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他是文坛的常青树，一生著作、译作达到1300多万字。读者问他写作的秘诀，他说：“把心交给读者。”
他纯真热情，心如赤子，90多岁的高龄，还经常给孩子们写信，为他们解忧答疑。
他就是文坛巨匠巴金，一生追逐光明的巴金。他的人格魅力和文学成就，使他成为中国现当代文学史上一座不朽的丰碑。
坦率地说，阅读巴金，需要教师引领。巴金的文字，无鲁迅的峭拔奇崛，无沈从文的清丽文秀，无老舍的诙谐跳脱，也无丰子恺的灵动真趣。但它朴实、厚重、热烈，自成一道景观。正如复旦大学中文系陈思和先生所说：“你偶尔舀起一勺水看，平淡无奇，但汇成一道水流，颇为壮观。巴金的文学创作是一个整体，在浑然中呈现动感的美。”
怎样阅读巴金这道景观，带学生学做一个通体光明的人、让生命一路开花的人？我以《小学生巴金读本》为媒介，精选、重组多篇文章，运用多种阅读策略，开发《走近巴金》阅读分享会，从而使学生获得了立体、丰富、深刻的阅读体验。下面，和大家分享我们的阅读策略。
阅读年段、时间：
4～6年级。50～60分钟。
阅读活动目标：
1.精读四个故事：浏览、默读、圈找、整理、朗读，读懂四个故事中一脉相承的巴金核心精神。
2.练习五种策略：运用提取信息、猜测连结、整理关键词、浏览重读、小组讨论等阅读策略，深入语词和文本的内部，构建阅读意义，提升阅读力。
3.走近文坛巨匠巴金：感受巴金滚烫坦诚的心，感受他的仁爱、自由与热情，激励自己做一个生命开花的光明的人。
课前互动：名家猜猜猜，走进巴金世界
好游戏总是深受孩子欢迎的。阅读巴金，可以从“名家猜猜猜”游戏开始。
我用屏幕呈现“民族魂”鲁迅先生、仙风道骨的丰子恺、“文坛祖母”冰心、“世纪老人”巴金，让学生猜猜这些大师是谁。在游戏的热身中，远去的大师改变了严肃的面颜，和蔼可亲地悄悄向孩子们走来。
然后，带着学生回顾四年级学过的《鸟的天堂》经典片段，让他们聊聊巴金给自己的印象。孩子们纷纷谈到巴金的文字亲切、自然、朴实，感受到巴金一颗热爱生活、热爱自然的心。没错，从课文出发的阅读，他们对巴金就只能有这么多的了解。但类似于《鸟的天堂》这样的文章，只是巴金闲适、悠然的一面，我们连结教材，只为了打造桥梁，唤起孩子们的阅读记忆，然后渡向更立体、更丰富、更真实的巴金世界。
板块一：速读小诗，提取“巴金初印象”
巴金一生跌宕多彩，波澜壮阔。为了让孩子们有整体认知，我以诗行概括之：
他，1904年出生，2005年逝世，是历经百年沧桑的“世纪老人”。
他为建立理想的社会，终生奋斗，是青春不老的“五四之子”。
他著有千万字的作品，26卷文集，是中国文坛的参天大树。
为了纪念他的成就，一颗行星被命名为“巴金星”。
因为，他是“20世纪中国的良心”。
小诗的呈现需要技巧。比如每一节闪现两秒钟，然后隐去。四节呈现并消失后问孩子：你都记住了哪些关于巴金的重要信息，能用自己的话来说一说吗？
这是一种练习快速提取信息的阅读策略。这种本领，在信息铺天盖地扑面而来的当代，是极其重要的。它能锻炼孩子根据所需高效甄别、提取关键信息的能力。
当然，肯定会有孩子对其中一些信息似懂非懂，比如“中国的良心”“五四之子”。没关系，告诉孩子：不要指望老师来告诉你前因后果，把疑问牢牢揣着，自己去探究阅读，总会读懂的。
