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作为一名参加工作半年时间的新老师，在教育教学方面谈不上拥有了什么经验，但是在教育过程中产生了一些自己的感悟，想和大家交流一下。
感悟一：学会尊重
刚接班不长时间的一天中午午饭时间，发生了一件事情：班级的小A因为肠胃不适，一不小心便在裤子里了。正好赶上班级内的午饭时间，小A比较害羞，不敢告诉我这件事情，周围的同学了解情况后举手向我汇报了这件事情。我第一时间陪着小A去厕所清理，询问小A是不是哪里不舒服，要不要去医院。小A表达自己想回家休息。在我帮助小A清理的过程中，班级里有一些孩子发出了呕吐声，并且还有一部分孩子在下面发出窃笑声。作为老师，我感到十分沮丧，同是一个班级的同学，为什么在别的同学遇到困难时，有一部分孩子第一时间会选择施以援手，却有一部分孩子，面对别人的困难，指指点点，嘲笑别人的弱点？
针对这件事，我对班级的孩子们进行了一次“将心比心”的主题班会，让孩子们思考，如果自己身上发生了一件非常尴尬的事情，想象一下，你的周围没有一个人愿意施以援手，而是偷偷地嘲笑你、奚落你，你会怎么想？孩子们闭着眼睛思考了一会儿，告诉我：“老师.我们会非常难过。”我说：“当不好的事情发生在自己身上时，会感到非常难过，那如果别人身上发生了这样的事情，他的心情会如何呢？”孩子们纷纷表示是同样的感受。我继续说：“当别人身上发生了不好的事情时，我们应该怎么做呢？”孩子们七嘴八舌地说了起来：有的说应该施以援手，有的说应该装作不知道，以保全别人的颜面，还有的表示应该尽自己最大的可能去帮助他人……看着孩子们纷纷发表自己的看法，我发现他们是发自心底地思考了这个问题，通过这样一次主题交流活动，孩子们了解到不应该嘲笑别人的弱点，人无完人，谁也不能保证自己永远都不会犯错误。所以，当别人处于不好的境地时，如果我们能施以援手，就提出帮助，如果不能，那也不要嘲笑，因为不能保证自己永远都完美无瑕。后来，班级又出现过这样的情况，让我欣慰的是，再也没有一个孩子偷偷地嘲笑别人。相反，孩子们都很积极主动地帮助他人！
感悟二：学会承担
孩子们正处于完善心智的时期，犯错误是难免的，犯错误对大人来说可能是一件微不足道的小事，但是对孩子来说却是天大的事。刚开始的时候，孩子们犯了错误后，总是第一时间选择逃避自己的错误，在我的追问下才承认自己的所作所为。经过换位思考，我理解了孩子们的行为，究其根本其实是害怕被老师责备。之后，面对孩子的错误，我没有选择出言责备，而是让他说明当时的想法，从孩子的角度出发理解他们的行为，让他分析自己的行为会带来什么样的后果，引导他们。渐渐地，我发现，孩子们犯错误的次数逐渐减少，并且在犯了错误之后，能够积极主动地与我沟通，这让我觉得非常欣慰。
孩子犯错往往喜欢逃避责任，这样对他的成长是不利的，一个不敢面对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。经过逐渐锻炼，孩子们的犯错率在逐渐降低，而且也学会了承担自己的错误，为自己的行为负责，成长为具有责任心的优秀小学生！
感悟三：学会赞美
每个班里都有几个默默无闻的孩子，他们的成绩处于班级中等，上课从来不主动举手回答问题，班级有什么活动也从来不参加，从不惹是生非，在班级内十分低凋。由于他们平时表现平平，因此在班级内很少得到老师的表扬，但是平时又从不做违反班级规则的事情，所以也不会被老师批评。肖明属于少言寡语的孩子之一，平时几乎没有让我感受到他的“存在”。直到有一天发生了一件事情，让我改变了对他的看法，这件事情也改变了他。一天課间，孩子们都急急忙忙地往外挤，想出去多玩一会儿，大家光顾着挤，没有人注意到班级过道有几片碎纸屑，肖明也准备出教室，看到地上的纸屑，主动弯腰捡起，扔到垃圾桶里。看到自己班级的孩子能够主动地为班级做一些力所能及的事情，身为班主任的我感到十分高兴。之后又有一些事情让我看到了肖明的闪光点，我对肖明提出了表扬，号召班级同学向肖明学习，能够主动地为班级做一些事情。从那以后，肖明上课不再沉默不语，对于老师提出的问题会积极主动地举手回答。上课时，我总能发现肖明的目光紧紧追随着我，坚定地与我对视，目光不再闪躲，班级、学校举办的一些活动，他也非常积极主动地参加，成绩有了大幅度的提升。
我想，这应该就是赞美的力量。这件事给了我极大的启发，班主任工作本身是一个面向全体的工作，细心观察，其实每一个孩子都具有自己独特的闪光点，抓住每个孩子独特的闪光点，积极主动夸奖他，他会在赞美中找到属于自己的人生价值。对他身上点滴的优点及时予以表扬，把这些优点放大，让每一个孩子都感到“我能行”“我可以”。教师激励的话语、鼓励的眼神，甚至夸奖的手势，都会产生意想不到的效果。多给学生一些赞美吧，你的一个小小的鼓励，会让学生的小宇宙爆发出惊人的力量。
作为一名教师，怀揣着教育梦想，走上了这三尺讲台，在今后的工作中，我会处处注意言传身教，时刻注意自己的言行，为人师表，严于律己，宽以待人。在教给学生知识的同时，教会他们如何做人。我愿用一颗赤诚的爱心去点亮他们成长道路上的明灯，努力诠释什么是宽容，什么是爱。
