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摘要：随着我国经济社会的发展，越来越多的大国工程显现于世，不可否认这些大国工程表面的光鲜亮丽，亦不可忘记思考大国工程背后的“工匠精神”。“工匠精神”这是当今社会各行各业所需要的重要精神理念，而作为培养职业素质人才的中职学校更应当注重对学生工匠精神的培养。对此，本文针对中职语文教学中的工匠精神贯注策略进行阐述，并以线上教学的方式分析中职语文教材《荀子·劝学》中的工匠精神灌注建议。
关键词：线上教学;中职语文;工匠精神
中职学校语文教学除了重视学生语文基础知识和能力的培养，还应根据中职学生教学目标和时代需求中对学生工匠精神的有效灌注。本文先就教学资源、线上任务和职业联系三大方面阐释工匠精神灌注的线上策略，然后再结合中职语文教学中《荀子·劝学》篇进行具体分析。
1线上教学背景下中职语文教学中工匠精神灌注策略
通过线上教学方式在中职语文教学中灌注工匠精神需要教师在充分了解学生学习能力和教才内容的基础上充分利用现代信息技术，并有效的将工匠精神培养要求融入其中。对此，本文认为教师可从如下三方面进行考虑：
其一，整合线上资源，丰富灌注内容。教师可积极利用互联网海量教学资源进行教案设计工作。教师既要结合教材内容寻得与工匠精神相符合的视频、音频等资源，也可联系时代热点整合相关资源。通过对更多资源的探索与整合，可有利于促进教学课堂更加丰富而活跃，提高学生学习兴趣和学习效果。
其二，强调线上任务，践行工匠精神。劳动人民的工作需要工匠精神，教师的教育教学过程及学生学习过程同样需要工匠精神。一方面，教师要做到为人师表，以端正的工作态度、细致的教学行为等践行工匠精神，从而为学生树立良好榜样。另一方面，教师要引导学生进行积极的学习活动，可通过布置线上任务的方式引导学生查找各方资料、加强合作讨论以及深入探究，从而学生对工匠精神的有效践行。
其三，结合职业视频，进行作文创作。教师应当做好语文教学内容与学生学习专业的衔接，积极将语文教学内容与学生职业联系起来，并引导学生将语文教学中所灌注的工匠精神应用于职业意识和后续的职业实践中。针对很多上课学生都无过多职业经历的情况，教师可通过互联网方式使学生了解对应职业，通过语文写作的方式结合工匠精神写一写观看感受、职业规划等。
2以《荀子·劝学》为例进行线上教学策略
2.1以工匠精神灌注为目的整合资源
教师要根据课文做好有关的资源整合工作，教师可通过互联网搜集的相关资源应包括如下三方面：第一是搜集课文学习资源，如课文朗读音频等。教師也可通过线上资源巩固和学习该课文的相关知识点，以确保教学过程中对学生语文基础知识的正确启发。第二是通过互联网搜集“青出于蓝而胜于蓝”、“锲而不舍，金石可镂”等与课文语句所表达意思相关的工匠精神视频作为辅助课文内容的参考，同时也由此引出工匠精神。第三是通过互联网搜集与学生职业相关的视频。通过对课文基础知识与课文相关工匠精神资源的整合，有利于帮助学生摆脱文言文学习的枯燥感，丰富学生学习资源并提高学生学习积极性。
2.2以文本问题为切入引导线上任务
教师可通过为学生布置教学任务以促进学生感受和践行工匠精神。一方面，教师要引导每位学生通过互联网、资料书查找等方式自学课文内容，要求每位学生明确每个字词的现代汉语意思。引导学生精益求精，通过自学内容和查找全文本进行翻译，并用现代汉语写出来发给教师。另一方面，教师可引导学生分小组进行合作探究。教师可将文中的难点问题或延伸问题归纳起来分发给各小组，领导各小组利用课余时间进行探讨和解决，最终以现实的方式给教师或分享给全班同学。总之，教师需要通过任务驱动的方式使学生解决直接的课文问题。教师应当确定相关任务比较复杂但学生经过努力可以完成。这样的做法不仅使学生更好的理解《荀子·劝学》一文现代汉语意义和内容，也有利于学生在实际行动中感知工匠精神的力量。
