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摘要：在初中化学教学中，让学生的探究积极性提升是当前教师需要思考的重要教学方向。通过培养学生的探究积极性，不仅可以让学生发现化学中的重要知识结构，还可以培养学生的创新思维。而创新是这个时代的主题，可以让学生更接近祖国需要的人才类型要求。为此，在化学教学中，教师要进行一定的教学创新，要激发学生的化学兴趣，要活跃学生的化学思维，还要提升学生的化学理解能力。基于此，本文提出了激发学生探究积极性的教学策略。
关键词：探究性学习;初中化学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-020
在目前初中化学教学中，化学教师的教学形式成为课堂的主要影响者，教师面对是一群活跃的学生，他们的个性比较自我，愿意亲自尝试一些新颖的学习方式。但是，一些化学教师自身在教学中偏偏应用的教学方式比较单一，不仅影响了学生对化学的兴趣，还影响了学生对化学的探究积极性。为此，在提倡学生综合发展的时期，教师要进行教学改革，让学生感到课堂的灵活气氛，激发学生的化学兴趣，让学生进行勇敢的探索，让学生的化学理解能力上升到一个新的层次。
一、给予探究引导，激发学生兴趣
探究式教学中，离不开教师的教学引导，教师要给予学生问题引导，让学生依据教师的引导进行相关的探索和总结。在具体的操作中，化学教师可以为学生提出具体的问题，让学生在问题的激发下，进行自主探索和总结。
例如，在教学“原子的构成”这一课时，为了激发学生的探究积极性，我让学生进行了基础的文本预习，然后，给学生提出了具体的探究问题：（1）在化学中，分子可以分成原子，而原子不能再分了。原子是化学变化中的最小微粒。那么，原子真的不能再分了吗？（2）不论阴极材料是什么，都会发射出电子，电子带负电荷，怎么保证原子为电中性呢？这样的情境创设，带动了学生的学习积极性，学生们顺着我提出的问题进行了深入的思考，他们的探索积极性得到了保障，学生的化学兴趣也在逐渐升温。
二、结合理论而实践，活跃学生思维
对于化学这门课程而言，其中的很多知识都是经过无数次的实践综合而来的。要想让学生的化学能力有所突破，化学教师还要结合理论让学生进行一定的实践。只有让学生结合化学的理论去实践，才能加深学生对化学知识的吸收能力，提升他们的化学基本素养。在进行实际的实践之前，化学教师要进行一定的理论知识讲解，让学生在头脑中形成理论见解基础。
例如，在教学“探究酸和碱的化学性质”这一课时，首先，授课前，我给学生重点讲述了相关的理论知识，让学生对酸和碱的化学性质有了清晰的认识，然后，我给学生提供了足够的化学实验场地，并给学生提供了充足的素材，让他们进行实验尝试，验证我提供的物品酸性较强还是碱性较强。通过结合我讲解的理论知识，学生的学习主动性提升，而进行实践的过程也是加深学生对理论知识认知的过程，实现理论与实践的有机结合。
三、鼓励自主探索，提升化学素养
在传统的化学教学中，教师惯用传统的灌输式，导致学生记住了一堆的理论，而在实际生活中不会分析化学现象，也不会运用化学知识。这是因为传统的教学形式中缺乏了学生的自主学习空间。为此，在教学中，化学教师要进行教学观念的转变，要将学生的自主权还给学生，让他们进行适当的分析，让他们分析化学中的元素和特征，进而提升学生对生活的热爱，提升学生的化学素养。
例如，在教学“化学元素与人体健康”这一课时，我将课堂主动权交给了学生，引导学生自主探究，让学生对人体元素的组成进行分析，探讨人体生长必备的元素以及这些元素对人体健康产生的影响。首先，让学生进行教材知识的阅读，让学生熟悉基本的知识内涵;然后让学生分析人体需要的元素，并让他们说说一些重要的元素对于人体的影响。如此，学生通过阅读书籍和进行统计，发现人体需要的化学元素有50多种。看到学生们总结得这么到位，我结合学生们的总结进行了重点讲座，告诉学生“人体中含量最多的元素是氧元素，含量最多的金属元素是钙元素”。学生们在听课的过程中有自己想表达的观点时，我给予了他们表达的机会。如此，有的学生说，人体的钙元素是不可缺少的元素，但是钙元素的摄取是有量化要求的，一旦人体摄入过多的钙元素，不利于人体的吸收，而一旦摄入的钙元素不够，人体就会出现骨质疏松、易骨折现象。听到学生的这一反馈心声，我及时给予了学生肯定，并表扬了学生敢于发言的勇气。这既活跃了课堂教学氛围，又让学生在实践中加深了对化学知识的吸收能力。
结语
综上所述，在新课改教学理念的推广下，化学教师要进行化学教学的尝试，要让化学课堂变成一种活跃的能激发学生学习兴趣的场所。化学教师要激发学生的探索积极性，要让学生成为化学课堂中的主动群体，让他们在探索中发现化学的乐趣，在探索中发现化学的规律，在探索中发现生活的美好，激发他们对化学的热爱和对生活的美好情感。
参考文献
[1]康崢玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017，4（50）：190-191.
