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【摘要】在“互联网 ”背景下，将电子书包手段与传统教学进行有效的融合，在运用的过程中不断地创新，并灵活地加以运用，不断增强教学的互动，这样才能发挥信息化技术在小学语文教学中的优势，不断提高小学语文教学水平。电子书包，为小学语文教学打开了另一扇门，带来了更为灿烂的阳光。
【关键词】语文教学；“互联网 ”；电子书包
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
基于电子书包的小学语文阅读教学，不仅将教师教和学生学的角色重新定位，同时也强化了学生在学习中的地位，有效地将合作学习和探究学习进行适度融合，达成了各种语文学习资源的有效整合，使学生在自主学习、个性学习环境下，不断提高自身的学习力。“互联网 ”背景下电子书包在语文教学中的运用，既展示了動态课程资源，拓展各种学习途径，发散并培育了学生的思维，真正提高了学生语文学习的核心素养。
一、调动学习的内驱力，助力兴趣养成
传统的语文课堂教学主要是以教师讲授、学生倾听为主要形式，师生之间的互动过于单一，学生会觉得这样的学习过程比较枯燥，学习的热情也无法激起，制约了教学效果的提升。而在“互联网 ”背景下将电子书包引入课堂就使这一教学瓶颈得以打破，既改善了课堂教学结构，让课堂更具有吸引力，也激发了学生的学习兴趣。教学中，利用电子书包本身的特点，让学生通过手指滑动就能根据自身的需要产生视图的变化，深切地感受到不同画面的变换带来的强烈的触动，而且电子书包本身所附带的一些功能，如画画、录音、书写等功能，更能调动学生学习的内驱力，能有效地提高课堂教学效益。电子书包的应用还能够边书写、边发声，有助于集中学生的注意力，促进学生听读与书写的良好习惯的养成。
二、提高课堂的参与度，保证学习效能
随着年级的升高，学生在课堂中的参与度越来越小，参与互动的学生也是寥寥无几，教学效果当然得不到保证，老师们甚是苦恼。在课堂中适时引入电子书包，不仅可以有效地增强师生互动、生生互动和人机互动，还可以大大提高学生在课堂上的参与度，教学的效果自然就会得到保证。例如教师在对学生进行阅读测试时，从电子书包的题库中抽取测试题让学生进行答题，教师机中则会自动统计学生答题情况，教师可以根据答题情况及时对教学内容、教学策略作出调整。然后教师将正确答案展示在电子黑板上，当学生看到自己的成果显示在电子黑板上时，心中会油然而生一种成就感，阅读的积极性就会得到极大的提升，也就更加积极地期待下一次的阅读思考。这样的课堂中，可以做到人人参与互动，学生课堂参与度高，学习氛围和学习热情都很浓，学习的效能自然是不言而喻的。
三、创设丰富的情境，提升思维效度
电子书包在教学中能够进行丰富的情境创设，学生在创设的特定情境中充分发挥想象，进行创造性思维，这样可以有效地提高思维效度。当前教育对学生综合能力的培养提出了更高的要求，而利用电子书包教学恰好能满足这样的教学要求。例如在学习“写景作文”的过程中，如果用传统的教学方法，则是让学生在课堂上对课前所观察的情景进行回忆，然后根据回忆所得进行习作，学生在课堂上不仅要苦于回想，还要对习作进行谋篇布局，习作的兴趣自然就会降低。如果利用电子书包将景观情景再现或者创造出更适切的景观情景，学生在这样的情景中对自然景观会有更深的感受和更深切的体会，当然也会产生一种身临其境的效果。丰富的情景不仅给学生带来强烈的视觉冲击，还能促进他们情感的抒发，实现寓情于景、情景交融的习作效果。根据教学内容创设具有丰富性和针对性的教学情景，充分发挥学生的想象力，开放学生的思维空间，不仅促进学生对教学内容的掌握，还拓宽了他们思维的广度和深度。
四、进行高效的检测，达成目标评价
