在中考中，知识与积累部分的分值占基础知识考查部分的1/3左右，既容易得分也容易失分。中考前夕，教师应该提示学生回归课本，回归基础知识，重新捧起课本，提取出课本中的重要语句，特别是文言佳句，力争做到化零为整，在理解的基础上整体认知，保证学生在中考中做到字迹工整、书写美观，不出现错字、漏字和随意的加字、减字现象。
　　笔者从整体感知类、表现手法类、语言学用类和综合运用类4个方面对中考的知识与积累部分的常见题型进行举例归纳，对这些知识，通过分类的方法归纳，力争提高中考语文得分率，为国家输送高素质的人才。
　　一、 整体感知类
　　实践证明，无论是古代的还是现代的，不管是中国的还是外国的，任一体裁的文章，
　　在阅读时，学生都要从整体上感知，找出重点的、在文中起关键作用的字、词、句和段，把握文章的脉络和基本框架。在知识与积累中，与整体感知有关的语段主要有以下几种。
　　主旨句——往往见于文章的结尾。例如：在《捕蛇者说》中的“孰知赋敛之毒有甚
　　是蛇者乎！”杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。”
　　论点句——经常见于文章的首尾。例如：孟子《生于忧患，死于安乐》中的“然后知生于忧患，而死于安乐也。”韩愈的《马说》中的“千里马常有而伯乐不常有。”二、 表现手法类
　　不同的表现手法，不仅可以提升文学作品的艺术品位、鉴赏价值，还可以使语言生动、
　　内容丰富、思想深邃。例如，从不同的角度、以不同的视觉来描写景物，可以使所要描写的景物有层次感和立体感。发挥同学们的想象力，可以使人产生遐想，使要描写的景物具有神秘感。运用比喻、类比和典故，可以使文章内容充实，富有历史情怀和思想含量。这些常见的表现手法，在知识与积累中，也是出题者经常关注并情有独钟的。
　　1.不同角度写景的句子
　　例如：白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不
　　尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”
　　2.联想、想象的句子
　　例如：曹操的《观沧海》中的“日出之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”唐朝诗人贺知章的《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
　　三、 语言学用类
　　这一类型的语言知识多而且分布很广，古诗文中有，现代文中也有。但是在古诗文中，
　　表现得较为细致；在现代文中，则往往集中在遣词造句上。这方面的知识特别受中考命题者所青睐。
　　1.巧妙运用动词和形容词的句子
　　妙用动词的句子。例如：朱自清的《春》中的“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了
　　眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
　　巧用形容词的句子。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”
　　2.包含或隐含成语的句子
　　例如：欧阳修的《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”《木兰诗》中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”
　　在这里要强调的是，在历年的语文中考试题中，这部分的知识在考查时，往往可以互相转换出题。 当然，由于这些语句中闪烁着中国古代伟大诗人的光辉思想，所以在历年的语文中考试题中出现的频率非常高。但值得我们注意的是，中考命题者在考查这些名句时，他们也可以要求学生对这些名句进行鉴赏，指出它们所蕴含的生活哲理，或者要求考生说出诗人要表达的丰富情感。
　　四、 综合运用类
　　这类语句在中考时往往在情感式和拓展式题型中出现，涉及的知识点内容多，覆盖面
　　广，对学生的理解力、感悟力和综合力的要求比较高。
　　1.包含同一意象的名句
　　例如：李白《宣州谢朓楼饯别校叔书云》中的“抽刀断水水更流，举杯销愁
　　愁更愁” 李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
　　2.体现同一情感的名句
　　例如：王维《九月九日忆山东兄弟》中的“ 独在异乡为异客， 每逢佳节倍
　　思亲。” 苏轼《水调歌头·明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟。”
　　由此可见，教师在组织中考语文背诵默写题的复习过程中，只要综合运用填空式、理解式、情境式和拓展式复习方法，拉网成片，语文中考复习效率定会逐步提高。
　　作者单位：江苏省盐城市步凤中学（224045）