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摘要：当今世界是一个快速发展、科技快速更迭的时代，信息传播的速度更是迅速，不同的时代对人才有着不同的要求，而我们现在就需要培养适应社会的高素质人才。核心素养的培养，可以帮助学生以后更加全面、更加健康的发展，还可以让学生学会适应社会的变化。小学时代，是核心素养形成的开始时期，也是关键时期，我们应当对小学道德与法治课堂的教学重视起来。课堂也不仅仅再像以前一样，是教师一个人的舞台，而应当照顾到每个学生，让每个学生都有参与感，以学生为核心，真正落实素质教育的发展理念，让课堂真正成为培育高精尖人才的基地。
关键词：核心素养 小学道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育的不断发展和改革，教育部也颁发了对于学生核心素质发展的新条例，这说明，当代的教育不再同传统教育一样，新时代的教育不断在进行着改变，而全面发展学生的核心素质也成为了教育中的新要求。教师更应该不断改进自己的教学方式，转变思维，由传统的传授知识，变为学生学习的伙伴，让学生成为课堂的主体，主动进行学习，从而培养其核心素养，促使其全面发展。最重要的是，教师不再一味地“输出”知识，而应该力求“讲会”，让学生真正理解知識，并在学习的过程中发展自身的道德素质，使身心全面发展。本篇文章围绕如何提高小学道德与法治课堂教学效率的问题提出了一些建议。
一、提升学生核心素养的原因
纵观人类历史，无论是社会的发展，还是思想上的进步，都离不开提出问题并解决问题，而对于我们单独的个体来说，也是在不断地提出问题中，寻找到属于自己的精神世界。“提出问题”需要拥有高素质的人才来做，学生的学习也要以人为中心，在培养核心素养的基础上，重视起道德和法治的教育。当然，我国社会的发展也离不开新一代的不断努力，拥有高素质的新青年是当代社会发展的主力军。
二、小学道德与法治课堂教学效率提高的方法
2.1及时改进教育方法
传统的教学方式虽然能让学生们提高成绩，但是较为肤浅，更不能最大化地引起学生的学习兴趣。因此教师应及时地改进自己的教学方式，摒弃传统化的教育观念，给学生们更加多样化的课堂，让学生能够成为课堂的主体。教育方法陈旧不仅仅会让学生学习效率低下，更严重的会导致学生未来道德素质的培养无法实现，所以我们应该重视起道德培养的课堂。而小学的道德与法治教育课堂中，应不再局限于这一门学科，而是要整合多样学科，如：美术，地理，心理等等，让学生素质全面提高。在本学科的教学中，也不应该只学习那些浅薄的知识，应当深入浅出，真正感受本学科的内涵所在，培养学生的核心素质。比如在学习的过程中，教师可以鼓励学生走出去，步行在校园里，感受校园的美丽，这不仅仅是能使学生更加了解校园的环境，还能打破他们对传统学科的认知，让他们感受到世界的美丽。逛完校园之后，教师可以要求学生们找出自己喜欢的校园角落，并以此写一篇文章，谈谈学生自己对校园里景观的感受。这种新型的教育方式，打破了原有传统教育的束缚，使当代的教学不再局限于课堂之上。同时，利用绘画或者写作的方式，将艺术融入到了本学科的教学中，活动结束之后，引导同学们展示自己的作品，提高学生的交际能力和表达能力，这样不仅能更好地学习知识，也培养了学生的道德感。
2.2增强学生体验感
