论文部分内容阅读
校长是经营和管理学校的“推手”，校长的领导力与所作所为对师生和学校的可持续发展均具有重要的影响。在推动基础教育信息化的进程中，英国积极采取有效措施来努力提高校长的信息化领导力。本文所介绍的是英国全国学校领导力学院与教育技术通讯署共同开发的信息化领导力（the Strategic Leadership of ICT，即SLICT）项目。
根据相关统计数据显示，2007年英国小学的生机比为6.6:1，中学的生机比为3.6:1，几乎所有学校都能够连接互联网。英国在基础教育信息化方面的投资也在逐年增加，仅以2006～2007年度为例，投资达到7.41亿英镑。如此大的投入其实并没有取得应有的效果。英国的教育界人士在思考影响教育信息化应用的诸多因素。作为影响因素的重要组成部分，学校领导者的信息化领导力逐渐得到了关注。在英国提出的电子化成熟学校概念中，其中很重要的一项就是需要学校领导者依照电子化成熟学校的标准开发相关的学校信息化发展策略，同时对学校领导者所应具备的相应能力，也做出了较为明确的规定。
在这种大势所趋的背景下，校长信息化领导力SLICT项目应运而生。该项目自从实施以来，就受到了校长们的追捧。
一、英国校长信息化领导力的有关要求
为了准确评估学校教育信息化建设的实际成效，英国教育通讯与技术署于2006年3月发布了学校信息化自我评估指标，简称SRF。SRF能够用来使学校自行评估信息化发展状况，并采取有效措施推进学校信息化。在SRF的8大要素中，第一个要素就是领导和管理，俨然成为对信息化领导力的具体要求。其内容具体如下：
（1）对ICT的构想。这个构想应该能够被所有的成员所认同和掌握；要使其他与之关系密切的人，比如地方官员、学生家长和社会团体也能参与进来；要能够支持并加强学校在学习、教学、管理和行政方面的目标规划；要从技术、实践和国家政策等方面对其进行检测。
（2）实现ICT构想的策略。这个策略应该做到具有规划的整体性；应该综合考虑学校当前的发展阶段；要承认进行周密财政计划的重要性，并要将所有相关方面的费用及其对结果所产生的冲击影响考虑在内；承认需要计划的长期可支撑性。
（3）应用ICT去提高机构的效率与效果。学校领导应该策略地使用ICT去提高与师生的交互，提升自身在一系列管理活动中的效率。
（4）监控和评估。需要做到建立贯穿于整个学校各项工作的监控机制；评估要有事实依据，包括对影响学习结果的因素进行监控和评估。
二、SLICT项目的目标、模式与内容
1．SLICT项目的目标
SLICT项目是为了提升学校领导者有效地引导学校信息通信技术发展的能力。SLICT项目并不是为了教会校长如何做，也不是为了让校长们学习某项具体的ICT技能，其目标是为了提供一种学习体验使得校长能够：①提升对信息化领导力概念的理解；②能够对自己学校目前所处的发展阶段进行正确评价和判断；③能够更加自信地提升自己对实施ICT的信念；④能够确定短期发展的关键领域；⑤能够规划ICT的长期发展。
2．SLICT项目的模式
SLICT项目按照“视野—反思—实施”3个方面来展开活动，分别包含各自不同的内容，右图即为SLICT项目的模式。
3．SLICT项目的内容
以下所列举的是4天集中面对面培训中的具体时间安排与内容安排。
第一天：定义信息化领导力,校长述说愿望与自我反思,示范学校考察准备。
第二天：考察示范学校,交流汇报,树立建立电子化成熟学校的信心。
第三天：教学与学习,领导和管理ICT,计划行动。
第四天：继续反思,设想未来,明确下一步工作的重点和方向。
其中，示范学校考察是非常关键的内容。下面就是校长们在某学校进行考察时的行程表。
三、SLICT项目的特点
1.混合学习方式
混合学习就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师的引导、启发作用，以及监控教学过程的主导作用，又要充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。将这两者结合起来，优势互补，获得最佳的学习效果。SLICT项目充分应用了混合学习的优势，提供了一种混合的学习环境供校长学习——既有网络论坛上的互动交流，也有面对面的现实交流；既有专家理论讲授，也有示范学校的实地考察。
2.认证培训者
为了真正地达到培训效果，培训者的资质和能力是成功的关键。SLICT项目中采取全国学校领导力学院认证培训者资质的方式，利用完备的培训、考核等方式确认培训者的资质。这也是保证SLICT项目高质量完成的重要一环。
3.示范学校考察
