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摘要：游戏是小学生的天性，游戏化的教学模式能够充分地调动学生的积极性，建立以学生为中心的课堂教学，促进学生知识的自主建构。但是，中国传统思想对游戏就是“玩”，是与学习相对立的认识，影响着游戏化教学的有效开展。本文以小学语文为研究对象，探究小学语文游戏化教学开展的有效策略。
关键词：小学语文；游戏化
G623.2
一、当前的教育状况
1.家长：不能让孩子输在起跑线上
现代社会是一个经济快速发展的社会。为了孩子能有更好的未来，而更好的未来就意味着有更高的学历基础，家长们为了孩子不输在起跑线上不惜重金给孩子报各种辅导班、兴趣班，孩子放学回家等待孩子的不是温馨的亲子甜蜜，不是玩具动画片更不是同伴的玩耍邀约，而是堆积如山的家庭作业课外作业。孩子的游戏时间逐渐被学习占领，学习成了他们沉重的负担。
2.教育者的教学模式
我国五千年文化源远流长，古人学孔孟之道习四书五经。唐诗三百首是我们小学生必须学会的。对于我国这样一个传统文化大国来说教育要从根本开始，从先人留下的思想开始，学习传统美德的来历、学习古诗词的蕴涵这是必需的。中国的经济站起来了，但中国的教育还在蹒跚学步。我国目前的语文教育已落后于时代的发展。
二、小学语文游戏化教学意义
游戏是儿童的天性，从儿童出生就开始接触各种各样的游戏，如抓握游戏、攀爬游戏、模仿游戏、竞争游戏、领导游戏等等，儿童通过游戏锻炼身体的协调性和准确性，在游戏中学会社会规则，在游戏中体验生活。游戏让人感觉愉快，学习却让人疲累，如果将游戏与学习进行联结使知识通过游戏化教学模式简单有趣地传授给学生，让学生在游戏中获得知识、使用知识，那么小学生教育将充满乐趣。教育工作者应该尊重儿童的兴趣和本能，使儿童在做中学，在活动中学，在游戏中学。
三、小学语文游戏化教学策略
1.创设快乐活泼的学习环境
在当下的小学语文教学活动过程中，教师要抛弃传统的教学模式，为学生创造和建设出一种快乐活泼的学习氛围，促进学生更加积极和主动的进行学习。例如，在对某篇作文进行讲解的时候，可以开展一次郊游活动，学生可以通过郊游来感受到自然界中美好的事与物，温暖的阳光，充满生机的花朵和小草，教师可以对学生提出问题来引导学生的思维，例如花朵有几种颜色？花瓣有多少片？然后就可以让学生自己构思语言来描绘出自己所看到的一切，记录下来，写作文也就手到擒来。轻松愉悦的学习氛围，可以充分激发出学生的想象力，学生自然就会主动的进行学习，学生的学习热情和兴趣自然无比的高涨。
2.科学设计课堂游戏活动
很多老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。游戏化教学需要学生创新和总结出更加多的教学方法，从而满足学生的学习欲望和好奇心。不同的教学阶段要运用不同的教学模式，以保护学生的学习天性基础，实现预定的教学目标。在教授《丑小鸭》这篇课文时，老师可以依据“丑小鸭”来编写一部小型话剧，让学生们来进行表演，指派部分学生表演丑小鸭、鸡太太、猫绅士等人物角色，其他学生进行点评，使得学生可以真正的领悟到文章中人物的真实心理变化，老师最后在进行引导，表演的台词没有必要完全依据书本的内容进行，学生可以适当的增加自己的語言或者是情节，只要大体的思路不变就可以，学生在进行表演的时候，脑子自然而然就会将整体故事的结构思考全面，将上下文之间的联系连接起来，此种游戏，可以锻炼学生的学习概括能力和逻辑思维能力，学生对于文章的内容也就有了更加深入的了解和记忆。
3.通过游戏促进理解和掌握
在游戏教学活动过程中，老师要放低姿态，和学生处于平等的水平，教学语言要温和可爱，组织形式要灵动活泼。例如，在教授《理想》这篇课文，在引导学生说说自己的理想时，小学生阅历尚浅，理想大多不切实际。好几个学生理想过于世俗，说长大以后要挣大把大把的钱。我就让这几个有“同感”的同学表演一个《沙漠》的小品，表现一个人在沙漠中用一瓶水换一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通过这个小品的表演，进行正面的引导：金钱不可以买来一切，贪婪的人最后是没有好结果的。这种循循善诱的方式，让学生对课文的中心思想有了更深刻的理解。
4.注重游戏后的总结性评价
教师要注重游戏后的评价，可以结合教学目标和课文内容，对游戏过程进行点评，也可以先让学生互相讨论，推举一位学生上说说在这个游戏过程中得到的体会、经验或者感想。教师要对学生的发言进行评价，纠正错误之处，肯定其闪光点，这样所学的知识和所引导思想才不会在游戏过后“一笑而过”。
四、游戏在阅读教学中的运用
在小学语文教学内容中，阅读教学版块是课堂教学的主体，是提高学生语文能力的主阵地。长期以来，语文教师在阅读教学方面对于文本内容的肢解过于繁琐，主观解读过于强烈，一定程度上抑制了学生的学习兴趣，这时合理引入游戏教学便是一个不错的教学策略。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地往瓶中放石子产生了争论。于是，我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作、与实际生活紧密联系起来，对课文内容的理解也更深透，这样就很好地完成了教学任务。
在语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。总而言之，游戏能激发兴趣，引起注意，使小学生的过剩精力得以释放。
参考文献：
[1]邵国华.论小学语文教学中实施游戏化教学的重要性[J].新课程，2010，（07）：56-57.
