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如同复杂多样的世界政治与和平进程一样，世界经济正经历着重大的考验，社会的各个阶层开始更加关注人们家庭生活方面的问题。家庭中的父母两个人或一位失业，或者令人不满意的物质生活条件，对心理困难儿童不利的社会环境状况等等。这些原因引起了孩子心理的各种问题，其中对于孩子注意力缺乏多动症（ADHD）的普遍性尤其值得重视。注意力缺乏多动症（ADHD）具有从大脑功能障碍到违反社会法规的一系列复杂的症状表现。研究指出，中国的注意力缺乏多动症儿童站总人口数量的2-12%，俄罗斯3-18%，而且世界上很多国家的注意力缺乏多动症儿童的数量也在逐渐增加。
这种心理失调作为一系列的症状，可以从三方面来作为诊断条件：
1.注意力集中方面：特点是不能够集中思想、注意力非常短暂、做事缺乏目的性、健忘、漫不经心、粗心大意、冲动易怒、冲动和焦虑。
2.身体活动的自我控制方面：坐不住和不安分、无组织性、尤其是不愿意按规矩排队等待、对社会秩序的不适应、手脚乱舞动、过度的运动积极、多动又易累；
3.语言的自我控制方面：不能集中注意力倾听别人和自己讲的话、过度的喋喋不休、在阅读、计算和书写方面有困难。
这一系列的行为被称作多动症的症状表现。如果这些具有不同心理困难程度的学生们同时具有了这些症状和行为，并且已经在课堂上影响到了他们的学习和认知能力，教师就应该在学校教学过程中予以鉴别、矫正和治疗。
根据事实研究，我们可以判断出它形成的原因：
1.多动症行为源于神经系统中的兴奋与抑制过程的不平衡导致。
2.神经内分泌部分：关于大脑器官情感领域发展缓慢的问題。
3.气质是人的心理特征的总合，按照人的不同性格，不同生活环境和活动的关系，可以显露出不同的气质类型：古希腊医生希波克拉底（约公元前460-377年），他曾说人的气质可以分成四种基本类型：急躁型、活泼好动型、忧郁型和冷漠型。
教师应该区分注意力缺乏多动症 （СДВГ）儿童的症状，需要区分他们属于哪一种气质和性格，还有他们的年龄特点，而不是首先确定为此类病症[3]。
音乐教师或者音乐心理学家（音乐治疗师）是通过在教学过程中特意挑选的音乐和音乐教学活动对注意力缺乏多动症儿童行为进行校正，给予他们不同程度的影响。针对孩子的听力，音乐练习和游戏选择音乐，完成简单的或者创作的任务，并据此进行诊断。
作者于2014-2016年，在莫斯科特殊教育学校、莫斯科国立师范大学音乐系以及儿童社会夏令营工作中分别进行了实验和实践工作，并获得了一些成功的实践教学理论方法如下：
音乐教师以及音乐心理学家需要灵活地使用下列音乐教学方法：
1.对于有些学生更多的是容易激动或者内心紧张，使用重复的旋律和节奏，不停的重复肯定和夸奖的培养态度，避免重复单词“不”或者“不好”，这有助于加强孩子对自己的自信心。
2.平静的、安宁的旋律，轻柔的嗓音或语言语调，协调的小调或者轻柔的旋律，有助于改善学生的心情。
3.使用各种不太难的节奏表达出生活和法律的不同涵义，协调习惯。
举例：“记住节奏”。主持人建议参与者模仿他的节奏模型，他可以模仿拍手。对于不能记住听到的节奏型的学生，可以给他提供一张写有数字的便条，数字代表拍手次数，短线代表停顿。就像这样 （1-1-3-4-2）。
