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摘要：尽管我国课程改革已经明确指出，要以学生为主体、培养英语思维、减少作业量，但在许多初中英语教学实践中，依然是教师占用大部分的课堂时间，用母语讲授知识点，并给学生安排大量的课后练习和背诵任务。本文将主要研究这些在当前初中英语教学中存在着的问题并提出相应的解决对策。
关键词：初中英语;教学问题;教学对策
根据国家课程改革的要求，初中英语教学要以素质教育为教学目标，注重英语语言思维的培养，将英语课堂归还给学生，减轻学生的作业负担，不以考试分数为评判学生的唯一标准，要为国家培养全面发展的素质型人才。然而，现实中，许多初级中学的英语课堂上仍然保持着应试教育的教学模式，采用“填鸭式”教学方法，用汉语反复强调考试重点，给学生布置大量的家庭作业，这些都与课改要求背道而驰。对此，广大初中英语教师一定要采取相应的措施，纠正这些教学问题。
1.当前初中英语课堂教学存在的问题
通过走访多个省市的初级中学，笔者总结出，当前初中英语课堂教学中主要存在着三个问题：不以学生为课堂教学主体、不使用英语作为课堂教学语言、留给学生繁重的作业任务。接下来，将着重分析一下这三个问题。
1.1学生不是课堂教学主体
当前，很多初中英语教学的课堂上，依旧是以教师讲解为主要方式。教师领读单词、词组和句型，解释语法规则并给出对应例句，再带领学生逐字逐句地翻译课文。课堂上，教师滔滔不绝地讲解，一些学生埋着头奋笔疾书地记着课堂笔记，但却没有时间消化这些知识，而另一些学生已经被这种枯燥无味的教学方式磨掉了学习兴趣，不是走神发呆，就是在座位上偷偷地做别的学科的习题。由此可见，以教学为主体的英语课堂只能听见老师的声音，学生完全是沉默的，和教师没有一点互动性，完全被教师牵着鼻子走，无法发挥自己的主观能动性。
1.2英语不是课堂教学语言
传统的英语教学实践中，教师为了能够将考试重点难点讲解清楚，也为了照顾到班级学生参差不齐的英语水平，使用汉语作为课堂教学语言。用母语教学，虽然能让学生听清楚教师说的每一个字，但却无法为学生营造出英语语言环境。学生在母语的环境下学习英语，结果也只能是用汉语的思维去理解英语，想说哪句英语的时候，首先在脑子里用汉语机械地翻译一遍，再用英语表达出来，这是典型的“中式英语”。
1.3学生课业负担过重
很多初中英语教师在课后，布置大量的家庭作业，包括书后练习、课外练习册、试卷，甚至还要求学生背诵整篇课文，给学生增加了沉重的作业负担。学生每天都沉浸在海量的英语课业中，奋战至深夜。学生长期处在疲惫的状态下，睡眠不足，精神不济，既看不到显著的学习效果，还影响学生的身心发展。
2. 针对当前初中英语课堂教学问题的对策
初中英语教学在小学英语和高中英语之间起到了承上启下的作用，一方面是在小学英语之上的加深和巩固，另一方面也是为高中英语的更高难度打好基础。因此，必须解决初中英语教学中存在的上述问题，使学生在初中阶段学好英语，做好过渡。针对前一章所提出的当前初中英语课堂上的几大教学问题，这一章将主要讨论几项应对的教学策略。
2.1将课堂教学主体由教师转变为学生
对于“学生不是课堂教学主体”这一问题，解决途径就是将课堂交还给学生，将课堂主体从教师讲授变为学生参与。教师应抛弃传统的“独角戏”，设计更多的游戏、活动等互动环节，让学生参与到课堂上来，让学生来说、来演、来表达，让学生充分发挥出他们的创造力和表现力，调动起全体同学的课堂活跃度，全员参与，共同在教学活动中学习课程内容。
2.2将课堂教学语言由汉语转变为英语
英语是一门语言，语言学习重在语言环境。没有语言环境，学到的英语都是只言片语，无法养成英语的语言思维。只有适应了英语语言环境，适应了英语语言思维，才能学好这门语言。广大初中英语教师一定要在课堂上使用英语教学，刚开始的时候，有些学生可能听不懂，教师可以循序渐进，由浅入深，先说简单的、再说难懂的，先说得慢、再说得快，让学生逐渐习惯这些英语教学词汇，习惯在英语环境中学习英语。
2.3将课后作业由练卷刷题转变为素质养成
针对于“学生课业负担过重”这一点，我们的教师务必要遵照課改的指示，竭力减少学生课业任务。题海战术只能是应对考试，并不能真正意义地提高英语水平。英语水平的提高靠的是从听、说、读、写四个方面的全面发展。教师布置的英语作业应该着重于让学生多听、多读、多看英语课外书籍，学习英语在实际生活中的地道说法和灵活应用，而不是死记硬背语法条目和反复刷题强化。
结束语
“素质教育”和“学生减负”的口号喊了多年，有些地方、有些学校仍旧没有彻底推行下去。要想切实有效地推进素质教育和课程改革，一定要摒弃当前初中英语教学中存在的这些问题，着力提高学生的课堂参与度，努力为学生营造良好的语言学习氛围，大力减轻学生的作业负担，让学生背着轻巧的书包，开开心心地学习到真正的英语语言。
参考文献
[1]张雅军.当前初中英语课堂教学存在的问题及对策研究[J].新课程（教育学术），2013（8）.
