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胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出：发展中国特色的社会主义，要深入贯彻落实科学发展观：这就要求教师要用科学发展的教育理念去教育影响学生，这对全面推进素质教育，把学生培养成社会主义现代化建设所需要的“四有新人”有非常重要的意义。而赏识教育就是近几年在中小学教育中倡导的一种通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点和长处，宽容孩子的缺点和错误，鼓励孩子不断成功的新的教育理念和教育方法。教师要善于把这种有助于孩子成功的教育理念引用到教育教学中去。
一、教师对学生要“容其短”，增强学生的自信心
“容其短”是指教师要用宽容的态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成长过程中的人，犯错误是难免的。教师只有采用赏识思维，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客观分析“短”形成的各种因素，才能平等地尊重和关心学生，不辱其人格；才能充分发挥学生的主体作用，使其自尊、自爱、自重、自强。当然，“容其短”不等于“纵其短”，“容其短”的目的是为“克其短”创造环境。例如笔者所在班级有位女同学叫王洁，在一次课堂提问中，她站起来后一言不发，在这种情况下笔者没有贸然批评她，而是说：“你能站起来，说明你尊重老师，懂礼貌，老师相信你课后会认真学习思考，下节课一定能回答好。”到下节课的提问时间，她依然沉默不言，笔者处于保护学生自尊的考虑，又给她一次机会，她仍然缄默不语。这种情况的确很让人恼火，但教师的职业敏感性提醒我应深入了解这个学生，了解这些现象产生的原因。后笔者经多方了解得知：王洁的父母离异了，遭遇这一家庭变故后，她就变得沉默寡言，郁郁寡欢。后来，笔者多次找她谈话，与她谈生活、谈兴趣、谈友情……用真诚的心去感化她，慢慢地她露出了笑容。多次交谈后，笔者发现她喜欢绘画，便让她负责班里的板报工作，并对她在板报中的绘画进行赞赏，还鼓励她参加美术比赛，对她的点滴进步都给予肯定。经过这一系列不懈的努力，王洁活泼开朗起来，自信心增强了，学习成绩也大大提高了。由这件事，笔者深切地感受到了赏识教育的威力：老师用赏识宽容的眼光去看待学生的缺点、错误，有助于学生以长克短，不断进步。
二、教师对学生要“励其长”，发展学生的个性
“励其长”就是鼓励学生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两座完全相同的山峰，更没有两个完全相同的人。学生是有思想、有灵魂的。他们有着不同的遗传及生理特点，有着不同的生活背景与阅历，所以，必然有着不同的个性特点。教师教育学生就要遵循生命的独特性，使学生内心需求得到满足。
教师要实施赏识教育，一定要根据学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，做到“励其长”。从长期的教育实践看，观察分析学生的闪光点，是成功实施赏识教育的切入点。教师在繁杂的工作中，一定要从思想、学习、劳动、社会、家庭各方面去了解学生，善于从细节处去发现学生的潜质，及时进行鼓励引导，培育学生自尊自信，鼓励其发扬长处。例如，笔者所在班级的一个同学，上课积极发言，有时老师不叫他，他也站起来讲，还爱跟老师争辩。针对这个学生的情况，笔者按照赏识教育的原则，凡事从好的方面想，换个角度看待：爱跟老师争辩，说明他很注意听讲，是个有思想、有主见的人。于是，笔者在赞赏他思维敏捷的同时，又引导他注意提意见的方式和场合；针对他积极发言的情况，笔者赞赏他说，这是爱学习，善于动脑，具有一定胆识和气魄的表现，但是要注意遵守课堂规则，懂得尊重老师。在此基础上，笔者还倡导他在班级成立一个辩论组，利用课外活动时间动员组员收集一些生活、学习中的问题进行辩论。这一系列的赏识教育使该生的自尊心得到了满足，其能言善辩、有胆有识的优点发挥得淋漓尽致，还在校级演讲比赛中获得了一等奖。与此同时，他原来的一些不良习惯也改掉了，成了品学兼优的学习标兵。由此可见。赏识教育能有效调动学生的积极情绪，使学生在显示自己聪明才智的同时自信心得到增强。教师在教育教学中，只要根据学生的个性特征，努力做到“励其长”，就能帮助学生不断成长，进而走向成功。
三、教师要注重培养学生的创新精神
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族、一个国家不能创新，就失去了动力，就难以兴盛，就难以屹立于世界民族之林，但现实生活中，由于受应试教育的影响，许多家长和教师更重视的是孩子的成绩，极少注重培养孩子的创新精神。作为担负教书育人重任的教师，一定要填补学生教育中这方面的空白，把赏识教育运用到教学中去，充分发挥学生的特长，发挥学生的主体作用，努力营造一个宽松的创新氛围。上课时，鼓励学生踊跃发言，对有独特见解、特别是敢于对教师的观点和教材观点提出疑问的学生，应给予充分的肯定；对回答不上来的学生，不应大加训斥，而应给他再次思考的机会，并对他说：老师相信你通过认真思考和学习，一定能够回答出来，下次老师还叫你回答。力争让学生感到老师是尊重他、看重他的，从而保持对学习的热情、敢于创新。赏识教育不仅运用在教学方面，在生活中、劳动中都可适当贯彻赏识教育的思想，从多个角度多个方面培养学生的创新精神。长此以往，创新观念就会深入到学生心中，学生的创新意识、创新精神就会逐渐培养起来。
四、教师要把握好赏识的度
赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师要赏识学生的优点，赏识学生的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。
