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在农村中学从事语文教学十余年，学生作文训练是最让老师头疼的问题：材料的单一化，表达的程式化，内容的虚假化。探究农村初中生的作文表达的现状，从根本上解决阻碍学生作文表达的因素，找准突破学生作文表达的瓶颈，实现有效的写作引导，是提升农村语文作文教学水平必不可少的手段。
一、农村初中生生活现状分析
1.社会环境的局限。今天的农村初中生，生活的范围就是学校这块小天地；活动的路线只能是从宿舍到教室，从教室到食堂；生活的内容也不外乎课堂听讲和课后做作业。单调、枯燥的学生生活，导致学生缺乏独创精神及独特的写作个性，这是一个方面。另一方面，随着农村剩余劳动力大量涌进城市，绝大多数学生是留守儿童，父母不在身边，缺乏亲情的关爱；监管责任由祖父母辈承担，加上隔代教育的鸿沟，造成学生情感上的封闭，性格上的偏执。这是农村初中生写作中内容上的缺失。
2.正视学生个体的“情感陌生化”。所谓“情感陌生化”，就是熟视无睹，就是对生活缺乏情感的体验，它直接阻碍了学生正确的学习态度，导致了对生活的肤浅体验。现代的初中生，伴随生活条件的提升，学习环境的改善，他们衣食无忧，沉溺于享乐主义。走进校园的学生群体中，我们听不到学生探讨学习的声音，而充满学生身边是比吃比穿的奢靡风气；老师的教导，他们认为是管束；父母的关切，他们认为是负担，他们无动于衷，他们是公主、王子，一切以他们的自我为中心，“对什么都无所谓”是现代中学生的普遍现象。正视学生个体的“情感陌生化”，实质就是从情感的角度，认知学生作文中“无病呻吟”的情感体验因素。
二、找准突破口，实现写作有效引导的对策
1.引导学生寻找情感表达的突破口——捕捉瞬间的感动。
在作文教学中，尝试挖掘在生活中让学生感动的人或事，捕捉住瞬间的情感，激发学生作文的写作意愿。例如教学人教版八年级下册的命题作文《关注身边的普通人》的写作指导中，有学生写了校门口一位因婚姻悲剧而罹患精神病時，这样写道：“其实，婚姻是人生的最大抉择，稍有不慎，伤害的就是一群人：亲人、爱人、友人。”这样有感而发的肺腑之言，何尝不激动人心，引起读者的思想共鸣：婚姻的抉择，必须慎重。作为一名中学生，这样的感慨，确实让人震惊，阅读作文后，我利用多方了解才知道这位学生的家庭是破碎家庭——父母离异。家庭的悲剧，深深触动学生的心灵，当学生看到那位精神病人时，内心的体验必然溢于言表。学生这是抓住了这瞬间的感动，诉诸于笔端，完成了一篇优秀的命题作文写作，作文的成功之处在于捕捉住生活中瞬间的感动，使行文情真意切。可见，捕捉生活中的瞬间感动，是打开学生作文表达缺口的有效途径。
2. 陶冶情感，利用生活素材，勤做写作随笔，激发写作动机
写作动机的确立，是学生作文表达的雏形，实现对生活素材的有效利用，才能激发学生创作的欲望，实现学生有写作的欲望——我想写！
（1）利用生活素材，陶冶性情。苦难是生活的磨刀石，历经苦难的磨砺，才能树立学生吃苦耐劳的优良品质，作为农村的孩子，农村生活就是最好的教材。
（2）加强课外阅读的指导，写好读书笔记。指导学生阅读经典名著，感受革命先烈的伟大情怀。
（3）有效指导学生开展实践活动，传承时代的精神。清明节组织学生祭扫革命烈士，查阅、收集革命先烈的事迹等活动；利用综合性学习活动，认识家乡的时代变化，时代的变迁，家乡的民风民俗；指导学生积极参加学校组织的共青团活动，参加传承时代精神的有意义活动，观看百部爱国影片等等。
3.结合教材，联系生活，积累生活。
借鉴课文的结构，让学生揣摩课文表达形式，模仿写作是一条行之有效的途径，是实现学生“如何写”的环节。人教版初中教材，每个单元都有一个单元主题，紧扣单元主题，让学生从不同层面认识生活，了解生活，借鉴不同的写作风格，实现学生写作中的有例可仿。这样有的放矢，有章可循，看得见摸得着的写作训练，使学生在写作时自然会产生相对轻松之感。
4.方法指导，及时反馈，持之以恒。
写作方法的指导，并及时反馈写作情况，持之以恒，实现写作中“写什么”的环节。
第一，要指导学生以“自我为中心”，紧紧结合自己的生活、学习情况和心理特征，以自己最熟悉的人或事，以自己最深切的感受和体验为基本内容，来命题立意。这样形成一个熟悉、宽松，能够激发情趣，引起联想的写作氛围，让学生产生写作的欲望和要求。
第二，持之以恒，切实做好训练的反馈。命题范围要宽泛，先是宏观把握，可以是某一类人，某一类事，某一类议题，某一类思想，题目松了绑，学生有选择的余地，有一定的自主权。然后，让学生在老师指定的目标范围之内，结合自己熟悉的题材去具体命题、写作，这样做，缩小了老师具体命题与学生实际水平的差距，缓解了二者之间的矛盾，使学生感觉到写作不是可怕的事情，自己也能够写作。