板块二：群组“鸡故事”，梳理“巴金再印象”
巴金回忆童年生活的许多文章是清浅而有趣的。在阅读关于“鸡”的一组故事时，三张有趣的插图给我们的课堂增色不少：
（图1）
（图2）
（图3）
我用图促文，重组了《拾雞蛋》《要杀鸡了！》《“痴儿”救鸡》三个故事，带着学生运用多种阅读策略来解读童年巴金。请看课堂实录（节选）：
（出示图1）
师：这就是小巴金。他在干什么？
生：躺在草垛上，很悠闲。
师：图画有时候比文字还会说话，仔细观察，还发现了哪些信息？比如他的出身？
生：他穿着长袍马褂，戴着瓜皮小帽，这是以前富贵人家的孩子的标准穿着。可见巴金是个富贵人家的少爷。
师：没错，小巴金出生在一个封建大家庭里，爷爷和爸爸都做过官，他是家里的四少爷。（板书：富贵少爷）小巴金呀，你这么悠然自得地望着这一群鸡，在想什么美事呢？
生：他可能想着又可以吃上美味的鸡肉啦，或者是想到鸡蛋那么鲜美，心里乐滋滋的。
师：是啊，这鸡自古以来就是我们餐桌上的一道佳肴。香喷喷的鸡可给我们餐桌增色不少呀！你都吃过哪些鸡做的菜？
生：清爽的白斩鸡，香喷喷的红烧鸡，嫩嫩的鸡翅，浓浓的鸡汤……
（出示配图文字，教师讲述：小巴金家的鸡多的是，每一只他都给起了名字：大花鸡、凤头鸡、麻花鸡、小凤头鸡、乌骨鸡、黑鸡、白鸡、小花鸡…… 哪只最肥，哪只有斑，哪只多一撮毛，他都如数家珍，了如指掌！养鸡千日，不正等着吃鸡一时吗？那巴金是不是真的这样想呢？先留点疑问在心中。）
（出示图2）
师：咦，谁来形容一下小巴金的表情？
生：大惊失色，惊慌失措，手忙脚乱，惊恐万状……
师：猜猜发生什么事了？（出示图3）阅读要不断地猜测，才会充满发现。
（生猜测。略。）
师：（出示配图文字）原来是要杀鸡了！（邀请学生分角色朗读文字）
“四少爷，我正在等你！”
“什么事情？”
他纯真热情，心如赤子，90多岁的高龄，还经常给孩子们写信，为他们解忧答疑。
他就是文坛巨匠巴金，一生追逐光明的巴金。他的人格魅力和文学成就，使他成为中国现当代文学史上一座不朽的丰碑。
坦率地说，阅读巴金，需要教师引领。巴金的文字，无鲁迅的峭拔奇崛，无沈从文的清丽文秀，无老舍的诙谐跳脱，也无丰子恺的灵动真趣。但它朴实、厚重、热烈，自成一道景观。正如复旦大学中文系陈思和先生所说：“你偶尔舀起一勺水看，平淡无奇，但汇成一道水流，颇为壮观。巴金的文学创作是一个整体，在浑然中呈现动感的美。”
怎样阅读巴金这道景观，带学生学做一个通体光明的人、让生命一路开花的人？我以《小学生巴金读本》为媒介，精选、重组多篇文章，运用多种阅读策略，开发《走近巴金》阅读分享会，从而使学生获得了立体、丰富、深刻的阅读体验。下面，和大家分享我们的阅读策略。
阅读年段、时间：
4～6年级。50～60分钟。
阅读活动目标：
1.精读四个故事：浏览、默读、圈找、整理、朗读，读懂四个故事中一脉相承的巴金核心精神。
2.练习五种策略：运用提取信息、猜测连结、整理关键词、浏览重读、小组讨论等阅读策略，深入语词和文本的内部，构建阅读意义，提升阅读力。
3.走近文坛巨匠巴金：感受巴金滚烫坦诚的心，感受他的仁爱、自由与热情，激励自己做一个生命开花的光明的人。
课前互动：名家猜猜猜，走进巴金世界
好游戏总是深受孩子欢迎的。阅读巴金，可以从“名家猜猜猜”游戏开始。
