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摘 要：案例教学法目前在国内一大批高校中应用普遍，并已趋规范 。在《城市轨道交通运营安全》课程中运用案例教学，可以提高教学效果，更好的培养学生的分析及表达能力。本文通过一个案例教学的实例，从理论和实践上对案例教学法的应用进行了探讨，提出了在案例教学中应注意的问题和相关建议。
关键词：案例教学 城市轨道交通运营安全 实施
《城市轨道交通运营安全》课程是城市轨道交通控制专业的一门理论性较强的专业课程，是城轨交通运输领域各类从业人员必须掌握的专业素质课程。该课程主要讲述了通用安全、运营安全、职业防护、应急救援等方面的知识，旨在培养学生良好的安全意识，提高学生的应急处理能力，增强学生的职业防护能力，使学生对城轨交通运营安全的复杂性有充分的认识，并具备一定的运营安全知识，为即将从事的工作岗位打下良好的基础。
传统的《城市轨道交通运营安全》课程一般采用讲述的方式，在授课过程中以教师分析为主体，学生大多只是被动听，这在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。在传统的教学模式下，学生不能很好的参与到案例的分析中去，学生欠缺对事故的分析能力，不能很好的将规章制度与实际工作案例联系到一起。
一、案例教学法
案例教学法又称个案教学法，在20世纪初由美国哈佛大学所提出。它是在教师的指导下，围绕一定的培训目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。案例教学法鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，它的着眼点在于学生的创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理和规则。案例教学重视双向交流，在这种“做中学”的形式中，学生可以获取知识，增进才干，提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。下面，笔者将结合教学实践，以应用案例教学法的一次授课为例，介绍案例教学法在《城市轨道交通运营安全》课程中的具体实施和一些体会。
二、案例实施教学提纲（见下页表格）
三、案例教学法评价
1.与传统课堂相比，案例教学法有以下优点：
（1）能够充分调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。
（2）生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性.由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。
（3）能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
（4）重视双向交流。在这种“做中学”的形式中，学生可以获取知识，增进才干，提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。
2.案例教学法的不足之处
（1）案例的研究和编制需要技能和经验。在城轨交通运营安全课中，案例的编制虽然不难，但如果想达到良好的教学效果，需要配备相关的图片和视频素材，而要准备这些素材，老师将花费大量的时间和精力。
（2）案例教学法需要较多的上课时间，学生在搜集资料时，对学习场地会有所要求，通常需要网络，对学生的自律性的要求也比较高。
四、运用案例教学法的应注意的问题
在进行案例讨论中教师要掌控学习场所，引导讨论方向，要注意培养学生分析能力、人际技巧、知识理解与应用及决策等能力。而对于学习成绩的评定，应侧重于学生的思考问题的方式、决策过程、语言表达、发言的态度等等方面。成绩考核结果可以考虑分为优秀、良好、合格、不合格四等较为合适。
因为案例教学耗时较多，教师在选择案例时要精当、准确，即不能过于复杂也不能太简单， 而且由于在二课时内很难完成一次案例教学，所以在课时安排及教室选择上会有更高的要求。
总之，案例教学法是对课堂教学等教学方式的有效补充，是增加学生感性认识，吸收前人经验与教训，拉近现实生活与理论知识的一种有效形式，只有多种方法并用，根据教学需要各取所需，才能收到相辅相成、取长补短、相得益彰的最佳教学效果。
参考文献
[1]范轶，案例教学法在《POTOSHOP平面设计》课程中的运用.井冈山学院学报.2005（12）[2王少林，案例教学法在教学中的创新运用.西安欧亚学院学报.2011（7）
[3] 谢志江，案例教学法在工科教学中的应用.高等工程教育研究.2003（5）
作者简介：
龚娟，女，湖南汩罗人，硕士研究生，副教授，湖南铁道职业技术学院专任教师，主要研究方向为列车网络控制、城轨交通运营安全、高职教育理论等。
关键词：案例教学 城市轨道交通运营安全 实施
《城市轨道交通运营安全》课程是城市轨道交通控制专业的一门理论性较强的专业课程，是城轨交通运输领域各类从业人员必须掌握的专业素质课程。该课程主要讲述了通用安全、运营安全、职业防护、应急救援等方面的知识，旨在培养学生良好的安全意识，提高学生的应急处理能力，增强学生的职业防护能力，使学生对城轨交通运营安全的复杂性有充分的认识，并具备一定的运营安全知识，为即将从事的工作岗位打下良好的基础。
传统的《城市轨道交通运营安全》课程一般采用讲述的方式，在授课过程中以教师分析为主体，学生大多只是被动听，这在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。在传统的教学模式下，学生不能很好的参与到案例的分析中去，学生欠缺对事故的分析能力，不能很好的将规章制度与实际工作案例联系到一起。
一、案例教学法
案例教学法又称个案教学法，在20世纪初由美国哈佛大学所提出。它是在教师的指导下，围绕一定的培训目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。案例教学法鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，它的着眼点在于学生的创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理和规则。案例教学重视双向交流，在这种“做中学”的形式中，学生可以获取知识，增进才干，提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。下面，笔者将结合教学实践，以应用案例教学法的一次授课为例，介绍案例教学法在《城市轨道交通运营安全》课程中的具体实施和一些体会。
二、案例实施教学提纲（见下页表格）
三、案例教学法评价
1.与传统课堂相比，案例教学法有以下优点：
（1）能够充分调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。
（2）生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性.由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。
（3）能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
（4）重视双向交流。在这种“做中学”的形式中，学生可以获取知识，增进才干，提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。
2.案例教学法的不足之处
（1）案例的研究和编制需要技能和经验。在城轨交通运营安全课中，案例的编制虽然不难，但如果想达到良好的教学效果，需要配备相关的图片和视频素材，而要准备这些素材，老师将花费大量的时间和精力。
（2）案例教学法需要较多的上课时间，学生在搜集资料时，对学习场地会有所要求，通常需要网络，对学生的自律性的要求也比较高。
四、运用案例教学法的应注意的问题
在进行案例讨论中教师要掌控学习场所，引导讨论方向，要注意培养学生分析能力、人际技巧、知识理解与应用及决策等能力。而对于学习成绩的评定，应侧重于学生的思考问题的方式、决策过程、语言表达、发言的态度等等方面。成绩考核结果可以考虑分为优秀、良好、合格、不合格四等较为合适。
因为案例教学耗时较多，教师在选择案例时要精当、准确，即不能过于复杂也不能太简单， 而且由于在二课时内很难完成一次案例教学，所以在课时安排及教室选择上会有更高的要求。
总之，案例教学法是对课堂教学等教学方式的有效补充，是增加学生感性认识，吸收前人经验与教训，拉近现实生活与理论知识的一种有效形式，只有多种方法并用，根据教学需要各取所需，才能收到相辅相成、取长补短、相得益彰的最佳教学效果。
参考文献
[1]范轶，案例教学法在《POTOSHOP平面设计》课程中的运用.井冈山学院学报.2005（12）[2王少林，案例教学法在教学中的创新运用.西安欧亚学院学报.2011（7）
[3] 谢志江，案例教学法在工科教学中的应用.高等工程教育研究.2003（5）
作者简介：
龚娟，女，湖南汩罗人，硕士研究生，副教授，湖南铁道职业技术学院专任教师，主要研究方向为列车网络控制、城轨交通运营安全、高职教育理论等。