【摘 要】
：
针对传统课堂教学忽视学生综合素质的发展以及学生的课堂主体地位,忽视行业和学科的发展,造成课堂教学内容滞后、学生热情持续性低、课堂教学效果差,无法达到人才培养要求的问题,河南农业大学农业设施工程学课程组以学生综合技能和高阶素质的培养为课程产出目标,重新构建并深度挖掘教学内容,以线上线下混合式的模式组织教学,围绕产出目标,设计了层层深入的教学活动和教学情境,注重过程性评价,形成了适宜本课程的线上线下混合式“金课”建设模式.在课堂教学中,学生主动参与到课程中来,学习兴趣明显提高,教师课堂教学效果得以提升;学生积
【机 构】
：
河南农业大学 园艺学院,河南 郑州 450002
论文部分内容阅读
针对传统课堂教学忽视学生综合素质的发展以及学生的课堂主体地位,忽视行业和学科的发展,造成课堂教学内容滞后、学生热情持续性低、课堂教学效果差,无法达到人才培养要求的问题,河南农业大学农业设施工程学课程组以学生综合技能和高阶素质的培养为课程产出目标,重新构建并深度挖掘教学内容,以线上线下混合式的模式组织教学,围绕产出目标,设计了层层深入的教学活动和教学情境,注重过程性评价,形成了适宜本课程的线上线下混合式“金课”建设模式.在课堂教学中,学生主动参与到课程中来,学习兴趣明显提高,教师课堂教学效果得以提升;学生积极参与创新活动,锻炼了批判性思维和创新能力,理解了学习的方法和创新的途径,成为真正的学习者.该模式可复制、易推广,具有示范性作用.
其他文献
语类理论和翻译目的 论为翻译教学提供了新的理论基础.本研究阐释了基于此理论框架的翻译教学新模式及其教学环节:文本解构—译例纠错—译文建构.通过文本解构,学生了解了语类的宏观结构模式,提升了他们对双语宏观语篇差异性的识别敏感度.通过译例纠错和译文建构环节,学生反复将语类知识运用于翻译实践,不断强化他们的语篇意识和语篇把控能力,摆脱了原文字、词、句的束缚,依据目的 语的语类规范进行创造性的传译,实现了译文与原文的功能对等.
本研究以CNKI数据库收录的关于实践教学评价方面的文献为数据源,运用文献计量方法,从发文量、论文被引情况、载文期刊、研究机构及地区分布等方面进行分析,结果表明,研究者对实践教学评价研究的关注度越来越高.实践教学评价研究的主要对象是高职高专和成人教育的实践教学,应用型本科院校的发展将为实践教学评价研究注入新的生机.实践教学评价的发展趋势是实践教学评价对象要囊括学校、企业和社会,实践教学评价内容将更具针对性,同时兼顾实践教学评价结果的运用.
读书使人充实,思考使人深邃.身为一名新时代的教师,要自觉秉持终身学习的理念.近日,我读了马克斯·范梅南的《教育的情调》和苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》两本书,让我印象深刻的是两个概念:反思性的教学实践和学生的情感体验.本文就这两本书来谈两点感悟.
教育就是培养好的习惯.孩子进入小学,意味着学生时代的开始.在课堂上,有的学生不能安心学习,很好地参与教学活动,这直接影响课堂教学的质量.那么,如何培养学生良好的课堂行为习惯呢?
遥感原理与应用是测绘工程专业人才培养方案中的核心课程之一.如何结合高校特点,实现应用型建设,是该课程改革的重要方向.本研究以许昌学院遥感原理与应用应用型课程建设过程中遇到的问题为例,从课程内容、技能培养和考核评价三个方面进行了初步探讨,提出了相应的改革措施,构建了该应用型课程的理论与实践体系.
本研究提出了精准对接中药学专业的人才培养方案,凸显和发挥思政课立德树人的独特价值,创新“1+N”混合式教学模式,打造出“人有情,本草有灵”具有中药学专业特色的思政课堂.教学过程充分吸收孙思邈《大医精诚》中关于医德的精辟论述,依托线上教学平台和校企合作的实践教学基地,有效开展中药学专业精准思政教学,贯之以劳动精神、匠心精神、创新精神的教育,切实增强了中药学专业学生的职业认同感和自豪感,极大提升了学生的道德素养和职业技能.
一天,坐公交车,遇到几个英气勃发的高中生.看着他们风华正茂的脸庞,听着他们开心地谈论梦想,我不由得想起那年暑假的一件小事,想起那杯绿豆茶.rn阳光热烈地亲吻着大地,空气在蒸腾的热浪中微微震颤.
在朋友圈见到好友发了这三个词:阅己、越己、悦己.rn看了很有触动,也想抒发一点浅见,与各位同人分享.rn阅己rn我理解的阅己就是审视自己,审视自己的优点、缺点,审视自己的兴趣、爱好,审视自己的理想、愿望,审视自己的一言一行……日常生活中的种种表现,都在我们的审视范围之内.
高校课程体系中,专业课程占比远比思政课程高,如何将思政元素融入专业课程是当下课程思政改革的重点内容.本研究以高校国际结算课程思政建设为研究对象,通过对课程思政建设的再理解,结合国际结算课程的特点,从理论和实践两个方面分析了课程思政建设的“情”与“理”的切入点.
本研究从程序设计类课程群的特点及目前教学过程中存在的问题入手,秉持赋能教育理念,探索程序设计类课程群教育教学改革,从教学团队课程思政意识和能力培养、课程群知识体系构建、教学内容设计、教学资源建设、教学模式改革等方面开展教学改革与实践,构建基于能力培养的赋能教育生态体系,以期为程序设计类课程群教学提供参考与借鉴.