优化教学，不仅要优化教师的教学方式，更重要的是增强学生在课堂中的参与感，真正融入到课堂中去。在原来传统的教学模式中，教师是课堂的主体，全权掌握着课堂的进度，学生的参与感不强，甚至一整节课下来，都不会参与。为了让学生们吸收知识速率更高，学习效率更好，增强学生参与感和获得感就成为了现在需要解决的问题。这也要求教师从原本的领导者，变为引路者，吸引学生主动参与进来。教师也不能再只重视那些“死板”知识的传播，所谓“实践才能出真知”，实践在学习的过程中必不可少，实践也能比口头的讲述带给学生更多的参与感，更能引发学生心理上的情感共鸣。例如在教学中，教师可以让学生作为媒介，邀请父母进行一些小游戏，一起互动。也可以要求父母来到教室，共同作出一件观赏品。相信这种活动结束之后，学生能比单纯地听老师讲课，获得更多的知识，学生与家长之间的感情也更浓。这种小游戏不仅存在于校园之内，也可以融入到家庭，融入到学生的生活之中，这对学生素质的培养也有深远的意义。
2.3鼓励小组学习
小组学习的方式能让学生成为课堂的“领导者”，主动对所学的知识进行研究，当学生们主动探索，感受到学习所给予的乐趣时，学生便有了更多的情感体验，在核心素养的培养上也就打好了一个基础。这个过程要求教师给予学生更多地参与课堂的机会，由“老师讲”变成“老师听”，把课堂交给学生。比如在教学过程中，教师让学生们自愿分组或者前后桌分成一组，分派给各组不同的任务，可以是完成一些作品，也可以是讨论解决一些难题，并让小组间进行竞赛，以增强各组之间的竞争感，这样在他们的学习过程中还能培养团队意识。在小组活动进行中，教师也有时间去观察每个学生的动作。在小组遇到问题停滞不前时，教师耐心地进行指导，对小组成员进行鼓励，教给学生们如何进行合作，这样对核心素养的提升也有帮助。
总结：这是一个发展迅猛的时代，学生作为我们祖国发展的主力军，学生核心素养的提高也能帮助祖国更加繁荣昌盛，为祖国的建设贡献一份力量。这也就要求教师应该重视学生核心素养的培养。教学不局限于传授知识这一点，发挥教学的真正意义，让学生学会学习，从心里喜欢学习。教师也应该与学生共同成长，一起学习，让学生全面健康地发展。
参考文献
[1]尤兰芬. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨[J]. 试题与研究，2021，（22）：121-122.
[2]顾慧玉. 核心素养下小学道德与法治课堂教学思路[J]. 小学生（下旬刊），2021，（06）：101.
[3]廖媛. 基于核心素养的道德与法治课堂教学策略分析[J]. 新课程，2021，（22）：31.
关键词：核心素养 小学道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育的不断发展和改革，教育部也颁发了对于学生核心素质发展的新条例，这说明，当代的教育不再同传统教育一样，新时代的教育不断在进行着改变，而全面发展学生的核心素质也成为了教育中的新要求。教师更应该不断改进自己的教学方式，转变思维，由传统的传授知识，变为学生学习的伙伴，让学生成为课堂的主体，主动进行学习，从而培养其核心素养，促使其全面发展。最重要的是，教师不再一味地“输出”知识，而应该力求“讲会”，让学生真正理解知識，并在学习的过程中发展自身的道德素质，使身心全面发展。本篇文章围绕如何提高小学道德与法治课堂教学效率的问题提出了一些建议。
一、提升学生核心素养的原因
纵观人类历史，无论是社会的发展，还是思想上的进步，都离不开提出问题并解决问题，而对于我们单独的个体来说，也是在不断地提出问题中，寻找到属于自己的精神世界。“提出问题”需要拥有高素质的人才来做，学生的学习也要以人为中心，在培养核心素养的基础上，重视起道德和法治的教育。当然，我国社会的发展也离不开新一代的不断努力，拥有高素质的新青年是当代社会发展的主力军。
二、小学道德与法治课堂教学效率提高的方法
2.1及时改进教育方法