感悟一：学会尊重
刚接班不长时间的一天中午午饭时间，发生了一件事情：班级的小A因为肠胃不适，一不小心便在裤子里了。正好赶上班级内的午饭时间，小A比较害羞，不敢告诉我这件事情，周围的同学了解情况后举手向我汇报了这件事情。我第一时间陪着小A去厕所清理，询问小A是不是哪里不舒服，要不要去医院。小A表达自己想回家休息。在我帮助小A清理的过程中，班级里有一些孩子发出了呕吐声，并且还有一部分孩子在下面发出窃笑声。作为老师，我感到十分沮丧，同是一个班级的同学，为什么在别的同学遇到困难时，有一部分孩子第一时间会选择施以援手，却有一部分孩子，面对别人的困难，指指点点，嘲笑别人的弱点？
针对这件事，我对班级的孩子们进行了一次“将心比心”的主题班会，让孩子们思考，如果自己身上发生了一件非常尴尬的事情，想象一下，你的周围没有一个人愿意施以援手，而是偷偷地嘲笑你、奚落你，你会怎么想？孩子们闭着眼睛思考了一会儿，告诉我：“老师.我们会非常难过。”我说：“当不好的事情发生在自己身上时，会感到非常难过，那如果别人身上发生了这样的事情，他的心情会如何呢？”孩子们纷纷表示是同样的感受。我继续说：“当别人身上发生了不好的事情时，我们应该怎么做呢？”孩子们七嘴八舌地说了起来：有的说应该施以援手，有的说应该装作不知道，以保全别人的颜面，还有的表示应该尽自己最大的可能去帮助他人……看着孩子们纷纷发表自己的看法，我发现他们是发自心底地思考了这个问题，通过这样一次主题交流活动，孩子们了解到不应该嘲笑别人的弱点，人无完人，谁也不能保证自己永远都不会犯错误。所以，当别人处于不好的境地时，如果我们能施以援手，就提出帮助，如果不能，那也不要嘲笑，因为不能保证自己永远都完美无瑕。后来，班级又出现过这样的情况，让我欣慰的是，再也没有一个孩子偷偷地嘲笑别人。相反，孩子们都很积极主动地帮助他人！
感悟二：学会承担
孩子们正处于完善心智的时期，犯错误是难免的，犯错误对大人来说可能是一件微不足道的小事，但是对孩子来说却是天大的事。刚开始的时候，孩子们犯了错误后，总是第一时间选择逃避自己的错误，在我的追问下才承认自己的所作所为。经过换位思考，我理解了孩子们的行为，究其根本其实是害怕被老师责备。之后，面对孩子的错误，我没有选择出言责备，而是让他说明当时的想法，从孩子的角度出发理解他们的行为，让他分析自己的行为会带来什么样的后果，引导他们。渐渐地，我发现，孩子们犯错误的次数逐渐减少，并且在犯了错误之后，能够积极主动地与我沟通，这让我觉得非常欣慰。
孩子犯错往往喜欢逃避责任，这样对他的成长是不利的，一个不敢面对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。经过逐渐锻炼，孩子们的犯错率在逐渐降低，而且也学会了承担自己的错误，为自己的行为负责，成长为具有责任心的优秀小学生！
感悟三：学会赞美
每个班里都有几个默默无闻的孩子，他们的成绩处于班级中等，上课从来不主动举手回答问题，班级有什么活动也从来不参加，从不惹是生非，在班级内十分低凋。由于他们平时表现平平，因此在班级内很少得到老师的表扬，但是平时又从不做违反班级规则的事情，所以也不会被老师批评。肖明属于少言寡语的孩子之一，平时几乎没有让我感受到他的“存在”。直到有一天发生了一件事情，让我改变了对他的看法，这件事情也改变了他。一天課间，孩子们都急急忙忙地往外挤，想出去多玩一会儿，大家光顾着挤，没有人注意到班级过道有几片碎纸屑，肖明也准备出教室，看到地上的纸屑，主动弯腰捡起，扔到垃圾桶里。看到自己班级的孩子能够主动地为班级做一些力所能及的事情，身为班主任的我感到十分高兴。之后又有一些事情让我看到了肖明的闪光点，我对肖明提出了表扬，号召班级同学向肖明学习，能够主动地为班级做一些事情。从那以后，肖明上课不再沉默不语，对于老师提出的问题会积极主动地举手回答。上课时，我总能发现肖明的目光紧紧追随着我，坚定地与我对视，目光不再闪躲，班级、学校举办的一些活动，他也非常积极主动地参加，成绩有了大幅度的提升。
我想，这应该就是赞美的力量。这件事给了我极大的启发，班主任工作本身是一个面向全体的工作，细心观察，其实每一个孩子都具有自己独特的闪光点，抓住每个孩子独特的闪光点，积极主动夸奖他，他会在赞美中找到属于自己的人生价值。对他身上点滴的优点及时予以表扬，把这些优点放大，让每一个孩子都感到“我能行”“我可以”。教师激励的话语、鼓励的眼神，甚至夸奖的手势，都会产生意想不到的效果。多给学生一些赞美吧，你的一个小小的鼓励，会让学生的小宇宙爆发出惊人的力量。
作为一名教师，怀揣着教育梦想，走上了这三尺讲台，在今后的工作中，我会处处注意言传身教，时刻注意自己的言行，为人师表，严于律己，宽以待人。在教给学生知识的同时，教会他们如何做人。我愿用一颗赤诚的爱心去点亮他们成长道路上的明灯，努力诠释什么是宽容，什么是爱。