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摘要：近年来，随着新课标的落实和发展，对教学教学提出了诸多改革的方向和原则。新课标要求教师和学校要全面转变传统的教学模式和教育方法，充分认识到学生为主的教学模式，兼顾个体之间的差异，统筹教师和学生之间的和谐发展。本文笔者就多年的数学教学经验和教学反思，在新课标的指导下，对小学数学教学的发展和改革提出一些浅显的想法，希望对小学数学教学能够提供一定的参考。
关键词：小学教学；改革；新课标；新教育；教育理念
G623.5
一、引言
近年来，面对新教育的不断发展和推广，我们经常会面临这样的问题，就是什么是“好的教育是什么”。好的教育这个命题有很多答案，不同的人在不同的立场上，会给出多样的答案，每个答案都是对“好的教育”这个模式的立场认识和考量。经过多年的教学发展，我倒认为好的教育及时有意义的课本教育，又是有意思实践教育。新课标要求教师要转变教育观念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，与时俱进值得探索的课题。，培养出有自主学习能力，综合素质全面提升的学生。如何全面提高小学学生的数学学习是一个需要每个小学数学教师去探索和研究的重要命题。
现阶段，“通过义务教育阶段的数学学习，最大程度上使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。《数学新课程标准》明确指出，数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。《新课标》与过去的《教学大纲》相比较，无论是基础理论、知识结构、还是内容安排都有较大的变化。在这种要求下，教师们就需要更加注重在教学实践中体现新的教育理念，并不断为此进行积极的探索。
二、小学数学教学改革的内容和方向
当前小学数学在教学和改革方向上要充分的與时俱进，紧密贴合时代教学的发展，利用先进的教学方法和教学设施类推动小学数学的教学和发展。比如可以充分利用新媒体技术的发展，可以结合新教育的以人文本的教育理念，可以兼顾情景化教学的方法考量，可以认知考核和评价制度的模式优，这些发展的方向和发展的模式都是贴合当前教育的发展和改革的方向，都是有利于小学数学的可持续性发展。
1.小学的教改要培养学生学习数学知识的新思维
新媒体新技术要求学生转变传统数学学习的思维，用全新的学习模式与学习方法来学习数学。充分利用新媒体技术的便利性，为自己的数学学习带来新的契机，充分发现数学学习的趣味性。学生在学习的过程中，会一改传统教学中灌输为主的教学认识，充分发现数学的魅力、提高学生的学习的热情，这些都是能够调动学生的学习动力、激发学生的学习潜力，在这样的基础上可以充分的去培养学生的数学学习思维。
2.小学的教改要发挥学生学习数学内容的主体性
新课标和新教育在其大纲内，都把以学生的为主的健康发展作为数学教学目标和规划的重要内容。小学数学在教改之路上，把新教育和新课标的教学理念和教育要求结合当前教改，一定能够在最大程度上激发学生的学习热情，帮助学生在思想上认识到数学学习的重要性，强化学生的数学学习思维。把教改和新思想充分的融合，并且发挥其有效性的推动作用，必将为小学数学的教学之路打下坚实的基础。
3.小学的教改要挖掘学生学习数学能力的潜在性
近年来，情景化的教学模式和方法被广大的小学数学教师所利用，每个教师在这个方法的利用和操作上都有着自己的理解和深刻体会。情景化的教学模式，能够充分调动学生的学习兴趣和学习参与度，让学生在情景化的课堂教学中，切实体会到数学学习的趣味性和方法性，引导学生主动去发掘生活中的数学问题，并且积极的去探索如何用自己学习到的方法去解答。比如在数学的加减法的课程学习中，小学数学教师可以利用数筷子和定人数的情景设置，把学生每天必须要经历的生活场景搬到课堂上，让学生自己去理解加减法在生活中的应用，最后通过教师的引导和结合，把数学生活应用和数学理论知识有效结合，学生会发现原来生活中处处有数学的身影，处处要用到数学。以此，学生对数学学习的重要性有了更深层次的认识和理解，从而在不自主的过程中培养了学生良好的数学思维和学习态度，从而不断的挖掘学生的数学学习潜力。