[2]尹玮.当前中学生英语课堂教学存在问题及对策研究[J].校园英语·中旬，2017（10）.
作者单位：贵州省晴隆县中营镇中营学校
关键词：初中英语;教学问题;教学对策
根据国家课程改革的要求，初中英语教学要以素质教育为教学目标，注重英语语言思维的培养，将英语课堂归还给学生，减轻学生的作业负担，不以考试分数为评判学生的唯一标准，要为国家培养全面发展的素质型人才。然而，现实中，许多初级中学的英语课堂上仍然保持着应试教育的教学模式，采用“填鸭式”教学方法，用汉语反复强调考试重点，给学生布置大量的家庭作业，这些都与课改要求背道而驰。对此，广大初中英语教师一定要采取相应的措施，纠正这些教学问题。
1.当前初中英语课堂教学存在的问题
通过走访多个省市的初级中学，笔者总结出，当前初中英语课堂教学中主要存在着三个问题：不以学生为课堂教学主体、不使用英语作为课堂教学语言、留给学生繁重的作业任务。接下来，将着重分析一下这三个问题。
1.1学生不是课堂教学主体
当前，很多初中英语教学的课堂上，依旧是以教师讲解为主要方式。教师领读单词、词组和句型，解释语法规则并给出对应例句，再带领学生逐字逐句地翻译课文。课堂上，教师滔滔不绝地讲解，一些学生埋着头奋笔疾书地记着课堂笔记，但却没有时间消化这些知识，而另一些学生已经被这种枯燥无味的教学方式磨掉了学习兴趣，不是走神发呆，就是在座位上偷偷地做别的学科的习题。由此可见，以教学为主体的英语课堂只能听见老师的声音，学生完全是沉默的，和教师没有一点互动性，完全被教师牵着鼻子走，无法发挥自己的主观能动性。
1.2英语不是课堂教学语言
传统的英语教学实践中，教师为了能够将考试重点难点讲解清楚，也为了照顾到班级学生参差不齐的英语水平，使用汉语作为课堂教学语言。用母语教学，虽然能让学生听清楚教师说的每一个字，但却无法为学生营造出英语语言环境。学生在母语的环境下学习英语，结果也只能是用汉语的思维去理解英语，想说哪句英语的时候，首先在脑子里用汉语机械地翻译一遍，再用英语表达出来，这是典型的“中式英语”。
1.3学生课业负担过重
很多初中英语教师在课后，布置大量的家庭作业，包括书后练习、课外练习册、试卷，甚至还要求学生背诵整篇课文，给学生增加了沉重的作业负担。学生每天都沉浸在海量的英语课业中，奋战至深夜。学生长期处在疲惫的状态下，睡眠不足，精神不济，既看不到显著的学习效果，还影响学生的身心发展。
2. 针对当前初中英语课堂教学问题的对策
初中英语教学在小学英语和高中英语之间起到了承上启下的作用，一方面是在小学英语之上的加深和巩固，另一方面也是为高中英语的更高难度打好基础。因此，必须解决初中英语教学中存在的上述问题，使学生在初中阶段学好英语，做好过渡。针对前一章所提出的当前初中英语课堂上的几大教学问题，这一章将主要讨论几项应对的教学策略。
2.1将课堂教学主体由教师转变为学生
对于“学生不是课堂教学主体”这一问题，解决途径就是将课堂交还给学生，将课堂主体从教师讲授变为学生参与。教师应抛弃传统的“独角戏”，设计更多的游戏、活动等互动环节，让学生参与到课堂上来，让学生来说、来演、来表达，让学生充分发挥出他们的创造力和表现力，调动起全体同学的课堂活跃度，全员参与，共同在教学活动中学习课程内容。
2.2将课堂教学语言由汉语转变为英语
英语是一门语言，语言学习重在语言环境。没有语言环境，学到的英语都是只言片语，无法养成英语的语言思维。只有适应了英语语言环境，适应了英语语言思维，才能学好这门语言。广大初中英语教师一定要在课堂上使用英语教学，刚开始的时候，有些学生可能听不懂，教师可以循序渐进，由浅入深，先说简单的、再说难懂的，先说得慢、再说得快，让学生逐渐习惯这些英语教学词汇，习惯在英语环境中学习英语。
2.3将课后作业由练卷刷题转变为素质养成
针对于“学生课业负担过重”这一点，我们的教师务必要遵照課改的指示，竭力减少学生课业任务。题海战术只能是应对考试，并不能真正意义地提高英语水平。英语水平的提高靠的是从听、说、读、写四个方面的全面发展。教师布置的英语作业应该着重于让学生多听、多读、多看英语课外书籍，学习英语在实际生活中的地道说法和灵活应用，而不是死记硬背语法条目和反复刷题强化。
结束语
“素质教育”和“学生减负”的口号喊了多年，有些地方、有些学校仍旧没有彻底推行下去。要想切实有效地推进素质教育和课程改革，一定要摒弃当前初中英语教学中存在的这些问题，着力提高学生的课堂参与度，努力为学生营造良好的语言学习氛围，大力减轻学生的作业负担，让学生背着轻巧的书包，开开心心地学习到真正的英语语言。
参考文献
[1]张雅军.当前初中英语课堂教学存在的问题及对策研究[J].新课程（教育学术），2013（8）.
[2]尹玮.当前中学生英语课堂教学存在问题及对策研究[J].校园英语·中旬，2017（10）.
作者单位：贵州省晴隆县中营镇中营学校