我用屏幕呈现“民族魂”鲁迅先生、仙风道骨的丰子恺、“文坛祖母”冰心、“世纪老人”巴金，让学生猜猜这些大师是谁。在游戏的热身中，远去的大师改变了严肃的面颜，和蔼可亲地悄悄向孩子们走来。
然后，带着学生回顾四年级学过的《鸟的天堂》经典片段，让他们聊聊巴金给自己的印象。孩子们纷纷谈到巴金的文字亲切、自然、朴实，感受到巴金一颗热爱生活、热爱自然的心。没错，从课文出发的阅读，他们对巴金就只能有这么多的了解。但类似于《鸟的天堂》这样的文章，只是巴金闲适、悠然的一面，我们连结教材，只为了打造桥梁，唤起孩子们的阅读记忆，然后渡向更立体、更丰富、更真实的巴金世界。
板块一：速读小诗，提取“巴金初印象”
巴金一生跌宕多彩，波澜壮阔。为了让孩子们有整体认知，我以诗行概括之：
他，1904年出生，2005年逝世，是历经百年沧桑的“世纪老人”。
他为建立理想的社会，终生奋斗，是青春不老的“五四之子”。
他著有千万字的作品，26卷文集，是中国文坛的参天大树。
为了纪念他的成就，一颗行星被命名为“巴金星”。
因为，他是“20世纪中国的良心”。
小诗的呈现需要技巧。比如每一节闪现两秒钟，然后隐去。四节呈现并消失后问孩子：你都记住了哪些关于巴金的重要信息，能用自己的话来说一说吗？
这是一种练习快速提取信息的阅读策略。这种本领，在信息铺天盖地扑面而来的当代，是极其重要的。它能锻炼孩子根据所需高效甄别、提取关键信息的能力。
当然，肯定会有孩子对其中一些信息似懂非懂，比如“中国的良心”“五四之子”。没关系，告诉孩子：不要指望老师来告诉你前因后果，把疑问牢牢揣着，自己去探究阅读，总会读懂的。
板块二：群组“鸡故事”，梳理“巴金再印象”
巴金回忆童年生活的许多文章是清浅而有趣的。在阅读关于“鸡”的一组故事时，三张有趣的插图给我们的课堂增色不少：
（图1）
（图2）
（图3）
我用图促文，重组了《拾雞蛋》《要杀鸡了！》《“痴儿”救鸡》三个故事，带着学生运用多种阅读策略来解读童年巴金。请看课堂实录（节选）：
（出示图1）
师：这就是小巴金。他在干什么？
生：躺在草垛上，很悠闲。
师：图画有时候比文字还会说话，仔细观察，还发现了哪些信息？比如他的出身？
生：他穿着长袍马褂，戴着瓜皮小帽，这是以前富贵人家的孩子的标准穿着。可见巴金是个富贵人家的少爷。
师：没错，小巴金出生在一个封建大家庭里，爷爷和爸爸都做过官，他是家里的四少爷。（板书：富贵少爷）小巴金呀，你这么悠然自得地望着这一群鸡，在想什么美事呢？
生：他可能想着又可以吃上美味的鸡肉啦，或者是想到鸡蛋那么鲜美，心里乐滋滋的。
师：是啊，这鸡自古以来就是我们餐桌上的一道佳肴。香喷喷的鸡可给我们餐桌增色不少呀！你都吃过哪些鸡做的菜？
生：清爽的白斩鸡，香喷喷的红烧鸡，嫩嫩的鸡翅，浓浓的鸡汤……
（出示配图文字，教师讲述：小巴金家的鸡多的是，每一只他都给起了名字：大花鸡、凤头鸡、麻花鸡、小凤头鸡、乌骨鸡、黑鸡、白鸡、小花鸡…… 哪只最肥，哪只有斑，哪只多一撮毛，他都如数家珍，了如指掌！养鸡千日，不正等着吃鸡一时吗？那巴金是不是真的这样想呢？先留点疑问在心中。）
（出示图2）
师：咦，谁来形容一下小巴金的表情？
生：大惊失色，惊慌失措，手忙脚乱，惊恐万状……
师：猜猜发生什么事了？（出示图3）阅读要不断地猜测，才会充满发现。
（生猜测。略。）
师：（出示配图文字）原来是要杀鸡了！（邀请学生分角色朗读文字）
“四少爷，我正在等你！”
“什么事情？”