示范学校考察是SLICT项目中非常重要的部分。在对示范学校进行考察的过程中，校长们不仅能够了解示范学校的先进经验，而且有机会彼此加强交流，围绕示范学校的有关问题进行具体而深入的探讨，共同分享经验，迎接挑战。
4.网络学习
SLICT项目中只有4天是面对面的集中培训，其他时间都是通过网络来开展学习。SLICT项目为参与培训的校长提供了方便的网络学习社群，使他们能够有机会共同讨论基于ICT的教与学，以及管理与领导力等问题。
四、对我国的启示
英国的SLICT项目是世界上比较少见的、独立的、专门针对校长信息化领导力进行培训的项目，因此，对于我国的校长信息化领导力培训颇具启示。
1.提高校长信息化领导力的重视程度，制定有关标准
若缺乏校长这一只“推手”的支持，学校信息化绝对不会取得预期的效果。因此，从国家层面就需要努力提升校长信息化领导力的重要性，将其写入有关教育信息化的文件中。此外，制定相关的校长信息化领导力的标准也是有效推进校长信息化领导力建设的一个关键途径。教育部于2004年出台了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，其中包括“管理人员教育技术标准”，该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任等4个方面，对学校管理人员提出了要求。但是，与英国SRF中对领导力的要求相比，我国的标准缺乏一定的可操作性，需要在如何推进学校信息化建设方面提出更为有效的、更为具体的策略。
2．引入信息技术，创新培训模式
SLICT项目所提出的混合式学习方式，符合当前的学习潮流。SLICT项目不但充分地利用了网络提供的有利条件，构建了网络虚拟社区，而且也提供了4天面对面的培训，特别是考察示范学校，对于校长们来说，更加具有现实指导意义。SLICT项目不仅关注如何来做，而且通过“视野——反思——实施”3个方面来构建有效的培训流程，使学校领导者能够真正提高认识，具备能力。反观我国目前所采取的校长培训模式，很多的都是讲座式，缺乏网络支持。
在教育信息化不断纵深发展的进程中，我们越来越体会到校长的“推手”作用，而如何提升校长的信息化领导水平也越来越受到重视。然而，任何事物都不能仅仅停留在讨论、务虚之上，只有真正实践才能够在现实中发现问题，提炼经验。若想有效地提升我国的校长信息化领导力水平，也就必须为此采取有效的行动，制定指导性文件，开展培训，开发资源。
（作者单位：湖北黄冈师范学院教育科学与技术学院 东北师范大学教育科学学院）
根据相关统计数据显示，2007年英国小学的生机比为6.6:1，中学的生机比为3.6:1，几乎所有学校都能够连接互联网。英国在基础教育信息化方面的投资也在逐年增加，仅以2006～2007年度为例，投资达到7.41亿英镑。如此大的投入其实并没有取得应有的效果。英国的教育界人士在思考影响教育信息化应用的诸多因素。作为影响因素的重要组成部分，学校领导者的信息化领导力逐渐得到了关注。在英国提出的电子化成熟学校概念中，其中很重要的一项就是需要学校领导者依照电子化成熟学校的标准开发相关的学校信息化发展策略，同时对学校领导者所应具备的相应能力，也做出了较为明确的规定。
在这种大势所趋的背景下，校长信息化领导力SLICT项目应运而生。该项目自从实施以来，就受到了校长们的追捧。
一、英国校长信息化领导力的有关要求
为了准确评估学校教育信息化建设的实际成效，英国教育通讯与技术署于2006年3月发布了学校信息化自我评估指标，简称SRF。SRF能够用来使学校自行评估信息化发展状况，并采取有效措施推进学校信息化。在SRF的8大要素中，第一个要素就是领导和管理，俨然成为对信息化领导力的具体要求。其内容具体如下：
（1）对ICT的构想。这个构想应该能够被所有的成员所认同和掌握；要使其他与之关系密切的人，比如地方官员、学生家长和社会团体也能参与进来；要能够支持并加强学校在学习、教学、管理和行政方面的目标规划；要从技术、实践和国家政策等方面对其进行检测。
（2）实现ICT构想的策略。这个策略应该做到具有规划的整体性；应该综合考虑学校当前的发展阶段；要承认进行周密财政计划的重要性，并要将所有相关方面的费用及其对结果所产生的冲击影响考虑在内；承认需要计划的长期可支撑性。
（3）应用ICT去提高机构的效率与效果。学校领导应该策略地使用ICT去提高与师生的交互，提升自身在一系列管理活动中的效率。
（4）监控和评估。需要做到建立贯穿于整个学校各项工作的监控机制；评估要有事实依据，包括对影响学习结果的因素进行监控和评估。
二、SLICT项目的目标、模式与内容
1．SLICT项目的目标
