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【摘 要】课堂教学是师生的双边互动，通过教师的引导，学生可进行一系列探究性学习，不断达到知识、能力、情感、智慧等方面的全面提升。在初中英语教学中，促使师生进行巧妙互动，研究师生互动策略具有重要的理论与现实意义，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。
【关键词】初中英语；双边互动；有效策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0173-01
课堂教学是师生的双边互动，通过教师的引导，学生可进行一系列探究性学习，不断达到知识、能力、情感、智慧等方面的全面提升。在初中英语教学中，促使师生进行巧妙互动，研究师生互动策略具有重要的理论与现实意义，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。
一、初中英语教学强化师生互动的作用
充分展现学生课堂主体性地位。通过有效途径实现师生、生生之间的心灵沟通，给予学生更加自由、开放、活跃的学习空间，使学生尽情施展才华，并在教师的引导下畅所欲言，一一击破初中英语学习重难点。拓展学生想象力，提升其探究与创新能力。師生互动促使学生广泛参与课堂活动，丰富英语学习体验，促使发挥个人想象，进行积极、兴奋、创新性猜测，不断质疑、探疑、析疑和解疑。高效提升初中英语课堂质量。师生互动模式下的英语课堂是活跃生机、趣味盎然、知情交融的，便于调动学生的激情与信心，推动学生自主合作学习，打造科学、高效的初中英语课堂。
二、初中英语教学强化师生互动的有效策略
1.为增强师生、生生之间的互动创设英语教学情境。
互动式教学法强调教学中的每一个环节都要体现师生以及生生之间的互动，这从根本上突破了教师是课堂的中心这一落后教学模式，要求学生在课堂中处于中心地位，肯定学生的主体地位，这有利于激发学生学习英语的兴趣。无论采用任务教学法、情景教学法，还是互动式教学法，教师创设一定情境的目的在于提高英语课堂的趣味性，进而提高学生学习英语的兴趣。比如在英语教材中，每一单元都设有一定主题的教学内容，教师通过创设特定的英语情境来实现。当学习“How often do you exercise ？”时，教师可以为学生创设一定的英语情境，以便创设更多的互动机会，教师可以向学生提问一些与学习内容相关的问题，如“Who is your most favorite sports star？” “What’s your favorite exercise？”等。学生之间可以先以小组的形式进行讨论，之后学生自由回答教师的问题，以便实现师生、生生互动，提高课堂效率。
2.关注学生个体差异，实施特殊互动。
学生在英语学习过程中，由于性格特点、兴趣爱好、知识积累以及学习认知等各方面存在差异，这就要求教师在实施师生互动时关注与尊重学生的个体差异，实施分层教学，促使互动特殊化，有目的化。教师应基于学生的差异性进行引导，也要进行差异性评价，使不同程度的学生在师生互动中都能获得提升。例如，在“When is your birthday？”实践教学中，教师布置了以下课堂任务要求学生自主完成或合作完成：“请分别写出自己和家人的生日月份，并和同桌用以下举行互相提问‘When is your birthday？＼ My birthday is … ’”一些对1到12月英语单词掌握不牢的学生很难完成第一个任务，这时教师主动走近这些学生，鼓励其通过查资料，翻课本等途径完成该项任务，最后，还要通过特殊沟通打破学生英语交流自卑感，鼓励其与同桌进行互动对话。
3.创设问题情境，强化师生巧妙互动。
教师应注重创设互动式问题情境，学生只有充满疑惑才能有信心与激情进行互动对话、互动探究，在教师的引导下积极主动地参与互动课堂。创设互动问题情境能最大限度诱导学生思维，激发学生数学学习的创作性。因此，教师应基于学生的学习兴趣、学习认知、生活经验、学习期待等设置不同的互动问题情境，如递进式互动问题情境、启发式互动问题情境、生活化互动问题情境等等。例如，在“I want to be an actor.”的课堂教学中，为了实现师生巧妙互动，教师可以创设以下问题情境：“ what do you want to be in the future？＼what does your mother do？”，通过这些生活化问题情境，学生很快融入到教师所创设的互动学习氛围中，实现高效学习。毋庸置疑，互动教学情境的创建是为了实现师生巧妙互动，推动教学相长。