教师在贯彻赏识教育的精神时要善于用激励的语言、信任的表情，适时赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的环境，使学生能以长克短，不断进步，让学生从不断进步中体验快乐，从点滴成绩和微小进步中获得满足感；从快乐与满足感中增强自信，大胆创新，在自信创新中获得成功。
我们要坚信：世上没有教不好的学生，只要我们合理利用赏识这把“金钥匙”去开启学生的心灵，今天的赏识一定能换来明天的成功。
一、教师对学生要“容其短”，增强学生的自信心
“容其短”是指教师要用宽容的态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成长过程中的人，犯错误是难免的。教师只有采用赏识思维，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客观分析“短”形成的各种因素，才能平等地尊重和关心学生，不辱其人格；才能充分发挥学生的主体作用，使其自尊、自爱、自重、自强。当然，“容其短”不等于“纵其短”，“容其短”的目的是为“克其短”创造环境。例如笔者所在班级有位女同学叫王洁，在一次课堂提问中，她站起来后一言不发，在这种情况下笔者没有贸然批评她，而是说：“你能站起来，说明你尊重老师，懂礼貌，老师相信你课后会认真学习思考，下节课一定能回答好。”到下节课的提问时间，她依然沉默不言，笔者处于保护学生自尊的考虑，又给她一次机会，她仍然缄默不语。这种情况的确很让人恼火，但教师的职业敏感性提醒我应深入了解这个学生，了解这些现象产生的原因。后笔者经多方了解得知：王洁的父母离异了，遭遇这一家庭变故后，她就变得沉默寡言，郁郁寡欢。后来，笔者多次找她谈话，与她谈生活、谈兴趣、谈友情……用真诚的心去感化她，慢慢地她露出了笑容。多次交谈后，笔者发现她喜欢绘画，便让她负责班里的板报工作，并对她在板报中的绘画进行赞赏，还鼓励她参加美术比赛，对她的点滴进步都给予肯定。经过这一系列不懈的努力，王洁活泼开朗起来，自信心增强了，学习成绩也大大提高了。由这件事，笔者深切地感受到了赏识教育的威力：老师用赏识宽容的眼光去看待学生的缺点、错误，有助于学生以长克短，不断进步。
二、教师对学生要“励其长”，发展学生的个性
“励其长”就是鼓励学生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两座完全相同的山峰，更没有两个完全相同的人。学生是有思想、有灵魂的。他们有着不同的遗传及生理特点，有着不同的生活背景与阅历，所以，必然有着不同的个性特点。教师教育学生就要遵循生命的独特性，使学生内心需求得到满足。
教师要实施赏识教育，一定要根据学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，做到“励其长”。从长期的教育实践看，观察分析学生的闪光点，是成功实施赏识教育的切入点。教师在繁杂的工作中，一定要从思想、学习、劳动、社会、家庭各方面去了解学生，善于从细节处去发现学生的潜质，及时进行鼓励引导，培育学生自尊自信，鼓励其发扬长处。例如，笔者所在班级的一个同学，上课积极发言，有时老师不叫他，他也站起来讲，还爱跟老师争辩。针对这个学生的情况，笔者按照赏识教育的原则，凡事从好的方面想，换个角度看待：爱跟老师争辩，说明他很注意听讲，是个有思想、有主见的人。于是，笔者在赞赏他思维敏捷的同时，又引导他注意提意见的方式和场合；针对他积极发言的情况，笔者赞赏他说，这是爱学习，善于动脑，具有一定胆识和气魄的表现，但是要注意遵守课堂规则，懂得尊重老师。在此基础上，笔者还倡导他在班级成立一个辩论组，利用课外活动时间动员组员收集一些生活、学习中的问题进行辩论。这一系列的赏识教育使该生的自尊心得到了满足，其能言善辩、有胆有识的优点发挥得淋漓尽致，还在校级演讲比赛中获得了一等奖。与此同时，他原来的一些不良习惯也改掉了，成了品学兼优的学习标兵。由此可见。赏识教育能有效调动学生的积极情绪，使学生在显示自己聪明才智的同时自信心得到增强。教师在教育教学中，只要根据学生的个性特征，努力做到“励其长”，就能帮助学生不断成长，进而走向成功。
三、教师要注重培养学生的创新精神
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族、一个国家不能创新，就失去了动力，就难以兴盛，就难以屹立于世界民族之林，但现实生活中，由于受应试教育的影响，许多家长和教师更重视的是孩子的成绩，极少注重培养孩子的创新精神。作为担负教书育人重任的教师，一定要填补学生教育中这方面的空白，把赏识教育运用到教学中去，充分发挥学生的特长，发挥学生的主体作用，努力营造一个宽松的创新氛围。上课时，鼓励学生踊跃发言，对有独特见解、特别是敢于对教师的观点和教材观点提出疑问的学生，应给予充分的肯定；对回答不上来的学生，不应大加训斥，而应给他再次思考的机会，并对他说：老师相信你通过认真思考和学习，一定能够回答出来，下次老师还叫你回答。力争让学生感到老师是尊重他、看重他的，从而保持对学习的热情、敢于创新。赏识教育不仅运用在教学方面，在生活中、劳动中都可适当贯彻赏识教育的思想，从多个角度多个方面培养学生的创新精神。长此以往，创新观念就会深入到学生心中，学生的创新意识、创新精神就会逐渐培养起来。
四、教师要把握好赏识的度
赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师要赏识学生的优点，赏识学生的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。
教师在贯彻赏识教育的精神时要善于用激励的语言、信任的表情，适时赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的环境，使学生能以长克短，不断进步，让学生从不断进步中体验快乐，从点滴成绩和微小进步中获得满足感；从快乐与满足感中增强自信，大胆创新，在自信创新中获得成功。
我们要坚信：世上没有教不好的学生，只要我们合理利用赏识这把“金钥匙”去开启学生的心灵，今天的赏识一定能换来明天的成功。