4.小学的教改要提高学生学习和掌握学习方法的积极性
图文并茂的学习的方式，生动形象的课本知识，让学生不在对枯燥的数学学习说“NO”，增加人机的交换性学习方法。通过对小学数学教改过程，可以让学生体会到数学学习的多样性和层次化，学会用不同的学习方法来学习不一样的数学理论知识。在这个过程中，小学数学教师可以充分的把考核和评价的制度落实下来，通过多样化的考核和评价制度，来评价学生在整个数学学习过程中的学习素质，鼓励学生自我的去探索小学数学学习的方法。切实转变以往传统教育中把考试成绩作为学生学习数学的理论依据。把小学生在学习过程、自我反思、学习态度、考试成绩、课后反思等等都融入到考核和评价的体系中，不断的提高小学生对于数学学习和掌握学习方法的积极性，从而提高小学生的数学学习能力和综合素质。
三、结语
小学数学的教学改革之路还有很长的一段路需要走，还需要更多的数学教师参与其中，共同开发和研究小学数学的教学改革。新时期，作为小学数学教师，要切实提高自身的教学能力，在教学过程中理解和运用教改的优势条件，全面提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1] 张晓梅，乔艳青，高文杰. 太原市迎泽区新西小学“自我建构、自我超越”课堂教学模式思考与实践[J]. 教育理论与实践. 2016（17）
[2] “厦门市第三期农村小学数学教师教育教学能力培训班”在人教社举办[J]. 中小学教材教学. 2015（08）
[3] 方永进. 我的“微拍”教学研究——一位农村小学数学教师的科研感悟[J]. 浙江教育科学. 2015（05）
[4]卜延池. 浅谈如何利用多媒体全面提高数学的教学质量[J]. 语数外学习（数学教育）. 2013（03）
[5] 广州市花都区新华镇第四小学课题组. 构建立体化课堂教学模式全面提高课堂教学质量[J]. 教育导刊. 2003（01）
[6] 龙宝新，陈晓端. 有效教学的概念重构和理论思考[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2005（04）
关键词：小学教学；改革；新课标；新教育；教育理念
G623.5
一、引言
近年来，面对新教育的不断发展和推广，我们经常会面临这样的问题，就是什么是“好的教育是什么”。好的教育这个命题有很多答案，不同的人在不同的立场上，会给出多样的答案，每个答案都是对“好的教育”这个模式的立场认识和考量。经过多年的教学发展，我倒认为好的教育及时有意义的课本教育，又是有意思实践教育。新课标要求教师要转变教育观念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，与时俱进值得探索的课题。，培养出有自主学习能力，综合素质全面提升的学生。如何全面提高小学学生的数学学习是一个需要每个小学数学教师去探索和研究的重要命题。
现阶段，“通过义务教育阶段的数学学习，最大程度上使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。《数学新课程标准》明确指出，数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。《新课标》与过去的《教学大纲》相比较，无论是基础理论、知识结构、还是内容安排都有较大的变化。在这种要求下，教师们就需要更加注重在教学实践中体现新的教育理念，并不断为此进行积极的探索。
二、小学数学教学改革的内容和方向
当前小学数学在教学和改革方向上要充分的與时俱进，紧密贴合时代教学的发展，利用先进的教学方法和教学设施类推动小学数学的教学和发展。比如可以充分利用新媒体技术的发展，可以结合新教育的以人文本的教育理念，可以兼顾情景化教学的方法考量，可以认知考核和评价制度的模式优，这些发展的方向和发展的模式都是贴合当前教育的发展和改革的方向，都是有利于小学数学的可持续性发展。
