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【摘 要】 蘇霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多方面的人际关系。”在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。幼儿教师的保教工作面对班级整体，应及时关注到幼儿间的个体差异，对特殊儿童提供有效的帮助和耐心的指导；积极争取家长的理解、支持和配合，做好家园共育；寻找孩子成长过程中的兴趣点，推动幼儿的认知和接受新鲜事物的意识。
【关键词】 个体差异；家庭教育；学习兴趣
中一班，是一个温暖的大家庭，同时也带着一些特殊，这样的特殊来源于班级里几个不和谐的音符，这样的不期而遇着实让人又爱又恨。曾经的操劳、困惑和焦躁，在与他们的朝夕相处间变成了一段美好的回忆。
一、成长之源，源于个人
我们班有一个小A，他和其他孩子不一样，他缺乏明亮的色彩。开学的时候，无数彩色映入了我的眼帘，这是一群灵活而又充满了朝气的孩子。他们有的活泼，有的稳重，有的憨，有的逗，是老师、阿姨的开心果、暖心棉。而我还注意到了他，小A的性格有些肆无忌惮，他在教室里肆无忌惮地开关钢琴盖、砸电脑主机，甚至会从床的上铺直接跳下来。一次孩子间的伤人事件，让我们的愁容溢得满面，老师和家长开始对小A的行为感到后怕，我们不知道他的行为背后的目的，是单纯的好玩，还是故意地吸引关注？
他感受到我们的疑惑，但是并未给我们任何解答，在后来的相处中，我们班上演着一幕幕“猫捉老师”的情节。“老师！小A又在厕所玩水！”我气冲冲地赶过去，小A已经笑嘻嘻地跑开了；“啊……”小A一边叫着一边扑进我的怀里，而我还没来得及享受这一刻的温暖，他的脚，已经重重地踩在了我的脚上，脸上带着坏笑。
类似的囧事发生过许许多多，我从刚开始的生气变成了如今的释怀，当我重新翻阅那本《爸爸爱喜禾》，我发现我身边的这个孩子，也真的是可怜又可爱。他的“与众不同”注定了他的成长之路会比任何一个同伴都要来得艰辛，虽然我们不能确定他屡屡闯祸的目的，但是我们知道，并且能感受到，他喜欢我们，他渴望得到我们的爱。
而我们，也会一直一直地爱着你，小A。
二、成长之基，基于家庭
八月底的家访工作，我再一次拨通了小B妈的手机。“哈喽，现在有空吗？那我过来啦。”听到我轻松的语调，搭伴老师调侃我：“你这哪像是跟家长打电话呀，不知道的还以为是约了逛街呢。”可是轻松的会面不代表有轻松的话题，过去的一年，小B一直是我们班备受关注的男孩子，因为他的成长比同龄的要慢一些，这也注定了他的父母要比别人付出更多。我不想在这里重提小B小班所闯的祸，但确实，经过这段时间的相处，老师、阿姨、小B，还有小B妈，我们之间的羁绊只会越来越深刻。
当小B妈充满激情地向我们展示小B这一个暑假的活动和作品的时候，我告诉她：“我们今天不是来看小B的，我们是来看你的。”从她惊讶的表情中可以看出，小B妈肯定没有想到我会这样说。家访，顾名思义，到家里去，去访谁？去和孩子熟悉一下，看看孩子的成长，听听孩子的暑假见闻。在年轻教师的团队里，应该很少有人会向我一样，直接告诉家长：“今天我不看孩子，我来看你。”或许很多人会觉得小B妈是一个非常阳光、非常乐观的母亲，但其实，你也应该回过头来了解一下一年前的她。她敏感、脆弱，因为我们在成长档案上的一句鼓励，她会痛哭流涕、无限感慨。她积极参与幼儿园活动，特别是园报征文，用细腻的文笔把孩子的每一丝成长都记录下来，分享给大家，对旁人来说，那是死板的文字，可是小B妈却能从中看到希望。那时候的她经常对我说，希望我们老师能鼓励她，给她帮助，对于这样的要求，我们也是无论如何都不会拒绝的。可是现在我问她：“你觉得我们的鼓励对你来说还是那么重要吗？”她告诉我：“不了，就算现在全世界都泼我冷水，我也相信我的孩子会好的。”