2.3以课文启示为问题进行职业规划
教师在讲解完该课文后可进行反思与总结：“本文不仅是劝学，更是指引了我们如何学习与成长，纵观我们学习生活，我们今后的职业该如何做？”老师提问后可先请学生发言，然后引导学生观看与学习专业相关职业的短视频，并请学生根据其他专业课程、视频内容以及工匠精神等进行思考，最终以作文的形式加以表达。教师可积极引导学生通过互联网查询等方式充分了解自我职业，然后再写作完成后发布至线上讨论平台等，最终教师以线上平台为结尾引导学生思路作为中职学生的工匠精神是什么、该如何去践行宗旨学生的工匠精神、又如何去践行人生的工匠精神等。这样的做法使课文内容得以升华并联系时代，有利于学生就此形成职业意识和工匠精神萌芽。总之，作为中职语文教师需要以文字的力量引导学生联系中职专业与人生实际，使学生在了解课文基础知识和内容的基础上进行文字创作和思想升华，最终实现工匠精神灌注于人生的有利影响。
3结束语
在现代信息技术与科技发展的今天，工匠精神仍是推动时代发展的重要精神理念，每一个中职学生都可能获得工匠精神，也有可能成为下一个大国工匠。中职语文教师坚守素质教育发展观念，积极通过资源整合、线上训练以及职业联系等方式助力学生理解和践行工匠精神并积极将工匠精神与自身专业结合起来，从而推动中职语文教师线上教学中工匠精神的有效灌注，助力学生形成工匠精神的意识与发展思想，最终推动我国职业教育的高质量发展。
参考文献
[1]王爽.工匠精神融入线上教学模式的途径——以道路与桥梁工程为例[J].对外经贸，2020，No.315，154-156.
[2]马妮娅.中职语文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合运用探索[J].职业技术，2020，v.19;No.246，90-94.
[3]孙静.传统文化融入高职院校“工匠精神”人才培育路径研究——以江苏信息职业技术学院为例[J].宿州教育学院学报，2019，v.22;No.113，108-110.
关键词：线上教学;中职语文;工匠精神
中职学校语文教学除了重视学生语文基础知识和能力的培养，还应根据中职学生教学目标和时代需求中对学生工匠精神的有效灌注。本文先就教学资源、线上任务和职业联系三大方面阐释工匠精神灌注的线上策略，然后再结合中职语文教学中《荀子·劝学》篇进行具体分析。
1线上教学背景下中职语文教学中工匠精神灌注策略
通过线上教学方式在中职语文教学中灌注工匠精神需要教师在充分了解学生学习能力和教才内容的基础上充分利用现代信息技术，并有效的将工匠精神培养要求融入其中。对此，本文认为教师可从如下三方面进行考虑：
其一，整合线上资源，丰富灌注内容。教师可积极利用互联网海量教学资源进行教案设计工作。教师既要结合教材内容寻得与工匠精神相符合的视频、音频等资源，也可联系时代热点整合相关资源。通过对更多资源的探索与整合，可有利于促进教学课堂更加丰富而活跃，提高学生学习兴趣和学习效果。
其二，强调线上任务，践行工匠精神。劳动人民的工作需要工匠精神，教师的教育教学过程及学生学习过程同样需要工匠精神。一方面，教师要做到为人师表，以端正的工作态度、细致的教学行为等践行工匠精神，从而为学生树立良好榜样。另一方面，教师要引导学生进行积极的学习活动，可通过布置线上任务的方式引导学生查找各方资料、加强合作讨论以及深入探究，从而学生对工匠精神的有效践行。
其三，结合职业视频，进行作文创作。教师应当做好语文教学内容与学生学习专业的衔接，积极将语文教学内容与学生职业联系起来，并引导学生将语文教学中所灌注的工匠精神应用于职业意识和后续的职业实践中。针对很多上课学生都无过多职业经历的情况，教师可通过互联网方式使学生了解对应职业，通过语文写作的方式结合工匠精神写一写观看感受、职业规划等。