1.小学的教改要培养学生学习数学知识的新思维
新媒体新技术要求学生转变传统数学学习的思维，用全新的学习模式与学习方法来学习数学。充分利用新媒体技术的便利性，为自己的数学学习带来新的契机，充分发现数学学习的趣味性。学生在学习的过程中，会一改传统教学中灌输为主的教学认识，充分发现数学的魅力、提高学生的学习的热情，这些都是能够调动学生的学习动力、激发学生的学习潜力，在这样的基础上可以充分的去培养学生的数学学习思维。
2.小学的教改要发挥学生学习数学内容的主体性
新课标和新教育在其大纲内，都把以学生的为主的健康发展作为数学教学目标和规划的重要内容。小学数学在教改之路上，把新教育和新课标的教学理念和教育要求结合当前教改，一定能够在最大程度上激发学生的学习热情，帮助学生在思想上认识到数学学习的重要性，强化学生的数学学习思维。把教改和新思想充分的融合，并且发挥其有效性的推动作用，必将为小学数学的教学之路打下坚实的基础。
3.小学的教改要挖掘学生学习数学能力的潜在性
近年来，情景化的教学模式和方法被广大的小学数学教师所利用，每个教师在这个方法的利用和操作上都有着自己的理解和深刻体会。情景化的教学模式，能够充分调动学生的学习兴趣和学习参与度，让学生在情景化的课堂教学中，切实体会到数学学习的趣味性和方法性，引导学生主动去发掘生活中的数学问题，并且积极的去探索如何用自己学习到的方法去解答。比如在数学的加减法的课程学习中，小学数学教师可以利用数筷子和定人数的情景设置，把学生每天必须要经历的生活场景搬到课堂上，让学生自己去理解加减法在生活中的应用，最后通过教师的引导和结合，把数学生活应用和数学理论知识有效结合，学生会发现原来生活中处处有数学的身影，处处要用到数学。以此，学生对数学学习的重要性有了更深层次的认识和理解，从而在不自主的过程中培养了学生良好的数学思维和学习态度，从而不断的挖掘学生的数学学习潜力。
4.小学的教改要提高学生学习和掌握学习方法的积极性
图文并茂的学习的方式，生动形象的课本知识，让学生不在对枯燥的数学学习说“NO”，增加人机的交换性学习方法。通过对小学数学教改过程，可以让学生体会到数学学习的多样性和层次化，学会用不同的学习方法来学习不一样的数学理论知识。在这个过程中，小学数学教师可以充分的把考核和评价的制度落实下来，通过多样化的考核和评价制度，来评价学生在整个数学学习过程中的学习素质，鼓励学生自我的去探索小学数学学习的方法。切实转变以往传统教育中把考试成绩作为学生学习数学的理论依据。把小学生在学习过程、自我反思、学习态度、考试成绩、课后反思等等都融入到考核和评价的体系中，不断的提高小学生对于数学学习和掌握学习方法的积极性，从而提高小学生的数学学习能力和综合素质。
三、结语
小学数学的教学改革之路还有很长的一段路需要走，还需要更多的数学教师参与其中，共同开发和研究小学数学的教学改革。新时期，作为小学数学教师，要切实提高自身的教学能力，在教学过程中理解和运用教改的优势条件，全面提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1] 张晓梅，乔艳青，高文杰. 太原市迎泽区新西小学“自我建构、自我超越”课堂教学模式思考与实践[J]. 教育理论与实践. 2016（17）
[2] “厦门市第三期农村小学数学教师教育教学能力培训班”在人教社举办[J]. 中小学教材教学. 2015（08）
[3] 方永进. 我的“微拍”教学研究——一位农村小学数学教师的科研感悟[J]. 浙江教育科学. 2015（05）
[4]卜延池. 浅谈如何利用多媒体全面提高数学的教学质量[J]. 语数外学习（数学教育）. 2013（03）
[5] 广州市花都区新华镇第四小学课题组. 构建立体化课堂教学模式全面提高课堂教学质量[J]. 教育导刊. 2003（01）
[6] 龙宝新，陈晓端. 有效教学的概念重构和理论思考[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2005（04）