论文部分内容阅读
在中学数学教学中，恰当地使用信息技术辅助教学，能使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动学生的学习积极性，产生事半功倍的效果。
数学新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力開发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
随着现代教育技术的发展，信息技术逐步进入数学教学课堂，已成为一种新型的教学手段，它集图、文、声、像、动画等为一体，且具有人机对话的功能，对学生的感官进行多种刺激，有效地调动和发挥学生的学习积极性，提高学习效率。因此，新课改强调大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与学科教学的整合，实现教学现代化。在中学数学教学实践中，笔者从以下几个方面进行了尝试，取得较好的效果。
1 信息技术在初中数学教学中的优势
1.1 创设教学情境，激发学生学习兴趣，增强学习动机
良好的教学情境是引导学生进入学习过程的明灯，是把学生领进数学大门的钥匙。要使学生学好数学，必须吸引学生参与到学习的过程中来，通过一定的情境诱导，让他们感受到数学的内在美和魅力，进而喜爱数学，主动地去学习、探究。信息技术集文字、图形、动画和声音于一体，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，创设出一种美好的情境，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，表现力增强化，使学生的多种感官同时得到刺激，因而能增强学习兴趣，激发学习动机，使学生带着一种强烈的积极情感投入新课的学习之中，使他们掌握一定的学习方法、一定的基础知识，形成一定的技能。因此，运用多媒体等辅助教学，可以使学习者以交互方式进行学习，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习，这既符合学生的身心发展规律，也符合教育教学规律。
如在教学三角形全等有关知识时，可利用多媒体课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵。这样就给课堂教学创设出轻松愉快的环境来，使课堂变得丰富多彩，学生学起来轻松愉快，从而产生强烈的求知欲。
1.2 有利于节省教学时间，增加课堂信息密度，突出学生的主体性
现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。因此，在教学过程中，要以学生为主体，给学生思考、讨论和探究的空间，切不可再走满堂罐的老路。利用信息技术创设有效的情境，不仅能发挥学生的主体性，还能激发学生的主体性，优化课堂情境，促使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学。同时，利用信息技术辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，拿出更多的时间和精力，组织学生进行讨论和探究，从而增加课堂信息密度。
如在教学初一“列方程解应用题”时，笔者联系学生生活知识，制作一个课件在课堂上播放：“小马给父亲过生日，晚餐准备好后，数了数钱还有50元。于是他来到水果摊前，看到苹果每千克6元，梨每千克5元，草莓每千克9元，橘子每千克4元。这下犯难了，除了买水果外，还得留下19元买生日蛋糕，现向同学们寻求方法解决。”于是，学生在兴趣盎然的氛围中开始以小组为单位展开热烈讨论，最后在教师的指导下，经过汇总，找出解决问题的方法。这样，不但节省了往黑板上抄题的时间，避免了教师乏味的讲解，激发了学生的兴趣，而且把学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的主体性。
1.3 有利于实施分层教学
由于学生存在个性差异，因而新课改强调实施分层教学，以求学生在不同的基础上都有所提高，最后达到全面发展的目标。因此，教师在教学实践中，要根据学生的具体情况来安排教学活动，不能搞一刀切。要引导学生在探索知识的过程中，充分发挥学生的创造潜能，处处站在有利于学生发展的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，尽量创造条件让学生自己探索知识，变学习过程为探索创新的过程，从而让学生都得到提高。
信息技术有利于教师在这方面开展教学活动。如在教学“能被3整除的数的特征”时，学完后，可根据学生的层次，设计有利于学生全面发展的题目。1）基本型。灵活应用特征，判断—个数能否被3整除：369、342、86391。供中、下层学生做。2）发展型。在□里填上一个数，使它能坡3整除： □7、4□4、□2□。供中、上层学生做。3）提高型：试找出能被9整除的数的特征，供优等生做。这样，题目分层，让学生都有所发展，最终达到理解的升华。
2 信息技术辅助教学时应注意的几个问题
