【摘 要】实验是化学的灵魂，是进做好学教学工作的重要环节。同学通过亲手做化学试验不仅可以有效激发学生的学生兴趣，还能够培养和发展学生思维能力和创新能力。本文从提高学生的学习兴趣、培养学生的观察能力、培养学生的思维能力、培养学生探究能力等方面来分析了化学试验在教学中的重要性。
　　【关键词】化学教学 化学试验 重要性
　　
　　在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识能力。实验是化学的灵魂，是激发学生学习兴趣，培养和发展学生思维能力和创新能力。
　　一、实验能提高学生的学习兴趣
　　兴趣是一种特殊意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。例如：在第一节化学课增添一系列趣味性实验。如（1）魔棒点灯，（2）自制饮料：牛奶、七喜，（3）巧点蜡烛，（4）巧洗烧杯壁的白色固体：先加入水，后加入稀盐酸，使学生觉得新奇，从而产生学习兴趣。
　　二、实验能培养学生的观察能力
　　观察是认识的窗口，是思维的前提，通过化学实验观察可以帮助学生理解那些不易掌握的知识。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰。又如：酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。
　　三、实验能培养学生的思维能力
　　在堂上做演示实验，教师要设计一条列问题，要由浅入深。由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表面到本质，从感性认识到理性认识。
　　例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构，实验仪器等。在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理科可知水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后。两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得到答案，而第（4）个问题，学生还未立刻得出答案。老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两种气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记忆这个现象。这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。
　　四、实验可培养学生探究能力
　　化学科学的形成和发展都离不开实验，在初中化学课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。要求学生在初中化学的学习中，通过科学探究体验，使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观都得到发展。因此，形成能力充分调动，发挥学生体性的探究式教学方式是新课程与改革的重要任务，而探究式教学又是以问题为中心的一种教学方式。学生通过探究实验，可以探究自己还末认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学的知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣。拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力，思维能力，实验能力和探究能力，使学生会科学研究的方法。
　　例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）；②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点燃吗？④检验生成物质时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和假设上述的问题。
　　再例如：“学生做对氧气的制取和性质的探究”，老师先提出：1、实验室用什么方法制取氧气，加热高锰酸钾发生化学反应，生成什么物质？2、观察课本实验制取氧气的装置并思考：①使用了哪些仪器？（大试管、铁架台、酒精灯、集气瓶、导管、水槽）②哪部分是气体发生装置的气密性？其原理是什么？运用该原理，你能否多想几个方法？③用什么方法收集气体？为什么？
　　通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。通过科学探究活动来学化学，在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学的知识的理解。
　　从以上情况充分说明，化学实验在教学中的重要地位，化学科的质量提高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自探究、效果非常好。