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近年来初中英语教材的内容进行了一次大的改革，这次改革可称得上是英语教学史上的一场革命。新的教材更符合现代教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。
何谓非智力因素?心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度。包括动机、兴趣、意志、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作。但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么。如何激发学生的非智力因素呢?这是一个值得探讨的问题，笔者以为应从以下四个方面入手。
一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度；而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
初中英语教学活动中有很多是情境教学。教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动，在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员。自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
二、运用视、听、说、写相结合的方法
在课堂内，为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情。我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像(实物)、耳听录音(或教师口述)，这就容易让学生理解、记忆。并达到会说、会用的程度。我在教学Book 1下册中人体部位的生词时，我没有向学生展现人体模型全部，而是全凭自己扎实的简笔画功夫，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来。让学生边看边听边学。学生一直被我边画边说的情景吸引着，当我把整个人体画完，同学们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，我又让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各个部位。学生已能流畅地说出其名称了。这种视、听、说、写相结合的方法。强烈地刺激了学生的感觉器官，使他们自始至终都保持亢奋的情绪参与到我的教学中来，从而收到良好的课堂教学效果。
三、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣
把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋。又有极大学习动力的人。对于学生来讲。只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问。是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出。教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
例如，我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea时，我设计了一系列问题帮助学生理解这篇课文。我先问：“What can you find under the sea?”凭借已有的知识经验，他们马上会回答：“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接着问：“Who is Jacques Cousteau，an inventor or an explorer?”学生胸有成竹地回答：“He is an ex-plorer.”我再问：“As an explorer，what did he do under the sea?”学生开始有不同的反应。纷纷举手发表自己的见解。此时学生的学习兴趣最浓。为教师导入新知识作了最佳的准备。在新课小结后，我又设计了问题“What do you think we should do to protect lakes，rivers，seas and oceans?”学生的回答五花八门，在整堂课上掀起一个小小的高潮。这一系列的提问。大大激发了学生的学习兴趣，启迪了他们的思维，开拓了他们的思路，发展了他们的智力。
四、善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心
每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活。而差一点的学生则提供材料表演等。使他们各尽其才。找到学生英语学习的某个突破口。因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴。学生的积极性就高。我们也常常发现，当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已。整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师。聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时。教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时。教师要耐心地铺路搭桥。尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验。产生愉悦的心情。
总而言之，非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处。使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新，那么。学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
何谓非智力因素?心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度。包括动机、兴趣、意志、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作。但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么。如何激发学生的非智力因素呢?这是一个值得探讨的问题，笔者以为应从以下四个方面入手。
一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度；而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
初中英语教学活动中有很多是情境教学。教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动，在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员。自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
二、运用视、听、说、写相结合的方法
在课堂内，为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情。我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像(实物)、耳听录音(或教师口述)，这就容易让学生理解、记忆。并达到会说、会用的程度。我在教学Book 1下册中人体部位的生词时，我没有向学生展现人体模型全部，而是全凭自己扎实的简笔画功夫，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来。让学生边看边听边学。学生一直被我边画边说的情景吸引着，当我把整个人体画完，同学们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，我又让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各个部位。学生已能流畅地说出其名称了。这种视、听、说、写相结合的方法。强烈地刺激了学生的感觉器官，使他们自始至终都保持亢奋的情绪参与到我的教学中来，从而收到良好的课堂教学效果。
三、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣
把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋。又有极大学习动力的人。对于学生来讲。只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问。是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出。教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
例如，我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea时，我设计了一系列问题帮助学生理解这篇课文。我先问：“What can you find under the sea?”凭借已有的知识经验，他们马上会回答：“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接着问：“Who is Jacques Cousteau，an inventor or an explorer?”学生胸有成竹地回答：“He is an ex-plorer.”我再问：“As an explorer，what did he do under the sea?”学生开始有不同的反应。纷纷举手发表自己的见解。此时学生的学习兴趣最浓。为教师导入新知识作了最佳的准备。在新课小结后，我又设计了问题“What do you think we should do to protect lakes，rivers，seas and oceans?”学生的回答五花八门，在整堂课上掀起一个小小的高潮。这一系列的提问。大大激发了学生的学习兴趣，启迪了他们的思维，开拓了他们的思路，发展了他们的智力。
四、善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心
每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活。而差一点的学生则提供材料表演等。使他们各尽其才。找到学生英语学习的某个突破口。因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴。学生的积极性就高。我们也常常发现，当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已。整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师。聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时。教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时。教师要耐心地铺路搭桥。尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验。产生愉悦的心情。
总而言之，非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处。使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新，那么。学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。