摘要：为提高学生的学习兴趣，现代学校倡导自主学习，树立以学生为本的教学理念。并通过在课堂中体验，参与，与实践的课堂学习模式，来改变以往埋头苦读却不得志的学习方式，在学习中获得乐趣。使得提高能力，完善自我的过程，在轻松的学习环境下完成。尝试构建针对少数民族汉语课堂的教学模式，是本文的主要探讨的主要问题。
　　关键字：自主学习 少数民族 教学模式
　　1.了解自主学习的本质
　　自主学习是什么呢？教育者们对此说法不一，各学派对此提出了各自对于自主学习的理解。其中，操作主义学派的代表斯金纳认为，自主学习本质上，是基于奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应所形成的一种操作行为。维列鲁学派的代表维果斯基认为，自主学习本质上是一种通过个体内部言语调节自己的学习的过程，是言语的自我指导过程。社会学习理论学派的代表班杜拉认为，自主学习本质上是学生基于学习行为的预期、计划与行为现实之间的对比、评价来对学习进行调节和控制的过程；认知建构主义学派的代表弗拉维尔为认为，实际上，自主学习是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的无认知监控的学习的过程；齐默曼主张从学习动机，内容，方法，时间，结果，环境和社会性这几个维度来判断学生其学习是自主的。虽然各个学派说法不一，但从内容上来看却是不尽相同的，只是研究与观察的角度不同而已，总之，“自主学习”就是指学生在学习的每一个过程中都积极主动的参与，变得自主，自立，自强。主动的通过探求科学文化知识来提高自己的学习能力，成为学习的主人。
　　2..对少数民族汉语课堂的自主教学模式
　　通过在课堂中融入自主学习理论的教学政策，创造良好的课堂教学环境，指导学生自主学习并培养其自主学习的意识。使学生们掌握自主学习的金钥匙。
　　2.2选择有故事性趣味性的课文导入
　　有趣味性的课文导入可使学生产生一定的好奇心，造成一定的悬念，从而引起学生们的兴趣。不过少数民族的汉语课堂教学采入课文的学习方式时间不可过长，应该短而精炼，且不可占用过多的课堂教学时间，应在一分钟到三分钟最佳。
　　3.结语
　　总之，少数民族学生们的汉语自主学习方向，与老师的引导方式是息息相关的。正确有效的教学与指导方式才能使少数民族的自主汉语课堂充满趣味性与可行性，不断的培养学生们自主学习的能力，才能使学生们稱为学习资源的发掘者，思维发展的体验者与学习活动的实践者。
　　参考文献：
　　[1].唐永川.自主学习视野下的少数民族汉语课堂教学模式[J]