4.恰当运用小组合作实现师生互动。
合作互动是现阶段初中英语教学所倡导的有效互动方式之一，该互动策略旨在通过多样化的小组合作方式打造师生、生生互动情境，强化师生沟通与交流以达到高质高效的初中英语教学。小组合作互动策略的运用需要教师基于教学实况恰当选择合作策略，实现轻松互动。笔者认为，语言合作互动与环境合作互动是最重要的两种合作互动策略。语言合作互动策略主要是教师在课堂上充分发挥自身语言激励性优势，鼓励学生小组合作，给予学生充分展示自我的时间与平台，并在学生自我展示后公正、客观地进行激励性评价。环境合作互动，即全班同学将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的环境中实施互动教学，这种互动方式效果很直接，但实施难度较大，教师在开展中应妥善安排。
5.提供多样化的互动活动进一步丰富课堂教学内容。
在英语课堂中采用互动式教学方法，要求学生与教师之间的互动为教学目标服务，并且呈动态发展形式，所以教师一定要认真分析教材特征，深入挖掘课堂教学内容，发挥自己的创造力来设计多种多样的互动活动，不能照抄照搬他人的创造成果。教师在教学中经常使用的互动方式有角色扮演、辩论比赛等。角色扮演指的是根据教材内容的特点，安排不同的学生进行角色扮演，学生表演时候的言行要符合角色的特点。当学习机器人这节内容时，教师尽力为学生创设适宜的语言情境，根据不同的角色对学生进行分工，要求学生认真分析角色的特点来表达自己的观点，此外还需要说明自己为什么会有这样的观点。具体来讲，教师设置的问题可以为：“If the robot really can completely replace people to work，what can the robot do for us？”，此外还有“What problem will be if the robots appear in our life？”等。
总之，作为初中英语课堂教学的组织和引导者，教师应充分发挥主观能动性，立足于学生发展，不断在教学实践中探索出的新的师生互动策略，激活初中英语课堂，提升初中英语课堂互动效率，循序渐进提升学生英语综合素养。
【关键词】初中英语；双边互动；有效策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0173-01
课堂教学是师生的双边互动，通过教师的引导，学生可进行一系列探究性学习，不断达到知识、能力、情感、智慧等方面的全面提升。在初中英语教学中，促使师生进行巧妙互动，研究师生互动策略具有重要的理论与现实意义，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。
一、初中英语教学强化师生互动的作用
充分展现学生课堂主体性地位。通过有效途径实现师生、生生之间的心灵沟通，给予学生更加自由、开放、活跃的学习空间，使学生尽情施展才华，并在教师的引导下畅所欲言，一一击破初中英语学习重难点。拓展学生想象力，提升其探究与创新能力。師生互动促使学生广泛参与课堂活动，丰富英语学习体验，促使发挥个人想象，进行积极、兴奋、创新性猜测，不断质疑、探疑、析疑和解疑。高效提升初中英语课堂质量。师生互动模式下的英语课堂是活跃生机、趣味盎然、知情交融的，便于调动学生的激情与信心，推动学生自主合作学习，打造科学、高效的初中英语课堂。
二、初中英语教学强化师生互动的有效策略
1.为增强师生、生生之间的互动创设英语教学情境。
互动式教学法强调教学中的每一个环节都要体现师生以及生生之间的互动，这从根本上突破了教师是课堂的中心这一落后教学模式，要求学生在课堂中处于中心地位，肯定学生的主体地位，这有利于激发学生学习英语的兴趣。无论采用任务教学法、情景教学法，还是互动式教学法，教师创设一定情境的目的在于提高英语课堂的趣味性，进而提高学生学习英语的兴趣。比如在英语教材中，每一单元都设有一定主题的教学内容，教师通过创设特定的英语情境来实现。当学习“How often do you exercise ？”时，教师可以为学生创设一定的英语情境，以便创设更多的互动机会，教师可以向学生提问一些与学习内容相关的问题，如“Who is your most favorite sports star？” “What’s your favorite exercise？”等。学生之间可以先以小组的形式进行讨论，之后学生自由回答教师的问题，以便实现师生、生生互动，提高课堂效率。