这是一次比较简短的家访，期间没有出现太多的话题。只是当我问起小B妈如今的心态时，她告诉我专家也给了她类似的反馈：在帮助这个孩子的时候，一个母亲的信心远比孩子的改变要重要的多。
孩子在当今社会始终处于弱势群体，他们对世界充满着迷茫和未知，这也注定了他们的成长无论如何都离不开父母和家庭的保护。父母的努力和付出一方面给予孩子丰富的物质和接受新鲜事物的机会，另一方面也能为孩子提供足够的安全感，成为他们的依靠。来自父母的信心和来自家庭的和谐，是“与众不同的他”健康成长的重要基础。
三、成长之筑，筑于兴趣
小C是我们班的风云人物，原因也在于他的与众不同，不过可喜的是最近他的语言表达能力还真是进步了不少。当我请两位小朋友帮忙整理每周漂流的绘本时，小C在一旁看到了，就不停地重复着同一句话：“是《好饿的毛毛虫吗》？是《好饿的毛毛虫吗》？是《好饿的毛毛虫吗》？……”我说：“对啊，这就是《好饿的毛毛虫》。”小C的表情一下子变得惊喜：“哇！我喜欢《好饿的毛毛虫》。”发绘本的时候，我特意进行了一些调整，把《好饿的毛毛虫》发给了小C，他小心翼翼地接过绘本，跟我说：“谢谢”。放学的时候，我和小C的妈妈进行了沟通，原来这个绘本小C之前已经和妈妈一起阅读过了，他非常的喜欢。
第二天中午，我在午饭前给孩子们放了《好饿的毛毛虫》的音频，平时一听音频就不耐烦的小C一反常态，你看，他坐得多神气！听得多认真！一遍放完了，小C走到我的面前，“《好饿的毛毛虫》，我要听。”看来，这个绘本真的是深得他心啊。
在与小C共同成长的一年中，我们很难发现小C的兴趣爱好，因为他的表达能力和理解能力限制了我们的互动。而此刻，他对绘本的执着，让他浑浑噩噩的成长之路上绽放出了一幕灿烂的花火，这是给老师、给父母的一个讯号——让兴趣去推动小C的认知！可是面对这样的小C，我们不能松手，他的兴趣无法建立于自身对事物的理解，始终需要老师和父母耐心的引导和辅助，让我们一起见证“他”的成长，悄悄给他一个“兴趣”，这样的兴趣会在他的心里慢慢萌发，给予他更多用以认识这个世界的动力。
每一个班级都是一个温暖的大家庭，家庭中，难免存在着不和谐的“他们”，如果我们每个人都能耐心地陪伴，“他们”就会收获许许多多成长的机会；如果我们每个人都愿意张开双臂，用爱将他们包围，那么曾经的“不和谐”，总有一天会升华成另一种“绚烂”。
【关键词】 个体差异；家庭教育；学习兴趣
中一班，是一个温暖的大家庭，同时也带着一些特殊，这样的特殊来源于班级里几个不和谐的音符，这样的不期而遇着实让人又爱又恨。曾经的操劳、困惑和焦躁，在与他们的朝夕相处间变成了一段美好的回忆。
一、成长之源，源于个人
我们班有一个小A，他和其他孩子不一样，他缺乏明亮的色彩。开学的时候，无数彩色映入了我的眼帘，这是一群灵活而又充满了朝气的孩子。他们有的活泼，有的稳重，有的憨，有的逗，是老师、阿姨的开心果、暖心棉。而我还注意到了他，小A的性格有些肆无忌惮，他在教室里肆无忌惮地开关钢琴盖、砸电脑主机，甚至会从床的上铺直接跳下来。一次孩子间的伤人事件，让我们的愁容溢得满面，老师和家长开始对小A的行为感到后怕，我们不知道他的行为背后的目的，是单纯的好玩，还是故意地吸引关注？
他感受到我们的疑惑，但是并未给我们任何解答，在后来的相处中，我们班上演着一幕幕“猫捉老师”的情节。“老师！小A又在厕所玩水！”我气冲冲地赶过去，小A已经笑嘻嘻地跑开了；“啊……”小A一边叫着一边扑进我的怀里，而我还没来得及享受这一刻的温暖，他的脚，已经重重地踩在了我的脚上，脸上带着坏笑。
类似的囧事发生过许许多多，我从刚开始的生气变成了如今的释怀，当我重新翻阅那本《爸爸爱喜禾》，我发现我身边的这个孩子，也真的是可怜又可爱。他的“与众不同”注定了他的成长之路会比任何一个同伴都要来得艰辛，虽然我们不能确定他屡屡闯祸的目的，但是我们知道，并且能感受到，他喜欢我们，他渴望得到我们的爱。
而我们，也会一直一直地爱着你，小A。
二、成长之基，基于家庭