4.和谐的或者镇静的音可以调整神经系统，特别是副交感神经系统，要养成平静的心情和情绪习惯，因为他们大多数常常显示出过高的惊慌，不安，内心紧张，感到害怕，容易因不成功而感到沮丧，萎靡不振，头疼，做噩梦，任性，暴躁[1，2，3]。对于这一类注意力缺乏多动症儿童的心理校正，我们使用中国传统的古典音乐对于他们确实有影响因素。
5.音乐游戏方法是和孩子们在一起更自然和有效的工作方式之一，角色的模仿，性格的发展有助于融入集体的学习。
6.轻柔的音乐与特别的呼吸练习的方法相结合。
轻柔的音乐曲例：门德尔松（Германия， 1809-1847）的《八首无词歌的第六首》、《春之歌》；维瓦尔第德《四季》春，慢板；舒伯特（Franz Peter Schubert；1797 - 1828） 的《小夜曲》等。
在这里，作者想对具有教育水平的父母们提出以下几点建议：
1.短时间内仅仅交给孩子一项能够完成的任务。训练他们完成音乐任务，比如：在节奏和器乐音乐伴奏下的绘画；音乐读物；视唱练耳等等；鼓励孩子的所有形式的工作，要求集中注意力（比如：着色，阅读等）。
2.布置作业和制定一个在家里的时刻表，要有规律地学习和生活，交给的作业不要太难，孩子不至于太疲劳，因为这会使孩子自我控制能力降低和多动性升高。
3.家里保持整齐的日常生活秩序。吃饭的时间，做家庭作业和每天睡觉都应该符合这样的时间安排。给孩子一个安静的四周和舒适的生活环境，避免给孩子过度的刺激。因为脑力活动多动症儿童具有循环型的性格特点。在这方面俄罗斯教育家 - 亚修高娃的研究指出大脑高效地工作5-15分钟，然后3-7分钟开始积蓄能量准备下一个循环。
4.家长应当给孩子更多的爱和关心。家长不好好照看，导致多动症。对于反社会因素，他们需要父母的教育和母亲的照料。
5.和老师多沟通孩子的生活和学习等情况，出现问题时能够得到及地解决。
结论：
由此可见，适宜的作品是一些杰出的作品，可以校正心理环境有偏差的学生更加积极、发展他们的记忆力和注意力。这样才是运用心理治疗方法影响孩子，校正他们情绪的音乐课。教师和家长需要配合，使心理有困难学生可以在学习中提高学习成绩。教育家需要忍耐和理解学生们，在音乐教学中需要不断研究和注重校正孩子的注意力缺乏多动症的表现。
这种心理失调作为一系列的症状，可以从三方面来作为诊断条件：
1.注意力集中方面：特点是不能够集中思想、注意力非常短暂、做事缺乏目的性、健忘、漫不经心、粗心大意、冲动易怒、冲动和焦虑。
2.身体活动的自我控制方面：坐不住和不安分、无组织性、尤其是不愿意按规矩排队等待、对社会秩序的不适应、手脚乱舞动、过度的运动积极、多动又易累；
3.语言的自我控制方面：不能集中注意力倾听别人和自己讲的话、过度的喋喋不休、在阅读、计算和书写方面有困难。
这一系列的行为被称作多动症的症状表现。如果这些具有不同心理困难程度的学生们同时具有了这些症状和行为，并且已经在课堂上影响到了他们的学习和认知能力，教师就应该在学校教学过程中予以鉴别、矫正和治疗。
根据事实研究，我们可以判断出它形成的原因：
1.多动症行为源于神经系统中的兴奋与抑制过程的不平衡导致。
2.神经内分泌部分：关于大脑器官情感领域发展缓慢的问題。
3.气质是人的心理特征的总合，按照人的不同性格，不同生活环境和活动的关系，可以显露出不同的气质类型：古希腊医生希波克拉底（约公元前460-377年），他曾说人的气质可以分成四种基本类型：急躁型、活泼好动型、忧郁型和冷漠型。
教师应该区分注意力缺乏多动症 （СДВГ）儿童的症状，需要区分他们属于哪一种气质和性格，还有他们的年龄特点，而不是首先确定为此类病症[3]。
