每个孩子都渴望得到老师的关注，都愿意帮助老师做事情。
　　有一天，我们班上的文艺委员生病了。下午上课打预备铃时，按照惯例，应该由文艺委员起歌并带领大家一起唱。由于文艺委员不在，我随便点了一个叫方婧的女生代替文艺委员起歌。当时，方婧正在慢悠悠地收拾桌子上的图画本，听说要她起歌，她先是一愣，随即高高兴兴地跑到讲台上，为大家起歌。
　　班上的起歌一向是由文艺委员做的，今天换了一个新人，全班学生的目光一下子集中到讲台上的方婧身上。方婧从没为大家起过歌，一时不知起什么歌好，最后她大声起了一首同学们最爱唱的歌。看得出来，站在讲台上唱歌，受全班同学瞩目，方婧很興奋。
　　方婧其实是班上很普通的一个女生，学习成绩一般，性格文静，平时默默无闻，上课也从不主动举手发言，没事的时候就一个人临摹课本上的图片。
　　出人意料的是，就在起歌后的这节课上，方婧坐得特别端正，听课特别认真。更没想到的是，她居然一连举手回答了好几个问题，还自己提了一个问题。很明显，她今天上课的思维特别活跃，好像受到了巨大的鼓舞。
　　第二天，文艺委员还没到校，又到上课打预备铃唱歌时间了，我照例走进教室。此时，我看到方婧端端正正地坐着，两只眼睛紧紧地盯着我，充满渴望。当我说再请一个学生代替文艺委员起歌时，全班学生一下子都坐得端端正正，我知道，大家都希望自己能被点中。我看了看方婧期待的目光，不想让她失望，于是又点了方婧起歌。听到自己被点名，方婧兴高采烈地跑上讲台，再一次领着大家一起唱歌。方婧还即兴舞动双臂，有模有样地做起了指挥。
　　这天下课后，有个孩子跑到我的办公室，有些愤愤不平地对我说：“陈老师，我觉得你做事有点不公平，为什么只点方婧一个人起歌？”听了这个孩子的话，我知道了，安排谁起歌对孩子们来说不是一件小事，大家都想有个机会表现自己。
　　怎么给孩子们找那么多表现机会呢？于是，我决定给每个孩子安排一个工作岗位。全班47个孩子，我设置了47个岗位，有擦黑板的，有倒垃圾的，有收作业本的，有领操的，有办黑板报的，有管理图书的，有搜集新闻的，有公布天气预报的等等。这些岗位让孩子们自主选择，每人一个岗位。
　　选到岗位后，孩子们很高兴，认真地做着自己分内的事情，每天都充满了活力。一个星期后，大家还可以轮岗。方婧做了一个星期的起歌员后，又开始为班级黑板报设计报头和插图。
　　我知道，孩子们做事有一个很大的动力，就是想表现自己，而且都想让别人知道自己做得最好。所以，每天班会时，我安排五个孩子上讲台介绍自己的工作情况，向大家“述职”。
　　“述职”是孩子们最得意的时候，他们都争先恐后地上台讲述自己为班级为大家服务的功绩。有个“述职”的孩子说了这样一句话：“我的地盘我当家，我的事情我做主。当家做主叫主角。”
　　作为班主任，要尽力为每个孩子搭一个表现的舞台，孩子定能回馈给你一份精彩，比如唱一支歌、跳一支舞、做一次演说。我相信，今天孩子是教室舞台的主角，明天就是社会舞台的主人。
　　（作者单位： 湖北省钟祥市实验小学）