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摘要：教育改革的深入实施促使教师在教学过程中要能够坚持探寻多样的教学模式应用到初中英语课堂中，教师在教学英语知识的过程重要能够积极关注合作探究形式的优化，因为这种教学方法能够有效彰显学生的学习主体地位，能够让学生充分明白协作精神的意义，让学生积极参与到英语课堂中积极开展师生互动，在多样教学方法的交流引领中促使学生能够积极学习英语知识，能够在初中英语课堂的优化实施过程中得到自我综合素养的有效提升。
关键词：初中英语 合作探究 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-067
在实际教学过程中，素质教育强调教师在教学过程中要能够充分关注学生能力的全面发展，教师在积极开展小组合作探究的过程中要能够积极给学生制定具体可行的学习计划，要能够在教学过程中针对具体的问题教学任务鼓励学生以小组的形式进行互动交流讨论，让学生在课堂中不仅能够学习到具体基础的英语知识，还能够让学生将英语知识应用到实践中，让学生在互动讨论过程中提升自己的英语口语表达能力，促使学生在多样化教学模式中得到综合能力的有效提升。
一、当前初中英语教学实施小组合作的问题所在
在实际英语教学过程中，教师在实施英语教学时没有考虑到学生的英语水平参差不齐的问题，在教学过程中进行小组分配时没有考虑到学生的差距所在，在教学过程中分组和分配学习任务时都出现了问题，导致学生在教学过程中没有办法适应，学生的思维模式和想法也无法得到充分表达。在布置了任务后，还有一个明显问题就是学生没有受到约束，他们他们在愉悦轻松的学习氛围中逐渐变得无序，有的学生无法进行自主学习，有的学生偷懒不去表达，导致合作探究无法达到预期的学习目的。同时教师没有经过具体教学内容分析和学情分析盲目在课堂中跟风使用合作探究的方式进行教学，能力强的学生会完成大部分任务，能力弱的学生则成为“隐形人”，使得教学效果不佳，同时在开展合作探究时有的教师不注重分享评价环节，没有合理评价让学生认识到自己的弱点和犯错原因，导致教学效果不佳，教学目标无法得到有效实现。
二、初中英语小组合作教学的具体实施策略
1.考虑学生的差异性，合理分配任务
教师在分配小组成员时不仅要考虑学生的人数，还要考虑他们的学习情况，尤其要重视他们的性格特点，我们应该让小组同学之间进行互补，充分利用每个同学的学习优势，让他们互帮互助，共同探讨问题。教师在教学中应该有意识地让学生用小组合作的方式完成任务，我们应该在小组中选出组长，由他来管理小组的纪律，将每个成员的表现进行打分，保证组内的学习效率。教师在进行小组合作时应该强调师生之间、同学之间的互动，我们可以利用学习的时间增加他们之间的交流。我们在分组时不应该采取固定的形式，我们可以按照座位分组，也可以按照学号分组，还可以将某些同学进行对调，这样学生就可以有更多的学习伙伴，也可以学习他人的思维方式。例如，教师在教授新目标人教版八年级“Will people have robots？”这一单元时，教师可以给每组分配不同的任务，让他们了解机器人的相关知识，每名同学可以负责不同的任务，他们可以利用自己的特长完成自已的任务。比如，搜索能力强的同学可以负责搜索资料，生活经验多的同学可以分享自己关于机器人的了解，英语好的同学可以帮助其他同学掌握有关本单元的单词。
2.提高课堂趣味性，增加学生的参与度
在初中英语教材中有大量的单词和语法需要学生记忆，所以，在学生看来英语是非常无趣的，他们认为英语主要靠天赋，因此在考试之前他们不会花太多的时间复习英语，很多学生甚至根本不知道应该复习哪些知识。教师在过去的教学中并不注重培养学生对英语的兴趣，只看重他们的学习成绩，因此学生在学习英语时会有很大的压力，他们在英语课堂中的参与程度也很低，这样不利于开展小组教学。教师可以采用多种小组合作的方式，提高课堂的趣味性。教师可以利用英文歌曲作为课堂导入，在课堂中插入英文电影、英文短剧，教师还可以让学生在组内进行英文对话，锻炼他们的口语。