2以《荀子·劝学》为例进行线上教学策略
2.1以工匠精神灌注为目的整合资源
教师要根据课文做好有关的资源整合工作，教师可通过互联网搜集的相关资源应包括如下三方面：第一是搜集课文学习资源，如课文朗读音频等。教師也可通过线上资源巩固和学习该课文的相关知识点，以确保教学过程中对学生语文基础知识的正确启发。第二是通过互联网搜集“青出于蓝而胜于蓝”、“锲而不舍，金石可镂”等与课文语句所表达意思相关的工匠精神视频作为辅助课文内容的参考，同时也由此引出工匠精神。第三是通过互联网搜集与学生职业相关的视频。通过对课文基础知识与课文相关工匠精神资源的整合，有利于帮助学生摆脱文言文学习的枯燥感，丰富学生学习资源并提高学生学习积极性。
2.2以文本问题为切入引导线上任务
教师可通过为学生布置教学任务以促进学生感受和践行工匠精神。一方面，教师要引导每位学生通过互联网、资料书查找等方式自学课文内容，要求每位学生明确每个字词的现代汉语意思。引导学生精益求精，通过自学内容和查找全文本进行翻译，并用现代汉语写出来发给教师。另一方面，教师可引导学生分小组进行合作探究。教师可将文中的难点问题或延伸问题归纳起来分发给各小组，领导各小组利用课余时间进行探讨和解决，最终以现实的方式给教师或分享给全班同学。总之，教师需要通过任务驱动的方式使学生解决直接的课文问题。教师应当确定相关任务比较复杂但学生经过努力可以完成。这样的做法不仅使学生更好的理解《荀子·劝学》一文现代汉语意义和内容，也有利于学生在实际行动中感知工匠精神的力量。
2.3以课文启示为问题进行职业规划
教师在讲解完该课文后可进行反思与总结：“本文不仅是劝学，更是指引了我们如何学习与成长，纵观我们学习生活，我们今后的职业该如何做？”老师提问后可先请学生发言，然后引导学生观看与学习专业相关职业的短视频，并请学生根据其他专业课程、视频内容以及工匠精神等进行思考，最终以作文的形式加以表达。教师可积极引导学生通过互联网查询等方式充分了解自我职业，然后再写作完成后发布至线上讨论平台等，最终教师以线上平台为结尾引导学生思路作为中职学生的工匠精神是什么、该如何去践行宗旨学生的工匠精神、又如何去践行人生的工匠精神等。这样的做法使课文内容得以升华并联系时代，有利于学生就此形成职业意识和工匠精神萌芽。总之，作为中职语文教师需要以文字的力量引导学生联系中职专业与人生实际，使学生在了解课文基础知识和内容的基础上进行文字创作和思想升华，最终实现工匠精神灌注于人生的有利影响。
3结束语
在现代信息技术与科技发展的今天，工匠精神仍是推动时代发展的重要精神理念，每一个中职学生都可能获得工匠精神，也有可能成为下一个大国工匠。中职语文教师坚守素质教育发展观念，积极通过资源整合、线上训练以及职业联系等方式助力学生理解和践行工匠精神并积极将工匠精神与自身专业结合起来，从而推动中职语文教师线上教学中工匠精神的有效灌注，助力学生形成工匠精神的意识与发展思想，最终推动我国职业教育的高质量发展。
参考文献
[1]王爽.工匠精神融入线上教学模式的途径——以道路与桥梁工程为例[J].对外经贸，2020，No.315，154-156.
[2]马妮娅.中职语文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合运用探索[J].职业技术，2020，v.19;No.246，90-94.
[3]孙静.传统文化融入高职院校“工匠精神”人才培育路径研究——以江苏信息职业技术学院为例[J].宿州教育学院学报，2019，v.22;No.113，108-110.