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随着教学技术的发展，功能各异的现代化教学资源越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容，它的新鲜性、直观性、趣味性越来越适宜课堂教学。在十几年的教学中，我深深的体会到，语文教学中合理科学地运用多媒体，对语文的教学有很大的促进作用，我将结合这些年的教学，谈谈多媒体技术在语文教学中的独特作用。
一、 能够激发学习动机，提高学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心的投入，由“要他学”变为“他要学”。在讲《水调歌头》时，我从网上收录了一些关于《水调歌头》的介绍文字、图片和歌曲，制成了声图并茂的课件，通过屏幕的展现，再配上优美的音乐，极大的激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏好得多。
二、 能够改变教学模式，发挥学生主体作用
传统教学中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体这种交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。这就是说，学生在这种环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布。我们还可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕内容主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过新浪、搜狐等有名的网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥多媒体的优势，提高学生学习的能力。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会老师交给的知识，而且懂得怎样去获取知识，让学生具有在信息时代获取知识，探求知识的能力。
三、能够开阔视野，使教学信息双向化
语文教学应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如：一堂阅读课，过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍的有关内容，现在可以利用网络课件，对课文、解题、作者简介、学习目标、写作背景、主要情节、语言品析、景物描写、写作手法，人物形象等设置多个按钮，并链接相应网页，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接与网络特性相结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。当然，在这种教学环境中，教师除了主要起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用，要做到教师的指导性和学生的主体性的统一。
四、能够营造学习氛围，提高学习效率
多媒体在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。在教学时，由于某些文章远离学生的生活实际，仅靠单纯的讲读难以营造出良好的氛围，这样课堂就会变成一潭死水，学生竟是被动接受的机器，如果能适当地运用音响等电教手段，让学生视觉、听觉同时受到形象、生动、具体的感官材料的刺激，这样学生不仅很快理解教材的含义，而且也能触景生情，产生共鸣。朱自清的《春》是一片优美的抒情散文，描写了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图五幅画面，为了学生能更好的理解课文内容，感受课文内容，我在网上收集了许多春天的图片并制成了动画，然后配以优美的音乐和深情的朗读，再将各个重点场景的精美图片一一展现出来，学生对文章的景物描写有了整体把握，在愉悦的情境中展开想象的翅膀，取得了很好的教学效果。可见，多媒体的运用充分调动了学生的视觉和听觉，创设了良好的教学情境，能使学生思维活跃，情绪处于高兴状态，对学习产生了兴趣，更主动参与学习活动，提高了学习效率。
五、能够有效利用时间，增加课堂密度
一节课的时间非常有限，我们必须合理安排它，经过多年的教学，我充分的认识到必须使用多媒体来节省时间，增加课堂密度。我在讲授《散步》一课时，为了让学生能在有限的时间里了解更多的文章内容，我首先设计了以下问题：⑴作者和谁散步？⑵在什么时间、什么地点散步？⑶散步中遇到了哪些问题，是怎么解决的？然后让学生带着这些问题，观看多媒体课件并配以录音，这样有情有景有物声图并茂，学生对课文内容有了清晰完整的把握，解决了全靠教师说几节课才能完成的内容，大大增加了课堂的密度。这样的例子在教学中不胜枚举，多媒体让我受益颇多。
六、能够拓宽渠道，培养写作兴趣
初中学生作文普遍患有“畏难症”，而每周的作文指导课，尽管教师针对写作要求，进行了反复提示，启发引导，学生仍然是“无话可说”。这可能是由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，因而造成无从下手的局面。针对这一现象，我借助多媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的和听到的与平时亲自经历的生活实际结合起来，即培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，这样学生写起相关的作文就会得心应手，从而拓宽了渠道，培养了学生的写作兴趣。
