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摘要：新一轮高中课程标准的修订将高中生的综合发展素质放在了很重要的教学位置，通过学习高中思想政治学科可以让学生的思想道德素质和文化信仰得到改善，可以引领高中生树立积极的人生观和价值观。但是，对于思想政治的教学方式研究一直是教师感到头疼的事情，一旦教师把握不准教学方式，将会让学生的学习兴趣受到影响，也会影响政治对学生带来的积极影响。为此，高中政治教师要研究政治学科中的知识素养，进行教学创新，让学生感受到思想政治课堂中的“灵气”，促进学生政治素养的提升。
关键词：政治素养;政治学科;灵气教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-013
在新一轮高中课程标准中，将学生的思维发展和知识技能放在了重要的教学位置。在高中政治教学中，教师不仅仅要关注学生对教材知识的掌握，更要关注学生对政治文化知识的运用和对其中知识文化内涵的吸收等。但是，在教学中，部分教师停留在传统的教学形式中，为学生灌输教学内容，导致学生的学习兴趣不大，课堂的教学效果不尽如意。为此，高中政治教师要结合教材知识的特点为学生提供“灵性”的课堂环境，力争让学生对高中政治产生浓厚的兴趣，并让他们的政治素养有所提升。
一、质疑探索中的灵气课堂
在传统的教学观念里，高中政治教师在教学中擅长采用灌输的教学形式，不仅影响了学生的学习兴趣，还阻碍了学生综合素质的形成。为此，在新的课程改革下，教师要为学生创设一定的富有灵气的教学环境，尤其是要尊重学生的质疑精神和合作探究精神。
1.尊重质疑精神
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师要注重对学生的质疑精神进行培养，让学生在“疑”中找到问题的来龙去脉，提升他们的探索精神。在教学“价值与价值观”时，我先不给学生直接讲述文本内容，而是先让学生先看看文本的标题，然后，我让学生结合标题提出自己的问题。然后，班上有个学生说：哲学中的“价值”概念与经济学中的“价值”有什么区别？针对学生的提问，我觉得这个学生的问题很有意思，于是，我先肯定了这个学生的胆量，然后，我鼓励大家对这个同学的提问进行讨论和回答。如此，通过这样的质疑课堂环境，让学生的学习兴趣大增，他们的研究动力也大增。
2.激励合作探究
新课程改革将学生的学习地位放在了第一位，通过体现学生的地位，可以让学生感受到课堂的轻松，也可以提升学生的学习兴趣。为了让学生保持高度的学习动力，在教学中，我会让学生进行合作与探究，在一定程度上也将学生的学习能力提升了。例如，为了让学生了解“同一性离不开斗争性”，我将学生分成了几个小组，并让他们进行话题的交流、分析，然后，学生们结合具体的实例进行了热烈的分析，不仅活跃了课堂的教学气氛，还让学生感受到了政治课堂的哲學味道，提升了他们掌握知识的效率。
二、提升课堂向心力
高中生处在人生的快速发展时期，他们对世界的认知存在一定的不确定性。为此，在教学中，政治教师要借助政治学科的功能，让学生受到教育启发，弘扬社会正气，让学生形成正确的人生观和价值观，提升政治课堂教学的向心力。
1.三观要端正
基于政治学科德育的功能，在政治教学中，政治教师要发挥政治学科的德育功能，引领学生树立积极的三观，促进学生成为对社会有用的人。例如，在讲授“价值的创造与实现”时，我结合当今的时代劳模的实例给学生授课，我将劳模授奖的视频播放给学生观看，然后，让学生讲述自己观看后的心得。如此，学生们理解了“工匠精神”与价值观对个人成长的意义，无形中渗透了人生价值观，让学生认识到了树立积极人生观的重要性。
2.渗透公民意识
公民意识作为一种社会意识形式，对学生的要求也是很重要的一项发展需求，高中政治教师要善于发掘政治学科中的公民意识的内容，让学生树立积极的人生导向，让他们做对社会有用的人才。例如，《生活与哲学》教材中对“平等意识”的讲解颇多，平等是指人们在社会、政治、经济、法律等方面享有平等待遇，泛指地位平等。在教学中，我给学生提供了几个有关地位发展不平等的案例，让学生当“小裁判”，让他们依据所学的知识分析案例中是不是存在不合理的地方，哪些地方需要改善。如此，学生们的学习兴趣高涨起来，他们纷纷投入到交流和分析的队伍中，俨然他们已经成为了一个个的政治学家。通过这样的民主课堂方式，让学生体会到了自身的课堂价值，提升了他们的学习主动性，也加强了他们的社会意识，让他们立志成为一个遵纪守法、尊重他人主权的合格公民。
总之，核心素养的提出，让政治教师的教学迎来了更多的机遇，但是，教师面对的教学压力也应运而生。政治教师要通过提供具有灵气的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，让学生成为课堂知识的质疑者、探索者和总结者，让他们不断思考和不断进步。唯有如此，政治学科的价值才会体现，才能真正做到立德树人、育人为本，实现高效的政治课堂结果。
参考文献
[1]王素华.新课程改革背景下优质高效高中政治课堂的构建[J].北京教育学院学报，2013，27（01）：67-71.
