王永强 “反思”是教师和学生都熟悉的词语.在教学过程中，真正做到培养和提高学生的反思能力却并非一件容易的事情.在高中数学教学过程中，教师要积极培养学生的反思能力，就应该在了解何谓反思能力的基础上，分析存在的问题以及相应的原因，进而找到解决问题的相关对策，从而培养学生的反思能力，促进学生的发展.
　　一、反思能力的内涵
　　反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一.只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界.教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家都非常重视 .现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量.
　　反思是一种思维活动；反思的明确目的是消除困惑，解决问题，促进实践，增强合理性；反思需要有良好的道德和坚强的意志.
　　由此可见，学生的反思能力是与教学反思结合在一起的.高中数学教师要具有教学反思能力，反思自己的数学教学方法，反思自己与学生的交流方式，进而对学生实施针对性教学，提高学生的反思能力.
　　数学反思不是数学教师在原有教学模式基础上简单的复习，而是要注重引导学生自己反思、探寻解题方法，让学生能够形成独立地用多种方法去解决一个问题的能力.数学反思能力的培养是为了使学生能够在高中阶段形成良好的学习习惯，在大学或者进入社会后，有良好的学习品质，为学生以后的学习和成才奠定坚实的基础.
　　二、高中数学教学中存在着影响学生反思能力培养的
　　因素
　　在高中数学教学中培养学生反思能力最有效、最直接的方式就是课堂教学.很多数学教师提倡反思，但在实际教学过程中，数学教师常常只重视指导学生如何去读题、审题、分析题、解题，却忽略了反思这个环节，这对培养学生的创新精神和发展创造性思维无疑是一种损失.在高中数学教学中主要存在著以下影响学生反思能力培养的因素：
　　第一，数学教师对学生反思能力的不重视.有的数学教师进行数学教学的目的不外乎是为了使学生能够在高考时能考出好成绩，没有认识到反思能力是学生进入大学后学习所必须具备的能力，教学的重点是学生的解题能力而不是对事物的反思能力.
　　第二，教师自身水平有待提高.有些数学教师的知识结构还停留在几年前，知识尚未得到更新，因此不能很好地满足学生学习的需要.
　　此外，在数学教学过程中，有的教师缺乏先进的理论指导.培养学生反思能力不能只是数学教师的臆断行为，需要先进的教学理论加以指导，才能更好地结合实际，实施针对性教学.
　　三、培养学生反思能力的策略
　　1.培养学生积极反思的意识
　　学生作为学习的主体，如果自身能够形成积极的反思意识，将有效提高自身的学习成绩和学习能力.但是，学生的学习状态与反思意识，很大程度上取决于教师的课堂教学.在教学中，教师应让学生明确没有反思就难以自我改错纠偏，明确反思能提高自身合理性水平，并进而形成对学习的警觉.在数学教学中，教师应该通过一些数学家和伟人的例子来使学生知道反思能力的重要性，在此基础上积极培育学生的反思习惯，当学生对反思形成一种习惯后，就会在很多场合自觉地运用反思能力来解决现实问题.因此，在数学教学过程中，教师应该注重培养学生积极反思的意识.只有学生自己具备了反思的能力，形成了积极反思的意识，才有助于学生的发展.
　　2.数学教师应注重在教学过程中的引导
　　教学活动是教师为主导，学生为主体的活动，需要师生共同努力、共同配合才能完成.因此，在数学教学过程中，教师应该注重对学生反思能力的培养.首先，数学教师应该转变自身的某些错误意识.教学活动不止是为了单纯地提高学生的高考成绩，同时也应该立足于学生的发展，使学生在数学学习过程中能够有效提高自己的综合能力，这样才能使学生真正学有所成.注重学生反思能力的培养，既能达到提高学生高考成绩的目的，又能为学生以后的发展奠定基础.其次，数学教师应形成注重学生反思能力培养的意识.在教学过程中，教师应丰富自身的知识储备，提高自身的综合素质，使自身的知识结构能够满足学生的需要.这是提高学生数学成绩和反思能力的前提所在.
　　总之，高中阶段是学生学习与成长的黄金阶段，在这个阶段学生能力的形成和习惯的养成对学生今后的发展有着很大的益处.而反思能力的培养除了需要数学教师与学生之间进行配合、共同努力之外，也需要家长参与到这个过程中.只有这样，才能达到理想的教学效果.