虽然现代信息技术进入数学课堂，为教师的教和学生的学开辟了广阔舞台，为提高课堂教学效率创造了条件。但是在实际操作中，如果有心去观察，会发现在信息技术辅助教学中还存在一些问题。例如：有的课堂为了达到使用多媒体的目的，已经由过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌”人，甚至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。所以，在认识到计算机辅助教学的独特优势的同时，绝不能夸大它的作用，它始终只是辅助的工具和手段，只是教学成功的“外因”。具体说来，要注意以下几个问题。
2.1 不要一味地以“电子板书”代替“黑板板书”
各种教学手段各有长处和短处，正所谓“寸有所长，尺有所短”。在教学实际中，有的教师不分具体情况，动不动就使用信息技术，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课时只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使学生成了观众。其实，有些教学内容，使用传统的教学手段，效果也是很好的。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件。另一方面，从学生身体健康角度讲，过多过滥用电子板书，学生习以为常，兴趣会递减，还有损学生的视力，容易使眼睛产生疲劳，反而影响学习效率，减弱学习动机。
2.2 要避免过分追求快节奏
信息技术辅助数学教学虽然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，但有时欲速则不达。例如，当学生正在思考时，屏幕上已经显示出标准答案，包括解题思路、步骤、结果，迫使学生放弃思考的过程，更没有讨论、质疑的时间。学生学习有一个认识、思考、探索的过程，因此，要处理好机“快”人“慢”的关系
2.3 不要把人机对话取代人际对话
新课程强调对学生进行情感、态度的培养，因此，师生之间的情感交流是必需的。教师的一个微笑、一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作，有时在公司教学效果中都起着重要的作用。而教师的这种启发和诱导，有利于学生创造性的思维的培养。实践证明，计算机并不利于师生之间的情感交流，要真正发挥信息技术的作用，必须合理使用，把信息技术与其他教学手段结合起来，既要有效解决问题，又要关注学生情感、态度的培养，帮助学生掌握科学的学习方法，提高其思想道德素质、科学文化素质和生理心理素质等
3 结语
综上所述，信息技术以形、声、色于一体的优势，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，既受到美的熏陶，又能更好地从直观形象中理解抽象的数学知识，提高了教学效率。但是，在使用时要因材施教，科学应用，以最大限度地发挥其辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务。
数学新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力開发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
随着现代教育技术的发展，信息技术逐步进入数学教学课堂，已成为一种新型的教学手段，它集图、文、声、像、动画等为一体，且具有人机对话的功能，对学生的感官进行多种刺激，有效地调动和发挥学生的学习积极性，提高学习效率。因此，新课改强调大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与学科教学的整合，实现教学现代化。在中学数学教学实践中，笔者从以下几个方面进行了尝试，取得较好的效果。
1 信息技术在初中数学教学中的优势
1.1 创设教学情境，激发学生学习兴趣，增强学习动机
良好的教学情境是引导学生进入学习过程的明灯，是把学生领进数学大门的钥匙。要使学生学好数学，必须吸引学生参与到学习的过程中来，通过一定的情境诱导，让他们感受到数学的内在美和魅力，进而喜爱数学，主动地去学习、探究。信息技术集文字、图形、动画和声音于一体，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，创设出一种美好的情境，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，表现力增强化，使学生的多种感官同时得到刺激，因而能增强学习兴趣，激发学习动机，使学生带着一种强烈的积极情感投入新课的学习之中，使他们掌握一定的学习方法、一定的基础知识，形成一定的技能。因此，运用多媒体等辅助教学，可以使学习者以交互方式进行学习，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习，这既符合学生的身心发展规律，也符合教育教学规律。
如在教学三角形全等有关知识时，可利用多媒体课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵。这样就给课堂教学创设出轻松愉快的环境来，使课堂变得丰富多彩，学生学起来轻松愉快，从而产生强烈的求知欲。
1.2 有利于节省教学时间，增加课堂信息密度，突出学生的主体性