[2]李明胜.浅论小学语文游戏化教学[J].读写算：教育教学研究，2011（29）.
关键词：小学语文；游戏化
G623.2
一、当前的教育状况
1.家长：不能让孩子输在起跑线上
现代社会是一个经济快速发展的社会。为了孩子能有更好的未来，而更好的未来就意味着有更高的学历基础，家长们为了孩子不输在起跑线上不惜重金给孩子报各种辅导班、兴趣班，孩子放学回家等待孩子的不是温馨的亲子甜蜜，不是玩具动画片更不是同伴的玩耍邀约，而是堆积如山的家庭作业课外作业。孩子的游戏时间逐渐被学习占领，学习成了他们沉重的负担。
2.教育者的教学模式
我国五千年文化源远流长，古人学孔孟之道习四书五经。唐诗三百首是我们小学生必须学会的。对于我国这样一个传统文化大国来说教育要从根本开始，从先人留下的思想开始，学习传统美德的来历、学习古诗词的蕴涵这是必需的。中国的经济站起来了，但中国的教育还在蹒跚学步。我国目前的语文教育已落后于时代的发展。
二、小学语文游戏化教学意义
游戏是儿童的天性，从儿童出生就开始接触各种各样的游戏，如抓握游戏、攀爬游戏、模仿游戏、竞争游戏、领导游戏等等，儿童通过游戏锻炼身体的协调性和准确性，在游戏中学会社会规则，在游戏中体验生活。游戏让人感觉愉快，学习却让人疲累，如果将游戏与学习进行联结使知识通过游戏化教学模式简单有趣地传授给学生，让学生在游戏中获得知识、使用知识，那么小学生教育将充满乐趣。教育工作者应该尊重儿童的兴趣和本能，使儿童在做中学，在活动中学，在游戏中学。
三、小学语文游戏化教学策略
1.创设快乐活泼的学习环境
在当下的小学语文教学活动过程中，教师要抛弃传统的教学模式，为学生创造和建设出一种快乐活泼的学习氛围，促进学生更加积极和主动的进行学习。例如，在对某篇作文进行讲解的时候，可以开展一次郊游活动，学生可以通过郊游来感受到自然界中美好的事与物，温暖的阳光，充满生机的花朵和小草，教师可以对学生提出问题来引导学生的思维，例如花朵有几种颜色？花瓣有多少片？然后就可以让学生自己构思语言来描绘出自己所看到的一切，记录下来，写作文也就手到擒来。轻松愉悦的学习氛围，可以充分激发出学生的想象力，学生自然就会主动的进行学习，学生的学习热情和兴趣自然无比的高涨。
2.科学设计课堂游戏活动
很多老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。游戏化教学需要学生创新和总结出更加多的教学方法，从而满足学生的学习欲望和好奇心。不同的教学阶段要运用不同的教学模式，以保护学生的学习天性基础，实现预定的教学目标。在教授《丑小鸭》这篇课文时，老师可以依据“丑小鸭”来编写一部小型话剧，让学生们来进行表演，指派部分学生表演丑小鸭、鸡太太、猫绅士等人物角色，其他学生进行点评，使得学生可以真正的领悟到文章中人物的真实心理变化，老师最后在进行引导，表演的台词没有必要完全依据书本的内容进行，学生可以适当的增加自己的語言或者是情节，只要大体的思路不变就可以，学生在进行表演的时候，脑子自然而然就会将整体故事的结构思考全面，将上下文之间的联系连接起来，此种游戏，可以锻炼学生的学习概括能力和逻辑思维能力，学生对于文章的内容也就有了更加深入的了解和记忆。
3.通过游戏促进理解和掌握
在游戏教学活动过程中，老师要放低姿态，和学生处于平等的水平，教学语言要温和可爱，组织形式要灵动活泼。例如，在教授《理想》这篇课文，在引导学生说说自己的理想时，小学生阅历尚浅，理想大多不切实际。好几个学生理想过于世俗，说长大以后要挣大把大把的钱。我就让这几个有“同感”的同学表演一个《沙漠》的小品，表现一个人在沙漠中用一瓶水换一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通过这个小品的表演，进行正面的引导：金钱不可以买来一切，贪婪的人最后是没有好结果的。这种循循善诱的方式，让学生对课文的中心思想有了更深刻的理解。
4.注重游戏后的总结性评价
教师要注重游戏后的评价，可以结合教学目标和课文内容，对游戏过程进行点评，也可以先让学生互相讨论，推举一位学生上说说在这个游戏过程中得到的体会、经验或者感想。教师要对学生的发言进行评价，纠正错误之处，肯定其闪光点，这样所学的知识和所引导思想才不会在游戏过后“一笑而过”。
四、游戏在阅读教学中的运用
在小学语文教学内容中，阅读教学版块是课堂教学的主体，是提高学生语文能力的主阵地。长期以来，语文教师在阅读教学方面对于文本内容的肢解过于繁琐，主观解读过于强烈，一定程度上抑制了学生的学习兴趣，这时合理引入游戏教学便是一个不错的教学策略。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地往瓶中放石子产生了争论。于是，我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作、与实际生活紧密联系起来，对课文内容的理解也更深透，这样就很好地完成了教学任务。
在语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。总而言之，游戏能激发兴趣，引起注意，使小学生的过剩精力得以释放。
参考文献：
[1]邵国华.论小学语文教学中实施游戏化教学的重要性[J].新课程，2010，（07）：56-57.
[2]李明胜.浅论小学语文游戏化教学[J].读写算：教育教学研究，2011（29）.