加德纳多元智能理论告诉我们，对学生学习的评价也应该是多元化的。传统课堂中教师几乎无法即时获得对全体学生的学习反馈，只能凭借学生课堂表现或个人经验来调整教学内容和教学策略，而利用电子书包则可以及时获取学生掌握知识的情况，适时选择合适的教学策略。在教学中，我们经常会将字、词及课文内容等知识，设置成检测题的形式，利用电子书包方便快捷的“数据分析”及交互式一体机组成的教学平台，高效地在检测中达成目标。我在教学《莫高窟》一文时，利用电子书包检测学生课前预习对字词和课文内容掌握的情况。在及时获得第一手数据后，开展有针对性的讲授与分析，并实施补救性的教学措施，教学目标不断得到完善。除了检测学生字词掌握的情况，还可以检测学生对于课文的熟悉程度。课上，我利用电子书包推送与课文内容相关的选择题。如精妙绝伦、丰富多彩、文物众多，并引导学生在电子书包上将这些词语放进句子里，“因为敦煌莫高窟彩塑（ ），壁画（ ），藏经洞（ ），所以说敦煌莫高窟是举世闻名的”。学生在电子书包上作答完毕后，我利用检测反馈，进行适当的讲解，学生就可以从整体上对课文内容有一个初步的了解。当然也可以通过测试统计结果及时查看学生的作答情况，包括不同学生的答题时间、正误情况等，及时了解学情，适时调整教学策略。课堂中利用电子书包，可以第一时间掌握第一手信息，通过分析这些信息，及时帮助教师开展诊断性教学工作，不断调整教学进度，改变教学策略，为后续的补偿学习提供依据。
电子书包的引入，丰富了语文课堂教学的资源，提高了学生自主学习、合作学习和探究学习的积极性，有效地培养了学生的想象思维能力和创新思维能力，给语文教学注入了更多的活力和感召力，使小学语文学科教学效率得到有效的提升。在“互联网 ”背景下，将电子书包手段与传统教学进行有效的融合，在运用的过程中不断地创新，并灵活地加以运用，不断增强教学的互动，这样才能发挥信息化技术在小学语文教学中的优势，不断提高小学语文教学水平。电子书包，为小学语文教学打开了另一扇门，带来了更为灿烂的阳光。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；“互联网 ”；电子书包
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
基于电子书包的小学语文阅读教学，不仅将教师教和学生学的角色重新定位，同时也强化了学生在学习中的地位，有效地将合作学习和探究学习进行适度融合，达成了各种语文学习资源的有效整合，使学生在自主学习、个性学习环境下，不断提高自身的学习力。“互联网 ”背景下电子书包在语文教学中的运用，既展示了動态课程资源，拓展各种学习途径，发散并培育了学生的思维，真正提高了学生语文学习的核心素养。
一、调动学习的内驱力，助力兴趣养成
传统的语文课堂教学主要是以教师讲授、学生倾听为主要形式，师生之间的互动过于单一，学生会觉得这样的学习过程比较枯燥，学习的热情也无法激起，制约了教学效果的提升。而在“互联网 ”背景下将电子书包引入课堂就使这一教学瓶颈得以打破，既改善了课堂教学结构，让课堂更具有吸引力，也激发了学生的学习兴趣。教学中，利用电子书包本身的特点，让学生通过手指滑动就能根据自身的需要产生视图的变化，深切地感受到不同画面的变换带来的强烈的触动，而且电子书包本身所附带的一些功能，如画画、录音、书写等功能，更能调动学生学习的内驱力，能有效地提高课堂教学效益。电子书包的应用还能够边书写、边发声，有助于集中学生的注意力，促进学生听读与书写的良好习惯的养成。
二、提高课堂的参与度，保证学习效能