音乐教师或者音乐心理学家（音乐治疗师）是通过在教学过程中特意挑选的音乐和音乐教学活动对注意力缺乏多动症儿童行为进行校正，给予他们不同程度的影响。针对孩子的听力，音乐练习和游戏选择音乐，完成简单的或者创作的任务，并据此进行诊断。
作者于2014-2016年，在莫斯科特殊教育学校、莫斯科国立师范大学音乐系以及儿童社会夏令营工作中分别进行了实验和实践工作，并获得了一些成功的实践教学理论方法如下：
音乐教师以及音乐心理学家需要灵活地使用下列音乐教学方法：
1.对于有些学生更多的是容易激动或者内心紧张，使用重复的旋律和节奏，不停的重复肯定和夸奖的培养态度，避免重复单词“不”或者“不好”，这有助于加强孩子对自己的自信心。
2.平静的、安宁的旋律，轻柔的嗓音或语言语调，协调的小调或者轻柔的旋律，有助于改善学生的心情。
3.使用各种不太难的节奏表达出生活和法律的不同涵义，协调习惯。
举例：“记住节奏”。主持人建议参与者模仿他的节奏模型，他可以模仿拍手。对于不能记住听到的节奏型的学生，可以给他提供一张写有数字的便条，数字代表拍手次数，短线代表停顿。就像这样 （1-1-3-4-2）。
4.和谐的或者镇静的音可以调整神经系统，特别是副交感神经系统，要养成平静的心情和情绪习惯，因为他们大多数常常显示出过高的惊慌，不安，内心紧张，感到害怕，容易因不成功而感到沮丧，萎靡不振，头疼，做噩梦，任性，暴躁[1，2，3]。对于这一类注意力缺乏多动症儿童的心理校正，我们使用中国传统的古典音乐对于他们确实有影响因素。
5.音乐游戏方法是和孩子们在一起更自然和有效的工作方式之一，角色的模仿，性格的发展有助于融入集体的学习。
6.轻柔的音乐与特别的呼吸练习的方法相结合。
轻柔的音乐曲例：门德尔松（Германия， 1809-1847）的《八首无词歌的第六首》、《春之歌》；维瓦尔第德《四季》春，慢板；舒伯特（Franz Peter Schubert；1797 - 1828） 的《小夜曲》等。
在这里，作者想对具有教育水平的父母们提出以下几点建议：
1.短时间内仅仅交给孩子一项能够完成的任务。训练他们完成音乐任务，比如：在节奏和器乐音乐伴奏下的绘画；音乐读物；视唱练耳等等；鼓励孩子的所有形式的工作，要求集中注意力（比如：着色，阅读等）。
2.布置作业和制定一个在家里的时刻表，要有规律地学习和生活，交给的作业不要太难，孩子不至于太疲劳，因为这会使孩子自我控制能力降低和多动性升高。
3.家里保持整齐的日常生活秩序。吃饭的时间，做家庭作业和每天睡觉都应该符合这样的时间安排。给孩子一个安静的四周和舒适的生活环境，避免给孩子过度的刺激。因为脑力活动多动症儿童具有循环型的性格特点。在这方面俄罗斯教育家 - 亚修高娃的研究指出大脑高效地工作5-15分钟，然后3-7分钟开始积蓄能量准备下一个循环。
4.家长应当给孩子更多的爱和关心。家长不好好照看，导致多动症。对于反社会因素，他们需要父母的教育和母亲的照料。
5.和老师多沟通孩子的生活和学习等情况，出现问题时能够得到及地解决。
结论：
由此可见，适宜的作品是一些杰出的作品，可以校正心理环境有偏差的学生更加积极、发展他们的记忆力和注意力。这样才是运用心理治疗方法影响孩子，校正他们情绪的音乐课。教师和家长需要配合，使心理有困难学生可以在学习中提高学习成绩。教育家需要忍耐和理解学生们，在音乐教学中需要不断研究和注重校正孩子的注意力缺乏多动症的表现。