[2]马美君.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策[J].才智，2017（30）：139.
关键词：探究性学习;初中化学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-020
在目前初中化学教学中，化学教师的教学形式成为课堂的主要影响者，教师面对是一群活跃的学生，他们的个性比较自我，愿意亲自尝试一些新颖的学习方式。但是，一些化学教师自身在教学中偏偏应用的教学方式比较单一，不仅影响了学生对化学的兴趣，还影响了学生对化学的探究积极性。为此，在提倡学生综合发展的时期，教师要进行教学改革，让学生感到课堂的灵活气氛，激发学生的化学兴趣，让学生进行勇敢的探索，让学生的化学理解能力上升到一个新的层次。
一、给予探究引导，激发学生兴趣
探究式教学中，离不开教师的教学引导，教师要给予学生问题引导，让学生依据教师的引导进行相关的探索和总结。在具体的操作中，化学教师可以为学生提出具体的问题，让学生在问题的激发下，进行自主探索和总结。
例如，在教学“原子的构成”这一课时，为了激发学生的探究积极性，我让学生进行了基础的文本预习，然后，给学生提出了具体的探究问题：（1）在化学中，分子可以分成原子，而原子不能再分了。原子是化学变化中的最小微粒。那么，原子真的不能再分了吗？（2）不论阴极材料是什么，都会发射出电子，电子带负电荷，怎么保证原子为电中性呢？这样的情境创设，带动了学生的学习积极性，学生们顺着我提出的问题进行了深入的思考，他们的探索积极性得到了保障，学生的化学兴趣也在逐渐升温。
二、结合理论而实践，活跃学生思维
对于化学这门课程而言，其中的很多知识都是经过无数次的实践综合而来的。要想让学生的化学能力有所突破，化学教师还要结合理论让学生进行一定的实践。只有让学生结合化学的理论去实践，才能加深学生对化学知识的吸收能力，提升他们的化学基本素养。在进行实际的实践之前，化学教师要进行一定的理论知识讲解，让学生在头脑中形成理论见解基础。
例如，在教学“探究酸和碱的化学性质”这一课时，首先，授课前，我给学生重点讲述了相关的理论知识，让学生对酸和碱的化学性质有了清晰的认识，然后，我给学生提供了足够的化学实验场地，并给学生提供了充足的素材，让他们进行实验尝试，验证我提供的物品酸性较强还是碱性较强。通过结合我讲解的理论知识，学生的学习主动性提升，而进行实践的过程也是加深学生对理论知识认知的过程，实现理论与实践的有机结合。
三、鼓励自主探索，提升化学素养
在传统的化学教学中，教师惯用传统的灌输式，导致学生记住了一堆的理论，而在实际生活中不会分析化学现象，也不会运用化学知识。这是因为传统的教学形式中缺乏了学生的自主学习空间。为此，在教学中，化学教师要进行教学观念的转变，要将学生的自主权还给学生，让他们进行适当的分析，让他们分析化学中的元素和特征，进而提升学生对生活的热爱，提升学生的化学素养。
例如，在教学“化学元素与人体健康”这一课时，我将课堂主动权交给了学生，引导学生自主探究，让学生对人体元素的组成进行分析，探讨人体生长必备的元素以及这些元素对人体健康产生的影响。首先，让学生进行教材知识的阅读，让学生熟悉基本的知识内涵;然后让学生分析人体需要的元素，并让他们说说一些重要的元素对于人体的影响。如此，学生通过阅读书籍和进行统计，发现人体需要的化学元素有50多种。看到学生们总结得这么到位，我结合学生们的总结进行了重点讲座，告诉学生“人体中含量最多的元素是氧元素，含量最多的金属元素是钙元素”。学生们在听课的过程中有自己想表达的观点时，我给予了他们表达的机会。如此，有的学生说，人体的钙元素是不可缺少的元素，但是钙元素的摄取是有量化要求的，一旦人体摄入过多的钙元素，不利于人体的吸收，而一旦摄入的钙元素不够，人体就会出现骨质疏松、易骨折现象。听到学生的这一反馈心声，我及时给予了学生肯定，并表扬了学生敢于发言的勇气。这既活跃了课堂教学氛围，又让学生在实践中加深了对化学知识的吸收能力。
结语
综上所述，在新课改教学理念的推广下，化学教师要进行化学教学的尝试，要让化学课堂变成一种活跃的能激发学生学习兴趣的场所。化学教师要激发学生的探索积极性，要让学生成为化学课堂中的主动群体，让他们在探索中发现化学的乐趣，在探索中发现化学的规律，在探索中发现生活的美好，激发他们对化学的热爱和对生活的美好情感。
参考文献
[1]康崢玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017，4（50）：190-191.
[2]马美君.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策[J].才智，2017（30）：139.