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摘 要：近些年，生活化理念在初中教育中不断渗透，越来越多的教师关注到生活化教学的重要性。而在初中语文教学中，要如何从生活角度展开教学，这便成为了一个值得思考的问题。因此，本文就从生活角度，分析了初中语文开展生活化教学的积极意义，然后探讨了实现生活化教学的具体策略，希望可以给业界同仁提供一些参考。
关键词：生活角度；初中语文；教学
语文，算得上是一门关于语言的艺术，而艺术往往又是来源于生活，语文也是这样，各类语文知识，都是从千百年的生活中积累出来的。在以往的语文教学中，教学活动往往脱离生活实际，局限在书本课堂之中，导致学生的实践能力偏弱。因此，随着教学改革的不断深入，就需要从生活角度出发，对初中语文教学予以创新优化，让语文课堂焕发出全新的活力。
一、 初中语文展开生活化教学的积极意义
在生活视角下进行语文教学，从其实质上来说，就是要展开生活化的语文教学，让语文回归到生活之中，和学生生活实际联系起来。在初中语文教学中贯彻生活化的理念，构建生活化的课堂，其具有多方面的积极意义。
首先，生活化教学，有助于激发学生的课堂学习兴趣，进而有效参与到课堂教学当中。从目前教学实际来讲，初中生在课堂上的参与度并不是很好，不仅仅是语文课堂，在其他课堂上也是如此。究其原因，主要就是学生的学习兴趣不高，在课堂上没有学习的动力，从而导致课堂参与度偏低，没有紧跟教师的步伐进行学习，也没参与到课堂互动之中。通过生活化教学，借助学生熟悉的场景和案例，便可以促进学生兴趣，有效参与到教学活动之中。
其次，能够有效进行教学实践，提高学生对知识的掌握。在语文教学中，实践是不可缺少的，只有通过实践，才能让学生有效掌握相关的语文知识。但是目前的初中语文教学，在实践的环节中，往往依托于课后练习，这样的实践也比较理论化。而从生活视角出发构建生活化的课堂，能够让学生在各种生活案例中进行实践，从而加强对相关知识的理解掌握。
最后，可以促进语文课堂的丰富和拓展。丰富教学内容、拓展课堂教学，这已经成为新时期教学活动所需要关注的一个重点。传统的拓展课堂，往往是依托于一些课外材料进行，这样的拓展和书本教学并没有太大的区别。而立足于生活视角，便可以从一些生活现象、实践中提炼拓展素材，以此开辟拓展课堂，如此一来也可以使初中语文的教学内容更加丰富。
二、 生活视角下初中语文教学的有效策略
初中语文要在生活视角下创新性地展开教学，就一定要把握好二者的衔接点，再将语文素养培养融入进来，以此构建全新的课堂教学模式。
（一） 借助生活素材导入语文教学
课堂导入在初中语文教学中是一个值得关注的重点环节，一般来说，学生的注意力集中到课堂上需要一定的时间，并不是教学一开始学生就可以全神贯注。因此，就需要在课前花几分钟时间设置导入环节，因此引导学生进入学习状态。而在初中语文教学导入环节的构建上，便可以借助生活素材实现。具体来说，可以结合所要教学的课文，导入与之相关联的生活素材，让学生对生活素材进行分析和认识之后，再切入到课文的教学，这样学生就有了一定的认知基础，对于相关知识的掌握也会更加轻松。比如在教学《背影》这篇课文的时候，这是朱自清先生的名篇，描写了作者通过一系列事情对父亲背影所产生的感悟。在课前导入环节，教师便可以导入这样一个案例：一个下雨天，一位父亲接孩子放学回家，一路上，父亲将雨伞倾斜给了孩子，自己的半个身体都被雨淋湿，父子俩在雨中的背影被一位记者拍下，这位记者给这幅照片取名为“父爱”。导入这样一个案例，教师便可以引导学生分析“父爱”在照片中是如何表现的？父亲为什么会将雨伞倾斜给孩子？在生活中是否有过类似的经历？通过这样的生活案例导入，便可以调动学生的积极性，深入展开思考。之后，便可以引入课文的教学，将课文中父亲的背影和导入案例中父亲的背影结合起来，引导学生展开对比分析。如此一来，学生自然可以对课文内容产生更加深入的理解。
（二） 融入生活场景深化课文解读