总之，在教学实践中，我注意合理科学地运用多媒体，收到了很多益处。学生对语文课产生了浓厚的兴趣，原来枯燥、乏味的课堂也变得生动、活泼起来，使教学得心应手。我觉得作为二十一世纪的一名教师，应当在教学中合理利用多媒体，充分发挥多媒体在教育教学中的独特作用。
一、 能够激发学习动机，提高学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心的投入，由“要他学”变为“他要学”。在讲《水调歌头》时，我从网上收录了一些关于《水调歌头》的介绍文字、图片和歌曲，制成了声图并茂的课件，通过屏幕的展现，再配上优美的音乐，极大的激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏好得多。
二、 能够改变教学模式，发挥学生主体作用
传统教学中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体这种交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。这就是说，学生在这种环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布。我们还可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕内容主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过新浪、搜狐等有名的网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥多媒体的优势，提高学生学习的能力。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会老师交给的知识，而且懂得怎样去获取知识，让学生具有在信息时代获取知识，探求知识的能力。
三、能够开阔视野，使教学信息双向化
语文教学应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如：一堂阅读课，过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍的有关内容，现在可以利用网络课件，对课文、解题、作者简介、学习目标、写作背景、主要情节、语言品析、景物描写、写作手法，人物形象等设置多个按钮，并链接相应网页，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接与网络特性相结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。当然，在这种教学环境中，教师除了主要起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用，要做到教师的指导性和学生的主体性的统一。
四、能够营造学习氛围，提高学习效率
多媒体在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。在教学时，由于某些文章远离学生的生活实际，仅靠单纯的讲读难以营造出良好的氛围，这样课堂就会变成一潭死水，学生竟是被动接受的机器，如果能适当地运用音响等电教手段，让学生视觉、听觉同时受到形象、生动、具体的感官材料的刺激，这样学生不仅很快理解教材的含义，而且也能触景生情，产生共鸣。朱自清的《春》是一片优美的抒情散文，描写了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图五幅画面，为了学生能更好的理解课文内容，感受课文内容，我在网上收集了许多春天的图片并制成了动画，然后配以优美的音乐和深情的朗读，再将各个重点场景的精美图片一一展现出来，学生对文章的景物描写有了整体把握，在愉悦的情境中展开想象的翅膀，取得了很好的教学效果。可见，多媒体的运用充分调动了学生的视觉和听觉，创设了良好的教学情境，能使学生思维活跃，情绪处于高兴状态，对学习产生了兴趣，更主动参与学习活动，提高了学习效率。
五、能够有效利用时间，增加课堂密度
一节课的时间非常有限，我们必须合理安排它，经过多年的教学，我充分的认识到必须使用多媒体来节省时间，增加课堂密度。我在讲授《散步》一课时，为了让学生能在有限的时间里了解更多的文章内容，我首先设计了以下问题：⑴作者和谁散步？⑵在什么时间、什么地点散步？⑶散步中遇到了哪些问题，是怎么解决的？然后让学生带着这些问题，观看多媒体课件并配以录音，这样有情有景有物声图并茂，学生对课文内容有了清晰完整的把握，解决了全靠教师说几节课才能完成的内容，大大增加了课堂的密度。这样的例子在教学中不胜枚举，多媒体让我受益颇多。
六、能够拓宽渠道，培养写作兴趣
初中学生作文普遍患有“畏难症”，而每周的作文指导课，尽管教师针对写作要求，进行了反复提示，启发引导，学生仍然是“无话可说”。这可能是由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，因而造成无从下手的局面。针对这一现象，我借助多媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的和听到的与平时亲自经历的生活实际结合起来，即培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，这样学生写起相关的作文就会得心应手，从而拓宽了渠道，培养了学生的写作兴趣。
总之，在教学实践中，我注意合理科学地运用多媒体，收到了很多益处。学生对语文课产生了浓厚的兴趣，原来枯燥、乏味的课堂也变得生动、活泼起来，使教学得心应手。我觉得作为二十一世纪的一名教师，应当在教学中合理利用多媒体，充分发挥多媒体在教育教学中的独特作用。