教师也可以举办多种活动，比如英文朗诵、英语舞台剧等等，我们可以丰.富课堂教学资源，增加他们的参与度。我们可以利用多种多样的小组活动，吸引学生的注意力，我们也可以进行小组游戏，活跃课堂的氛围。在教学八年级英语《Have you ever been to a museum？》时，教师在教学课堂中可以针对本单元的内容给播放动态视频片段让学生用英语进行表达，然后在小组中积极讨论，学生的表达可以结合本单元所学单词和语法知识，这样的方式能够有效提升学生的综合能力，通过让学生多发言，给他们建立沟通平台，营造互动氛围，实现合作学习的有效性。
3.建立科学的评价机制
教師在开展小组合作时，应该建立科学的评价机制，我们应该以公平公正为原则，增加评价的方式。教师可以将同学之间的竞争变得成小组之间的竞争，提高学生的学习积极性，增加他们的集体荣誉感，教师可以进行小组积分，将积分作为评价的依据，重点表扬积分最高的小组成员，让其他同学向他们学习，这样可以激发他们之间的竞争力。我们还可以让组内同学进行互评、自评，小组之间进行互评、自评。我们还可以使用自评和互评表，我们可以根据实际的教学情况和教学方案更改表单，对他们的各个方面进行评价。教师可以让学生对教师进行评价，让他们说出目前课堂中的问题.教师可以以此作为改正的方向，不断完善教学方案，形成良性循环。教师可以利用这种教学方式，在班级中形成一个融洽的学习氛围，让学生自由学习，在有限的时间内提高他们的学习效率。
综上所述，教师在实践教学过程中要能够始终关注学生能力的全面发展积极开展有效的教学形式引领学生积极学习英语知识，在生本理念的倡导中学习英语知识需要采用合作探究的教学方式鼓励学生积极参与到英语课堂中探究有效教学方法，在实践教学过程中教师通过引入小组合作的教学模式解决学生上课注意力不集中的问题，能够让学生投入更多的精力到学习过程中，增强英语课堂的趣味性，让学生在合作学习过程中学习到小组合作的意义，让学生的学习效率得到有效提升，促使学生的综合素养得以有效生成。
参考文献
[1]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场，2017（10）：160-161.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）：89-90.
关键词：初中英语 合作探究 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-067
在实际教学过程中，素质教育强调教师在教学过程中要能够充分关注学生能力的全面发展，教师在积极开展小组合作探究的过程中要能够积极给学生制定具体可行的学习计划，要能够在教学过程中针对具体的问题教学任务鼓励学生以小组的形式进行互动交流讨论，让学生在课堂中不仅能够学习到具体基础的英语知识，还能够让学生将英语知识应用到实践中，让学生在互动讨论过程中提升自己的英语口语表达能力，促使学生在多样化教学模式中得到综合能力的有效提升。
一、当前初中英语教学实施小组合作的问题所在
在实际英语教学过程中，教师在实施英语教学时没有考虑到学生的英语水平参差不齐的问题，在教学过程中进行小组分配时没有考虑到学生的差距所在，在教学过程中分组和分配学习任务时都出现了问题，导致学生在教学过程中没有办法适应，学生的思维模式和想法也无法得到充分表达。在布置了任务后，还有一个明显问题就是学生没有受到约束，他们他们在愉悦轻松的学习氛围中逐渐变得无序，有的学生无法进行自主学习，有的学生偷懒不去表达，导致合作探究无法达到预期的学习目的。同时教师没有经过具体教学内容分析和学情分析盲目在课堂中跟风使用合作探究的方式进行教学，能力强的学生会完成大部分任务，能力弱的学生则成为“隐形人”，使得教学效果不佳，同时在开展合作探究时有的教师不注重分享评价环节，没有合理评价让学生认识到自己的弱点和犯错原因，导致教学效果不佳，教学目标无法得到有效实现。
二、初中英语小组合作教学的具体实施策略
1.考虑学生的差异性，合理分配任务