现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。因此，在教学过程中，要以学生为主体，给学生思考、讨论和探究的空间，切不可再走满堂罐的老路。利用信息技术创设有效的情境，不仅能发挥学生的主体性，还能激发学生的主体性，优化课堂情境，促使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学。同时，利用信息技术辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，拿出更多的时间和精力，组织学生进行讨论和探究，从而增加课堂信息密度。
如在教学初一“列方程解应用题”时，笔者联系学生生活知识，制作一个课件在课堂上播放：“小马给父亲过生日，晚餐准备好后，数了数钱还有50元。于是他来到水果摊前，看到苹果每千克6元，梨每千克5元，草莓每千克9元，橘子每千克4元。这下犯难了，除了买水果外，还得留下19元买生日蛋糕，现向同学们寻求方法解决。”于是，学生在兴趣盎然的氛围中开始以小组为单位展开热烈讨论，最后在教师的指导下，经过汇总，找出解决问题的方法。这样，不但节省了往黑板上抄题的时间，避免了教师乏味的讲解，激发了学生的兴趣，而且把学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的主体性。
1.3 有利于实施分层教学
由于学生存在个性差异，因而新课改强调实施分层教学，以求学生在不同的基础上都有所提高，最后达到全面发展的目标。因此，教师在教学实践中，要根据学生的具体情况来安排教学活动，不能搞一刀切。要引导学生在探索知识的过程中，充分发挥学生的创造潜能，处处站在有利于学生发展的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，尽量创造条件让学生自己探索知识，变学习过程为探索创新的过程，从而让学生都得到提高。
信息技术有利于教师在这方面开展教学活动。如在教学“能被3整除的数的特征”时，学完后，可根据学生的层次，设计有利于学生全面发展的题目。1）基本型。灵活应用特征，判断—个数能否被3整除：369、342、86391。供中、下层学生做。2）发展型。在□里填上一个数，使它能坡3整除： □7、4□4、□2□。供中、上层学生做。3）提高型：试找出能被9整除的数的特征，供优等生做。这样，题目分层，让学生都有所发展，最终达到理解的升华。
2 信息技术辅助教学时应注意的几个问题
虽然现代信息技术进入数学课堂，为教师的教和学生的学开辟了广阔舞台，为提高课堂教学效率创造了条件。但是在实际操作中，如果有心去观察，会发现在信息技术辅助教学中还存在一些问题。例如：有的课堂为了达到使用多媒体的目的，已经由过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌”人，甚至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。所以，在认识到计算机辅助教学的独特优势的同时，绝不能夸大它的作用，它始终只是辅助的工具和手段，只是教学成功的“外因”。具体说来，要注意以下几个问题。
2.1 不要一味地以“电子板书”代替“黑板板书”
各种教学手段各有长处和短处，正所谓“寸有所长，尺有所短”。在教学实际中，有的教师不分具体情况，动不动就使用信息技术，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课时只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使学生成了观众。其实，有些教学内容，使用传统的教学手段，效果也是很好的。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件。另一方面，从学生身体健康角度讲，过多过滥用电子板书，学生习以为常，兴趣会递减，还有损学生的视力，容易使眼睛产生疲劳，反而影响学习效率，减弱学习动机。
2.2 要避免过分追求快节奏
信息技术辅助数学教学虽然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，但有时欲速则不达。例如，当学生正在思考时，屏幕上已经显示出标准答案，包括解题思路、步骤、结果，迫使学生放弃思考的过程，更没有讨论、质疑的时间。学生学习有一个认识、思考、探索的过程，因此，要处理好机“快”人“慢”的关系
2.3 不要把人机对话取代人际对话
新课程强调对学生进行情感、态度的培养，因此，师生之间的情感交流是必需的。教师的一个微笑、一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作，有时在公司教学效果中都起着重要的作用。而教师的这种启发和诱导，有利于学生创造性的思维的培养。实践证明，计算机并不利于师生之间的情感交流，要真正发挥信息技术的作用，必须合理使用，把信息技术与其他教学手段结合起来，既要有效解决问题，又要关注学生情感、态度的培养，帮助学生掌握科学的学习方法，提高其思想道德素质、科学文化素质和生理心理素质等
3 结语
综上所述，信息技术以形、声、色于一体的优势，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，既受到美的熏陶，又能更好地从直观形象中理解抽象的数学知识，提高了教学效率。但是，在使用时要因材施教，科学应用，以最大限度地发挥其辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务。