SLICT项目是为了提升学校领导者有效地引导学校信息通信技术发展的能力。SLICT项目并不是为了教会校长如何做，也不是为了让校长们学习某项具体的ICT技能，其目标是为了提供一种学习体验使得校长能够：①提升对信息化领导力概念的理解；②能够对自己学校目前所处的发展阶段进行正确评价和判断；③能够更加自信地提升自己对实施ICT的信念；④能够确定短期发展的关键领域；⑤能够规划ICT的长期发展。
2．SLICT项目的模式
SLICT项目按照“视野—反思—实施”3个方面来展开活动，分别包含各自不同的内容，右图即为SLICT项目的模式。
3．SLICT项目的内容
以下所列举的是4天集中面对面培训中的具体时间安排与内容安排。
第一天：定义信息化领导力,校长述说愿望与自我反思,示范学校考察准备。
第二天：考察示范学校,交流汇报,树立建立电子化成熟学校的信心。
第三天：教学与学习,领导和管理ICT,计划行动。
第四天：继续反思,设想未来,明确下一步工作的重点和方向。
其中，示范学校考察是非常关键的内容。下面就是校长们在某学校进行考察时的行程表。
三、SLICT项目的特点
1.混合学习方式
混合学习就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师的引导、启发作用，以及监控教学过程的主导作用，又要充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。将这两者结合起来，优势互补，获得最佳的学习效果。SLICT项目充分应用了混合学习的优势，提供了一种混合的学习环境供校长学习——既有网络论坛上的互动交流，也有面对面的现实交流；既有专家理论讲授，也有示范学校的实地考察。
2.认证培训者
为了真正地达到培训效果，培训者的资质和能力是成功的关键。SLICT项目中采取全国学校领导力学院认证培训者资质的方式，利用完备的培训、考核等方式确认培训者的资质。这也是保证SLICT项目高质量完成的重要一环。
3.示范学校考察
示范学校考察是SLICT项目中非常重要的部分。在对示范学校进行考察的过程中，校长们不仅能够了解示范学校的先进经验，而且有机会彼此加强交流，围绕示范学校的有关问题进行具体而深入的探讨，共同分享经验，迎接挑战。
4.网络学习
SLICT项目中只有4天是面对面的集中培训，其他时间都是通过网络来开展学习。SLICT项目为参与培训的校长提供了方便的网络学习社群，使他们能够有机会共同讨论基于ICT的教与学，以及管理与领导力等问题。
四、对我国的启示
英国的SLICT项目是世界上比较少见的、独立的、专门针对校长信息化领导力进行培训的项目，因此，对于我国的校长信息化领导力培训颇具启示。
1.提高校长信息化领导力的重视程度，制定有关标准
若缺乏校长这一只“推手”的支持，学校信息化绝对不会取得预期的效果。因此，从国家层面就需要努力提升校长信息化领导力的重要性，将其写入有关教育信息化的文件中。此外，制定相关的校长信息化领导力的标准也是有效推进校长信息化领导力建设的一个关键途径。教育部于2004年出台了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，其中包括“管理人员教育技术标准”，该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任等4个方面，对学校管理人员提出了要求。但是，与英国SRF中对领导力的要求相比，我国的标准缺乏一定的可操作性，需要在如何推进学校信息化建设方面提出更为有效的、更为具体的策略。
2．引入信息技术，创新培训模式
SLICT项目所提出的混合式学习方式，符合当前的学习潮流。SLICT项目不但充分地利用了网络提供的有利条件，构建了网络虚拟社区，而且也提供了4天面对面的培训，特别是考察示范学校，对于校长们来说，更加具有现实指导意义。SLICT项目不仅关注如何来做，而且通过“视野——反思——实施”3个方面来构建有效的培训流程，使学校领导者能够真正提高认识，具备能力。反观我国目前所采取的校长培训模式，很多的都是讲座式，缺乏网络支持。
在教育信息化不断纵深发展的进程中，我们越来越体会到校长的“推手”作用，而如何提升校长的信息化领导水平也越来越受到重视。然而，任何事物都不能仅仅停留在讨论、务虚之上，只有真正实践才能够在现实中发现问题，提炼经验。若想有效地提升我国的校长信息化领导力水平，也就必须为此采取有效的行动，制定指导性文件，开展培训，开发资源。
（作者单位：湖北黄冈师范学院教育科学与技术学院 东北师范大学教育科学学院）