传统的教学方式虽然能让学生们提高成绩，但是较为肤浅，更不能最大化地引起学生的学习兴趣。因此教师应及时地改进自己的教学方式，摒弃传统化的教育观念，给学生们更加多样化的课堂，让学生能够成为课堂的主体。教育方法陈旧不仅仅会让学生学习效率低下，更严重的会导致学生未来道德素质的培养无法实现，所以我们应该重视起道德培养的课堂。而小学的道德与法治教育课堂中，应不再局限于这一门学科，而是要整合多样学科，如：美术，地理，心理等等，让学生素质全面提高。在本学科的教学中，也不应该只学习那些浅薄的知识，应当深入浅出，真正感受本学科的内涵所在，培养学生的核心素质。比如在学习的过程中，教师可以鼓励学生走出去，步行在校园里，感受校园的美丽，这不仅仅是能使学生更加了解校园的环境，还能打破他们对传统学科的认知，让他们感受到世界的美丽。逛完校园之后，教师可以要求学生们找出自己喜欢的校园角落，并以此写一篇文章，谈谈学生自己对校园里景观的感受。这种新型的教育方式，打破了原有传统教育的束缚，使当代的教学不再局限于课堂之上。同时，利用绘画或者写作的方式，将艺术融入到了本学科的教学中，活动结束之后，引导同学们展示自己的作品，提高学生的交际能力和表达能力，这样不仅能更好地学习知识，也培养了学生的道德感。
2.2增强学生体验感
优化教学，不仅要优化教师的教学方式，更重要的是增强学生在课堂中的参与感，真正融入到课堂中去。在原来传统的教学模式中，教师是课堂的主体，全权掌握着课堂的进度，学生的参与感不强，甚至一整节课下来，都不会参与。为了让学生们吸收知识速率更高，学习效率更好，增强学生参与感和获得感就成为了现在需要解决的问题。这也要求教师从原本的领导者，变为引路者，吸引学生主动参与进来。教师也不能再只重视那些“死板”知识的传播，所谓“实践才能出真知”，实践在学习的过程中必不可少，实践也能比口头的讲述带给学生更多的参与感，更能引发学生心理上的情感共鸣。例如在教学中，教师可以让学生作为媒介，邀请父母进行一些小游戏，一起互动。也可以要求父母来到教室，共同作出一件观赏品。相信这种活动结束之后，学生能比单纯地听老师讲课，获得更多的知识，学生与家长之间的感情也更浓。这种小游戏不仅存在于校园之内，也可以融入到家庭，融入到学生的生活之中，这对学生素质的培养也有深远的意义。
2.3鼓励小组学习
小组学习的方式能让学生成为课堂的“领导者”，主动对所学的知识进行研究，当学生们主动探索，感受到学习所给予的乐趣时，学生便有了更多的情感体验，在核心素养的培养上也就打好了一个基础。这个过程要求教师给予学生更多地参与课堂的机会，由“老师讲”变成“老师听”，把课堂交给学生。比如在教学过程中，教师让学生们自愿分组或者前后桌分成一组，分派给各组不同的任务，可以是完成一些作品，也可以是讨论解决一些难题，并让小组间进行竞赛，以增强各组之间的竞争感，这样在他们的学习过程中还能培养团队意识。在小组活动进行中，教师也有时间去观察每个学生的动作。在小组遇到问题停滞不前时，教师耐心地进行指导，对小组成员进行鼓励，教给学生们如何进行合作，这样对核心素养的提升也有帮助。
总结：这是一个发展迅猛的时代，学生作为我们祖国发展的主力军，学生核心素养的提高也能帮助祖国更加繁荣昌盛，为祖国的建设贡献一份力量。这也就要求教师应该重视学生核心素养的培养。教学不局限于传授知识这一点，发挥教学的真正意义，让学生学会学习，从心里喜欢学习。教师也应该与学生共同成长，一起学习，让学生全面健康地发展。
参考文献
[1]尤兰芬. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨[J]. 试题与研究，2021，（22）：121-122.
[2]顾慧玉. 核心素养下小学道德与法治课堂教学思路[J]. 小学生（下旬刊），2021，（06）：101.
[3]廖媛. 基于核心素养的道德与法治课堂教学策略分析[J]. 新课程，2021，（22）：31.