英语课上，都是以教师的主导，而忽视学生们的主体地位，有许多老师，只是单纯的把学生当作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，更谈不上发挥他们的主观能动性。而如今一种新的教育理念，正在改变着我们陈旧的思想，那就是在实际教学中，要做到以人为本。通过阅读教学杂志和学习实践，我发现学生是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。所以教学的目的也就在于要开发学生的这种潜力，驱动其主体的发展机制，处处以他们为中心，发挥这种主体性。具体到我们的英语教学，重点不应该是 “我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，来增强学生使用英语的能力。
在教学中，我注意为孩子们不断创造思考的空间，不限制他们的思维,被动地跟着老师走。例如：在教What`s your favourite food?时，我先采用多媒体呈现饭馆、食物、西餐的几个情景和单词，然后提出问题：假设你和你的朋友到饭馆去吃饭，该如何商量吃什么？点什么菜？给孩子们时间进行分组、分角色讨论练习,接着每组把所编的小对话向全班同学表演，有的同学把学过的juice、bread、dumplings、chips都很恰当的用到了对话中，积极性很高。实际上在他们编的对话中,已经解决了课文中的部分内容，然后再播放教材中的对话，孩子们们很快理解了课文内容。这样一来，就充分调动了他们的主体性和创造性，让他们成为学习的主人。
小学生的认知水平有限，有些句子和单词会说，但不一定认识，或者说在书上的位置，他们认识，但是换了一个地方，他们就不认识了。因此，我就把四会的句子和单词写在黑板上，我读，找孩子来指，指对的最多，且速度快的当小擂主。这样，他们不仅要听懂，而且还要自己会读，才能找到。我示范了几次以后，通常都是把读的权力再交还给他们，请他们自愿读，说对奖励小红花。在游戏中，有的听懂了，有的认识了，还有的会说了，每个人都把知识复习了一遍。孩子们的积极性特别高，我们教学需要的不正是这种主动吗？
三、鼓励学生主动的学习
素质教育要求我们从个体出发，因材施教不同层次的学生采用不同的手段，提出不同的要求。我除了创设英语环境，运用游戏、竞赛调动积极性外，还通过鼓励使他们获得自信心，产生愉悦的心情，以此来增加学习动力。学习好的学生对学好英语有着强烈的欲望，主动性特别强，并能按老师的要求把所学知识融汇贯通，学以致用，体现出以学生为主体的原则。学习稍差的学生差在对英语有畏难情绪，缺乏足够的勇气和信心，这部分学生如不及时采取行之有效的措施，他们就会失去信心，最后放弃英语，分化出去，影响孩子的一生。那么怎样避免这种情况的发生呢？我平时从关心、爱护、体贴每一位学生入手，注意发现他们思想、行为上每一点微小的进步。课上多给稍差学生参与的机会，尽量让他们回答简单的问题，答正确了多鼓励、多表扬。这样他们逐渐去掉了羞怯感，增强了自信心，久而久之，每个学生在原有的基础上都有了不同程度的提高。
总之，我们在英语课堂教学中，要以学生的发展为本，给他们创造机会，让他们能有一个自行探索学习的时空，使他们都能积极主动的参与到学习研究的过程中，让他们在课堂教学中真正的活跃起来，让他们充分的体会到英语的学习是快乐的，让他们学有所得，学有所获。