八月底的家访工作，我再一次拨通了小B妈的手机。“哈喽，现在有空吗？那我过来啦。”听到我轻松的语调，搭伴老师调侃我：“你这哪像是跟家长打电话呀，不知道的还以为是约了逛街呢。”可是轻松的会面不代表有轻松的话题，过去的一年，小B一直是我们班备受关注的男孩子，因为他的成长比同龄的要慢一些，这也注定了他的父母要比别人付出更多。我不想在这里重提小B小班所闯的祸，但确实，经过这段时间的相处，老师、阿姨、小B，还有小B妈，我们之间的羁绊只会越来越深刻。
当小B妈充满激情地向我们展示小B这一个暑假的活动和作品的时候，我告诉她：“我们今天不是来看小B的，我们是来看你的。”从她惊讶的表情中可以看出，小B妈肯定没有想到我会这样说。家访，顾名思义，到家里去，去访谁？去和孩子熟悉一下，看看孩子的成长，听听孩子的暑假见闻。在年轻教师的团队里，应该很少有人会向我一样，直接告诉家长：“今天我不看孩子，我来看你。”或许很多人会觉得小B妈是一个非常阳光、非常乐观的母亲，但其实，你也应该回过头来了解一下一年前的她。她敏感、脆弱，因为我们在成长档案上的一句鼓励，她会痛哭流涕、无限感慨。她积极参与幼儿园活动，特别是园报征文，用细腻的文笔把孩子的每一丝成长都记录下来，分享给大家，对旁人来说，那是死板的文字，可是小B妈却能从中看到希望。那时候的她经常对我说，希望我们老师能鼓励她，给她帮助，对于这样的要求，我们也是无论如何都不会拒绝的。可是现在我问她：“你觉得我们的鼓励对你来说还是那么重要吗？”她告诉我：“不了，就算现在全世界都泼我冷水，我也相信我的孩子会好的。”
这是一次比较简短的家访，期间没有出现太多的话题。只是当我问起小B妈如今的心态时，她告诉我专家也给了她类似的反馈：在帮助这个孩子的时候，一个母亲的信心远比孩子的改变要重要的多。
孩子在当今社会始终处于弱势群体，他们对世界充满着迷茫和未知，这也注定了他们的成长无论如何都离不开父母和家庭的保护。父母的努力和付出一方面给予孩子丰富的物质和接受新鲜事物的机会，另一方面也能为孩子提供足够的安全感，成为他们的依靠。来自父母的信心和来自家庭的和谐，是“与众不同的他”健康成长的重要基础。
三、成长之筑，筑于兴趣
小C是我们班的风云人物，原因也在于他的与众不同，不过可喜的是最近他的语言表达能力还真是进步了不少。当我请两位小朋友帮忙整理每周漂流的绘本时，小C在一旁看到了，就不停地重复着同一句话：“是《好饿的毛毛虫吗》？是《好饿的毛毛虫吗》？是《好饿的毛毛虫吗》？……”我说：“对啊，这就是《好饿的毛毛虫》。”小C的表情一下子变得惊喜：“哇！我喜欢《好饿的毛毛虫》。”发绘本的时候，我特意进行了一些调整，把《好饿的毛毛虫》发给了小C，他小心翼翼地接过绘本，跟我说：“谢谢”。放学的时候，我和小C的妈妈进行了沟通，原来这个绘本小C之前已经和妈妈一起阅读过了，他非常的喜欢。
第二天中午，我在午饭前给孩子们放了《好饿的毛毛虫》的音频，平时一听音频就不耐烦的小C一反常态，你看，他坐得多神气！听得多认真！一遍放完了，小C走到我的面前，“《好饿的毛毛虫》，我要听。”看来，这个绘本真的是深得他心啊。
在与小C共同成长的一年中，我们很难发现小C的兴趣爱好，因为他的表达能力和理解能力限制了我们的互动。而此刻，他对绘本的执着，让他浑浑噩噩的成长之路上绽放出了一幕灿烂的花火，这是给老师、给父母的一个讯号——让兴趣去推动小C的认知！可是面对这样的小C，我们不能松手，他的兴趣无法建立于自身对事物的理解，始终需要老师和父母耐心的引导和辅助，让我们一起见证“他”的成长，悄悄给他一个“兴趣”，这样的兴趣会在他的心里慢慢萌发，给予他更多用以认识这个世界的动力。
每一个班级都是一个温暖的大家庭，家庭中，难免存在着不和谐的“他们”，如果我们每个人都能耐心地陪伴，“他们”就会收获许许多多成长的机会；如果我们每个人都愿意张开双臂，用爱将他们包围，那么曾经的“不和谐”，总有一天会升华成另一种“绚烂”。