【摘 要】
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教材无论如何完美,都不可能适应每一个具体的教育情境.教材要实现静态预设向动态生成的转变,需要教师在使用教材时根据具体情况对教材进行“二次开发”,实现教材和教学情境适
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院 321000
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教材无论如何完美,都不可能适应每一个具体的教育情境.教材要实现静态预设向动态生成的转变,需要教师在使用教材时根据具体情况对教材进行“二次开发”,实现教材和教学情境适用的最大化.与此同时,农村小学的教学质量亟待重视.依据课程标准与学生需要建构农村小学教材“二次开发”的理论模型及其建构,为农村教师提供理论支持,不失为提高农村小学教学质量的一个有力之举.
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