随着年级的升高，学生在课堂中的参与度越来越小，参与互动的学生也是寥寥无几，教学效果当然得不到保证，老师们甚是苦恼。在课堂中适时引入电子书包，不仅可以有效地增强师生互动、生生互动和人机互动，还可以大大提高学生在课堂上的参与度，教学的效果自然就会得到保证。例如教师在对学生进行阅读测试时，从电子书包的题库中抽取测试题让学生进行答题，教师机中则会自动统计学生答题情况，教师可以根据答题情况及时对教学内容、教学策略作出调整。然后教师将正确答案展示在电子黑板上，当学生看到自己的成果显示在电子黑板上时，心中会油然而生一种成就感，阅读的积极性就会得到极大的提升，也就更加积极地期待下一次的阅读思考。这样的课堂中，可以做到人人参与互动，学生课堂参与度高，学习氛围和学习热情都很浓，学习的效能自然是不言而喻的。
三、创设丰富的情境，提升思维效度
电子书包在教学中能够进行丰富的情境创设，学生在创设的特定情境中充分发挥想象，进行创造性思维，这样可以有效地提高思维效度。当前教育对学生综合能力的培养提出了更高的要求，而利用电子书包教学恰好能满足这样的教学要求。例如在学习“写景作文”的过程中，如果用传统的教学方法，则是让学生在课堂上对课前所观察的情景进行回忆，然后根据回忆所得进行习作，学生在课堂上不仅要苦于回想，还要对习作进行谋篇布局，习作的兴趣自然就会降低。如果利用电子书包将景观情景再现或者创造出更适切的景观情景，学生在这样的情景中对自然景观会有更深的感受和更深切的体会，当然也会产生一种身临其境的效果。丰富的情景不仅给学生带来强烈的视觉冲击，还能促进他们情感的抒发，实现寓情于景、情景交融的习作效果。根据教学内容创设具有丰富性和针对性的教学情景，充分发挥学生的想象力，开放学生的思维空间，不仅促进学生对教学内容的掌握，还拓宽了他们思维的广度和深度。
四、进行高效的检测，达成目标评价
加德纳多元智能理论告诉我们，对学生学习的评价也应该是多元化的。传统课堂中教师几乎无法即时获得对全体学生的学习反馈，只能凭借学生课堂表现或个人经验来调整教学内容和教学策略，而利用电子书包则可以及时获取学生掌握知识的情况，适时选择合适的教学策略。在教学中，我们经常会将字、词及课文内容等知识，设置成检测题的形式，利用电子书包方便快捷的“数据分析”及交互式一体机组成的教学平台，高效地在检测中达成目标。我在教学《莫高窟》一文时，利用电子书包检测学生课前预习对字词和课文内容掌握的情况。在及时获得第一手数据后，开展有针对性的讲授与分析，并实施补救性的教学措施，教学目标不断得到完善。除了检测学生字词掌握的情况，还可以检测学生对于课文的熟悉程度。课上，我利用电子书包推送与课文内容相关的选择题。如精妙绝伦、丰富多彩、文物众多，并引导学生在电子书包上将这些词语放进句子里，“因为敦煌莫高窟彩塑（ ），壁画（ ），藏经洞（ ），所以说敦煌莫高窟是举世闻名的”。学生在电子书包上作答完毕后，我利用检测反馈，进行适当的讲解，学生就可以从整体上对课文内容有一个初步的了解。当然也可以通过测试统计结果及时查看学生的作答情况，包括不同学生的答题时间、正误情况等，及时了解学情，适时调整教学策略。课堂中利用电子书包，可以第一时间掌握第一手信息，通过分析这些信息，及时帮助教师开展诊断性教学工作，不断调整教学进度，改变教学策略，为后续的补偿学习提供依据。
电子书包的引入，丰富了语文课堂教学的资源，提高了学生自主学习、合作学习和探究学习的积极性，有效地培养了学生的想象思维能力和创新思维能力，给语文教学注入了更多的活力和感召力，使小学语文学科教学效率得到有效的提升。在“互联网 ”背景下，将电子书包手段与传统教学进行有效的融合，在运用的过程中不断地创新，并灵活地加以运用，不断增强教学的互动，这样才能发挥信息化技术在小学语文教学中的优势，不断提高小学语文教学水平。电子书包，为小学语文教学打开了另一扇门，带来了更为灿烂的阳光。
（编辑：龙贤东）