2.关注学生个体差异，实施特殊互动。
学生在英语学习过程中，由于性格特点、兴趣爱好、知识积累以及学习认知等各方面存在差异，这就要求教师在实施师生互动时关注与尊重学生的个体差异，实施分层教学，促使互动特殊化，有目的化。教师应基于学生的差异性进行引导，也要进行差异性评价，使不同程度的学生在师生互动中都能获得提升。例如，在“When is your birthday？”实践教学中，教师布置了以下课堂任务要求学生自主完成或合作完成：“请分别写出自己和家人的生日月份，并和同桌用以下举行互相提问‘When is your birthday？＼ My birthday is … ’”一些对1到12月英语单词掌握不牢的学生很难完成第一个任务，这时教师主动走近这些学生，鼓励其通过查资料，翻课本等途径完成该项任务，最后，还要通过特殊沟通打破学生英语交流自卑感，鼓励其与同桌进行互动对话。
3.创设问题情境，强化师生巧妙互动。
教师应注重创设互动式问题情境，学生只有充满疑惑才能有信心与激情进行互动对话、互动探究，在教师的引导下积极主动地参与互动课堂。创设互动问题情境能最大限度诱导学生思维，激发学生数学学习的创作性。因此，教师应基于学生的学习兴趣、学习认知、生活经验、学习期待等设置不同的互动问题情境，如递进式互动问题情境、启发式互动问题情境、生活化互动问题情境等等。例如，在“I want to be an actor.”的课堂教学中，为了实现师生巧妙互动，教师可以创设以下问题情境：“ what do you want to be in the future？＼what does your mother do？”，通过这些生活化问题情境，学生很快融入到教师所创设的互动学习氛围中，实现高效学习。毋庸置疑，互动教学情境的创建是为了实现师生巧妙互动，推动教学相长。
4.恰当运用小组合作实现师生互动。
合作互动是现阶段初中英语教学所倡导的有效互动方式之一，该互动策略旨在通过多样化的小组合作方式打造师生、生生互动情境，强化师生沟通与交流以达到高质高效的初中英语教学。小组合作互动策略的运用需要教师基于教学实况恰当选择合作策略，实现轻松互动。笔者认为，语言合作互动与环境合作互动是最重要的两种合作互动策略。语言合作互动策略主要是教师在课堂上充分发挥自身语言激励性优势，鼓励学生小组合作，给予学生充分展示自我的时间与平台，并在学生自我展示后公正、客观地进行激励性评价。环境合作互动，即全班同学将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的环境中实施互动教学，这种互动方式效果很直接，但实施难度较大，教师在开展中应妥善安排。
5.提供多样化的互动活动进一步丰富课堂教学内容。
在英语课堂中采用互动式教学方法，要求学生与教师之间的互动为教学目标服务，并且呈动态发展形式，所以教师一定要认真分析教材特征，深入挖掘课堂教学内容，发挥自己的创造力来设计多种多样的互动活动，不能照抄照搬他人的创造成果。教师在教学中经常使用的互动方式有角色扮演、辩论比赛等。角色扮演指的是根据教材内容的特点，安排不同的学生进行角色扮演，学生表演时候的言行要符合角色的特点。当学习机器人这节内容时，教师尽力为学生创设适宜的语言情境，根据不同的角色对学生进行分工，要求学生认真分析角色的特点来表达自己的观点，此外还需要说明自己为什么会有这样的观点。具体来讲，教师设置的问题可以为：“If the robot really can completely replace people to work，what can the robot do for us？”，此外还有“What problem will be if the robots appear in our life？”等。
总之，作为初中英语课堂教学的组织和引导者，教师应充分发挥主观能动性，立足于学生发展，不断在教学实践中探索出的新的师生互动策略，激活初中英语课堂，提升初中英语课堂互动效率，循序渐进提升学生英语综合素养。