在初中语文教学中，课文的阅读理解是教学重点，通过教学活动，学生不仅需要对课文的基本含义形成认识，还需要了解其内涵主旨。但是，很多课文的内涵主旨往往较为抽象，学生由于自身积累的不足，很难准确把握。因此，在课堂教学过程中，就可以融入生活场景，引导学生浸入具体的场景中来进行感受，最好能够勾起自身一些相关的经历，让自身经历和课文之间产生共鸣，从而深化对课文的理解。比如在教学《最后一课》这篇课文的时候，主要内容讲述了作者小时候最后一次上法语课的情形，以及自己内心的一些感受。对此，便可以构建符合学生生活实际的场景：在六年级最后一次上语文课时，老师在讲台上简单复习了一些考点知识，然后就和大家进行了一些其他话题的讨论。那么在这堂课后，有没有什么话想对老师说呢？在教学中构建这样一个“最后一课”的场景，引导学生结合自己六年级最后一次语文课的情形进行思考，必然可以对课文中作者的心情产生体会。
（三） 利用生活案例有效进行教学拓展
在生活视角下，各类生活案例就成为了初中语文教学拓展的优良素材。因此，在教学活动中，教师就要善于挖掘生活案例，将其进行优化改变，然后在课堂上以此为基础开辟拓展教学的环节。比如，生活中有一类非常常见的语言类素材，那就是广告。在课堂上，教师可以选择一些生活中常见的广告语，让学生分析这些广告语使用了哪些修辞手法，起到了什么样的效果，仿照广告语写一句话。通过这样的一个过程，就可以切实锻炼学生的语文能力。再比如，在生活中也有一些常见的对话场景，但是其中存在一些語法错误。在课堂上就可以将这些场景再现出来，让学生分析哪些地方出现了语法错误，应该如何改正。
三、 结束语
随着时代的发展变化，初中语文教学需要更加着眼于生活实际，从生活视角出发，对教学活动予以创新和改进。教师需要认清生活化教学的积极意义，然后从教学导入、课文解读和教学拓展等方面，对生活案例、生活情境等合理用，提高初中语文教学效果。
参考文献：
[1]王杏娟.生活化视角下的初中语文作文教学[J].时代教育，2016（14）：197.
[2]徐丽.试论初中语文生活化教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：16-17.
[3]魏娟.基于陶行知生活教育理论的中学语文教育研究[J].教育理论与实践，2016（35）.
作者简介：
覃颖芳，广西壮族自治区来宾市，来宾市兴宾区南泗初中。
关键词：生活角度；初中语文；教学
语文，算得上是一门关于语言的艺术，而艺术往往又是来源于生活，语文也是这样，各类语文知识，都是从千百年的生活中积累出来的。在以往的语文教学中，教学活动往往脱离生活实际，局限在书本课堂之中，导致学生的实践能力偏弱。因此，随着教学改革的不断深入，就需要从生活角度出发，对初中语文教学予以创新优化，让语文课堂焕发出全新的活力。
一、 初中语文展开生活化教学的积极意义
在生活视角下进行语文教学，从其实质上来说，就是要展开生活化的语文教学，让语文回归到生活之中，和学生生活实际联系起来。在初中语文教学中贯彻生活化的理念，构建生活化的课堂，其具有多方面的积极意义。
首先，生活化教学，有助于激发学生的课堂学习兴趣，进而有效参与到课堂教学当中。从目前教学实际来讲，初中生在课堂上的参与度并不是很好，不仅仅是语文课堂，在其他课堂上也是如此。究其原因，主要就是学生的学习兴趣不高，在课堂上没有学习的动力，从而导致课堂参与度偏低，没有紧跟教师的步伐进行学习，也没参与到课堂互动之中。通过生活化教学，借助学生熟悉的场景和案例，便可以促进学生兴趣，有效参与到教学活动之中。
其次，能够有效进行教学实践，提高学生对知识的掌握。在语文教学中，实践是不可缺少的，只有通过实践，才能让学生有效掌握相关的语文知识。但是目前的初中语文教学，在实践的环节中，往往依托于课后练习，这样的实践也比较理论化。而从生活视角出发构建生活化的课堂，能够让学生在各种生活案例中进行实践，从而加强对相关知识的理解掌握。
最后，可以促进语文课堂的丰富和拓展。丰富教学内容、拓展课堂教学，这已经成为新时期教学活动所需要关注的一个重点。传统的拓展课堂，往往是依托于一些课外材料进行，这样的拓展和书本教学并没有太大的区别。而立足于生活视角，便可以从一些生活现象、实践中提炼拓展素材，以此开辟拓展课堂，如此一来也可以使初中语文的教学内容更加丰富。