第三，训练目标，方法要切合实际，要贴近学生的实际水平。大而空、漫无边际的目标、方法，只会让学生如坠五里云雾之中，把学生拒之门外。
一、农村初中生生活现状分析
1.社会环境的局限。今天的农村初中生，生活的范围就是学校这块小天地；活动的路线只能是从宿舍到教室，从教室到食堂；生活的内容也不外乎课堂听讲和课后做作业。单调、枯燥的学生生活，导致学生缺乏独创精神及独特的写作个性，这是一个方面。另一方面，随着农村剩余劳动力大量涌进城市，绝大多数学生是留守儿童，父母不在身边，缺乏亲情的关爱；监管责任由祖父母辈承担，加上隔代教育的鸿沟，造成学生情感上的封闭，性格上的偏执。这是农村初中生写作中内容上的缺失。
2.正视学生个体的“情感陌生化”。所谓“情感陌生化”，就是熟视无睹，就是对生活缺乏情感的体验，它直接阻碍了学生正确的学习态度，导致了对生活的肤浅体验。现代的初中生，伴随生活条件的提升，学习环境的改善，他们衣食无忧，沉溺于享乐主义。走进校园的学生群体中，我们听不到学生探讨学习的声音，而充满学生身边是比吃比穿的奢靡风气；老师的教导，他们认为是管束；父母的关切，他们认为是负担，他们无动于衷，他们是公主、王子，一切以他们的自我为中心，“对什么都无所谓”是现代中学生的普遍现象。正视学生个体的“情感陌生化”，实质就是从情感的角度，认知学生作文中“无病呻吟”的情感体验因素。
二、找准突破口，实现写作有效引导的对策
1.引导学生寻找情感表达的突破口——捕捉瞬间的感动。
在作文教学中，尝试挖掘在生活中让学生感动的人或事，捕捉住瞬间的情感，激发学生作文的写作意愿。例如教学人教版八年级下册的命题作文《关注身边的普通人》的写作指导中，有学生写了校门口一位因婚姻悲剧而罹患精神病時，这样写道：“其实，婚姻是人生的最大抉择，稍有不慎，伤害的就是一群人：亲人、爱人、友人。”这样有感而发的肺腑之言，何尝不激动人心，引起读者的思想共鸣：婚姻的抉择，必须慎重。作为一名中学生，这样的感慨，确实让人震惊，阅读作文后，我利用多方了解才知道这位学生的家庭是破碎家庭——父母离异。家庭的悲剧，深深触动学生的心灵，当学生看到那位精神病人时，内心的体验必然溢于言表。学生这是抓住了这瞬间的感动，诉诸于笔端，完成了一篇优秀的命题作文写作，作文的成功之处在于捕捉住生活中瞬间的感动，使行文情真意切。可见，捕捉生活中的瞬间感动，是打开学生作文表达缺口的有效途径。
2. 陶冶情感，利用生活素材，勤做写作随笔，激发写作动机
写作动机的确立，是学生作文表达的雏形，实现对生活素材的有效利用，才能激发学生创作的欲望，实现学生有写作的欲望——我想写！
（1）利用生活素材，陶冶性情。苦难是生活的磨刀石，历经苦难的磨砺，才能树立学生吃苦耐劳的优良品质，作为农村的孩子，农村生活就是最好的教材。
（2）加强课外阅读的指导，写好读书笔记。指导学生阅读经典名著，感受革命先烈的伟大情怀。
（3）有效指导学生开展实践活动，传承时代的精神。清明节组织学生祭扫革命烈士，查阅、收集革命先烈的事迹等活动；利用综合性学习活动，认识家乡的时代变化，时代的变迁，家乡的民风民俗；指导学生积极参加学校组织的共青团活动，参加传承时代精神的有意义活动，观看百部爱国影片等等。
3.结合教材，联系生活，积累生活。
借鉴课文的结构，让学生揣摩课文表达形式，模仿写作是一条行之有效的途径，是实现学生“如何写”的环节。人教版初中教材，每个单元都有一个单元主题，紧扣单元主题，让学生从不同层面认识生活，了解生活，借鉴不同的写作风格，实现学生写作中的有例可仿。这样有的放矢，有章可循，看得见摸得着的写作训练，使学生在写作时自然会产生相对轻松之感。
4.方法指导，及时反馈，持之以恒。
写作方法的指导，并及时反馈写作情况，持之以恒，实现写作中“写什么”的环节。
第一，要指导学生以“自我为中心”，紧紧结合自己的生活、学习情况和心理特征，以自己最熟悉的人或事，以自己最深切的感受和体验为基本内容，来命题立意。这样形成一个熟悉、宽松，能够激发情趣，引起联想的写作氛围，让学生产生写作的欲望和要求。
第二，持之以恒，切实做好训练的反馈。命题范围要宽泛，先是宏观把握，可以是某一类人，某一类事，某一类议题，某一类思想，题目松了绑，学生有选择的余地，有一定的自主权。然后，让学生在老师指定的目标范围之内，结合自己熟悉的题材去具体命题、写作，这样做，缩小了老师具体命题与学生实际水平的差距，缓解了二者之间的矛盾，使学生感觉到写作不是可怕的事情，自己也能够写作。
第三，训练目标，方法要切合实际，要贴近学生的实际水平。大而空、漫无边际的目标、方法，只会让学生如坠五里云雾之中，把学生拒之门外。