[2]贺小练.奏响和谐之音 促成高效课堂——浅析政治课师生真实情感的投入[J].中学政治教学参考，2010（09）：22-24.
关键词：政治素养;政治学科;灵气教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-013
在新一轮高中课程标准中，将学生的思维发展和知识技能放在了重要的教学位置。在高中政治教学中，教师不仅仅要关注学生对教材知识的掌握，更要关注学生对政治文化知识的运用和对其中知识文化内涵的吸收等。但是，在教学中，部分教师停留在传统的教学形式中，为学生灌输教学内容，导致学生的学习兴趣不大，课堂的教学效果不尽如意。为此，高中政治教师要结合教材知识的特点为学生提供“灵性”的课堂环境，力争让学生对高中政治产生浓厚的兴趣，并让他们的政治素养有所提升。
一、质疑探索中的灵气课堂
在传统的教学观念里，高中政治教师在教学中擅长采用灌输的教学形式，不仅影响了学生的学习兴趣，还阻碍了学生综合素质的形成。为此，在新的课程改革下，教师要为学生创设一定的富有灵气的教学环境，尤其是要尊重学生的质疑精神和合作探究精神。
1.尊重质疑精神
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师要注重对学生的质疑精神进行培养，让学生在“疑”中找到问题的来龙去脉，提升他们的探索精神。在教学“价值与价值观”时，我先不给学生直接讲述文本内容，而是先让学生先看看文本的标题，然后，我让学生结合标题提出自己的问题。然后，班上有个学生说：哲学中的“价值”概念与经济学中的“价值”有什么区别？针对学生的提问，我觉得这个学生的问题很有意思，于是，我先肯定了这个学生的胆量，然后，我鼓励大家对这个同学的提问进行讨论和回答。如此，通过这样的质疑课堂环境，让学生的学习兴趣大增，他们的研究动力也大增。
2.激励合作探究
新课程改革将学生的学习地位放在了第一位，通过体现学生的地位，可以让学生感受到课堂的轻松，也可以提升学生的学习兴趣。为了让学生保持高度的学习动力，在教学中，我会让学生进行合作与探究，在一定程度上也将学生的学习能力提升了。例如，为了让学生了解“同一性离不开斗争性”，我将学生分成了几个小组，并让他们进行话题的交流、分析，然后，学生们结合具体的实例进行了热烈的分析，不仅活跃了课堂的教学气氛，还让学生感受到了政治课堂的哲學味道，提升了他们掌握知识的效率。
二、提升课堂向心力
高中生处在人生的快速发展时期，他们对世界的认知存在一定的不确定性。为此，在教学中，政治教师要借助政治学科的功能，让学生受到教育启发，弘扬社会正气，让学生形成正确的人生观和价值观，提升政治课堂教学的向心力。
1.三观要端正
基于政治学科德育的功能，在政治教学中，政治教师要发挥政治学科的德育功能，引领学生树立积极的三观，促进学生成为对社会有用的人。例如，在讲授“价值的创造与实现”时，我结合当今的时代劳模的实例给学生授课，我将劳模授奖的视频播放给学生观看，然后，让学生讲述自己观看后的心得。如此，学生们理解了“工匠精神”与价值观对个人成长的意义，无形中渗透了人生价值观，让学生认识到了树立积极人生观的重要性。
2.渗透公民意识
公民意识作为一种社会意识形式，对学生的要求也是很重要的一项发展需求，高中政治教师要善于发掘政治学科中的公民意识的内容，让学生树立积极的人生导向，让他们做对社会有用的人才。例如，《生活与哲学》教材中对“平等意识”的讲解颇多，平等是指人们在社会、政治、经济、法律等方面享有平等待遇，泛指地位平等。在教学中，我给学生提供了几个有关地位发展不平等的案例，让学生当“小裁判”，让他们依据所学的知识分析案例中是不是存在不合理的地方，哪些地方需要改善。如此，学生们的学习兴趣高涨起来，他们纷纷投入到交流和分析的队伍中，俨然他们已经成为了一个个的政治学家。通过这样的民主课堂方式，让学生体会到了自身的课堂价值，提升了他们的学习主动性，也加强了他们的社会意识，让他们立志成为一个遵纪守法、尊重他人主权的合格公民。
总之，核心素养的提出，让政治教师的教学迎来了更多的机遇，但是，教师面对的教学压力也应运而生。政治教师要通过提供具有灵气的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，让学生成为课堂知识的质疑者、探索者和总结者，让他们不断思考和不断进步。唯有如此，政治学科的价值才会体现，才能真正做到立德树人、育人为本，实现高效的政治课堂结果。
参考文献
[1]王素华.新课程改革背景下优质高效高中政治课堂的构建[J].北京教育学院学报，2013，27（01）：67-71.
[2]贺小练.奏响和谐之音 促成高效课堂——浅析政治课师生真实情感的投入[J].中学政治教学参考，2010（09）：22-24.