二、 生活视角下初中语文教学的有效策略
初中语文要在生活视角下创新性地展开教学，就一定要把握好二者的衔接点，再将语文素养培养融入进来，以此构建全新的课堂教学模式。
（一） 借助生活素材导入语文教学
课堂导入在初中语文教学中是一个值得关注的重点环节，一般来说，学生的注意力集中到课堂上需要一定的时间，并不是教学一开始学生就可以全神贯注。因此，就需要在课前花几分钟时间设置导入环节，因此引导学生进入学习状态。而在初中语文教学导入环节的构建上，便可以借助生活素材实现。具体来说，可以结合所要教学的课文，导入与之相关联的生活素材，让学生对生活素材进行分析和认识之后，再切入到课文的教学，这样学生就有了一定的认知基础，对于相关知识的掌握也会更加轻松。比如在教学《背影》这篇课文的时候，这是朱自清先生的名篇，描写了作者通过一系列事情对父亲背影所产生的感悟。在课前导入环节，教师便可以导入这样一个案例：一个下雨天，一位父亲接孩子放学回家，一路上，父亲将雨伞倾斜给了孩子，自己的半个身体都被雨淋湿，父子俩在雨中的背影被一位记者拍下，这位记者给这幅照片取名为“父爱”。导入这样一个案例，教师便可以引导学生分析“父爱”在照片中是如何表现的？父亲为什么会将雨伞倾斜给孩子？在生活中是否有过类似的经历？通过这样的生活案例导入，便可以调动学生的积极性，深入展开思考。之后，便可以引入课文的教学，将课文中父亲的背影和导入案例中父亲的背影结合起来，引导学生展开对比分析。如此一来，学生自然可以对课文内容产生更加深入的理解。
（二） 融入生活场景深化课文解读
在初中语文教学中，课文的阅读理解是教学重点，通过教学活动，学生不仅需要对课文的基本含义形成认识，还需要了解其内涵主旨。但是，很多课文的内涵主旨往往较为抽象，学生由于自身积累的不足，很难准确把握。因此，在课堂教学过程中，就可以融入生活场景，引导学生浸入具体的场景中来进行感受，最好能够勾起自身一些相关的经历，让自身经历和课文之间产生共鸣，从而深化对课文的理解。比如在教学《最后一课》这篇课文的时候，主要内容讲述了作者小时候最后一次上法语课的情形，以及自己内心的一些感受。对此，便可以构建符合学生生活实际的场景：在六年级最后一次上语文课时，老师在讲台上简单复习了一些考点知识，然后就和大家进行了一些其他话题的讨论。那么在这堂课后，有没有什么话想对老师说呢？在教学中构建这样一个“最后一课”的场景，引导学生结合自己六年级最后一次语文课的情形进行思考，必然可以对课文中作者的心情产生体会。
（三） 利用生活案例有效进行教学拓展
在生活视角下，各类生活案例就成为了初中语文教学拓展的优良素材。因此，在教学活动中，教师就要善于挖掘生活案例，将其进行优化改变，然后在课堂上以此为基础开辟拓展教学的环节。比如，生活中有一类非常常见的语言类素材，那就是广告。在课堂上，教师可以选择一些生活中常见的广告语，让学生分析这些广告语使用了哪些修辞手法，起到了什么样的效果，仿照广告语写一句话。通过这样的一个过程，就可以切实锻炼学生的语文能力。再比如，在生活中也有一些常见的对话场景，但是其中存在一些語法错误。在课堂上就可以将这些场景再现出来，让学生分析哪些地方出现了语法错误，应该如何改正。
三、 结束语
随着时代的发展变化，初中语文教学需要更加着眼于生活实际，从生活视角出发，对教学活动予以创新和改进。教师需要认清生活化教学的积极意义，然后从教学导入、课文解读和教学拓展等方面，对生活案例、生活情境等合理用，提高初中语文教学效果。
参考文献：
[1]王杏娟.生活化视角下的初中语文作文教学[J].时代教育，2016（14）：197.
[2]徐丽.试论初中语文生活化教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：16-17.
[3]魏娟.基于陶行知生活教育理论的中学语文教育研究[J].教育理论与实践，2016（35）.
作者简介：
覃颖芳，广西壮族自治区来宾市，来宾市兴宾区南泗初中。