教师在分配小组成员时不仅要考虑学生的人数，还要考虑他们的学习情况，尤其要重视他们的性格特点，我们应该让小组同学之间进行互补，充分利用每个同学的学习优势，让他们互帮互助，共同探讨问题。教师在教学中应该有意识地让学生用小组合作的方式完成任务，我们应该在小组中选出组长，由他来管理小组的纪律，将每个成员的表现进行打分，保证组内的学习效率。教师在进行小组合作时应该强调师生之间、同学之间的互动，我们可以利用学习的时间增加他们之间的交流。我们在分组时不应该采取固定的形式，我们可以按照座位分组，也可以按照学号分组，还可以将某些同学进行对调，这样学生就可以有更多的学习伙伴，也可以学习他人的思维方式。例如，教师在教授新目标人教版八年级“Will people have robots？”这一单元时，教师可以给每组分配不同的任务，让他们了解机器人的相关知识，每名同学可以负责不同的任务，他们可以利用自己的特长完成自已的任务。比如，搜索能力强的同学可以负责搜索资料，生活经验多的同学可以分享自己关于机器人的了解，英语好的同学可以帮助其他同学掌握有关本单元的单词。
2.提高课堂趣味性，增加学生的参与度
在初中英语教材中有大量的单词和语法需要学生记忆，所以，在学生看来英语是非常无趣的，他们认为英语主要靠天赋，因此在考试之前他们不会花太多的时间复习英语，很多学生甚至根本不知道应该复习哪些知识。教师在过去的教学中并不注重培养学生对英语的兴趣，只看重他们的学习成绩，因此学生在学习英语时会有很大的压力，他们在英语课堂中的参与程度也很低，这样不利于开展小组教学。教师可以采用多种小组合作的方式，提高课堂的趣味性。教师可以利用英文歌曲作为课堂导入，在课堂中插入英文电影、英文短剧，教师还可以让学生在组内进行英文对话，锻炼他们的口语。教师也可以举办多种活动，比如英文朗诵、英语舞台剧等等，我们可以丰.富课堂教学资源，增加他们的参与度。我们可以利用多种多样的小组活动，吸引学生的注意力，我们也可以进行小组游戏，活跃课堂的氛围。在教学八年级英语《Have you ever been to a museum？》时，教师在教学课堂中可以针对本单元的内容给播放动态视频片段让学生用英语进行表达，然后在小组中积极讨论，学生的表达可以结合本单元所学单词和语法知识，这样的方式能够有效提升学生的综合能力，通过让学生多发言，给他们建立沟通平台，营造互动氛围，实现合作学习的有效性。
3.建立科学的评价机制
教師在开展小组合作时，应该建立科学的评价机制，我们应该以公平公正为原则，增加评价的方式。教师可以将同学之间的竞争变得成小组之间的竞争，提高学生的学习积极性，增加他们的集体荣誉感，教师可以进行小组积分，将积分作为评价的依据，重点表扬积分最高的小组成员，让其他同学向他们学习，这样可以激发他们之间的竞争力。我们还可以让组内同学进行互评、自评，小组之间进行互评、自评。我们还可以使用自评和互评表，我们可以根据实际的教学情况和教学方案更改表单，对他们的各个方面进行评价。教师可以让学生对教师进行评价，让他们说出目前课堂中的问题.教师可以以此作为改正的方向，不断完善教学方案，形成良性循环。教师可以利用这种教学方式，在班级中形成一个融洽的学习氛围，让学生自由学习，在有限的时间内提高他们的学习效率。
综上所述，教师在实践教学过程中要能够始终关注学生能力的全面发展积极开展有效的教学形式引领学生积极学习英语知识，在生本理念的倡导中学习英语知识需要采用合作探究的教学方式鼓励学生积极参与到英语课堂中探究有效教学方法，在实践教学过程中教师通过引入小组合作的教学模式解决学生上课注意力不集中的问题，能够让学生投入更多的精力到学习过程中，增强英语课堂的趣味性，让学生在合作学习过程中学习到小组合作的意义，让学生的学习效率得到有效提升，促使学生的综合素养得以有效生成。
参考文献
[1]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场，2017（10）：160-161.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）：89-90.