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【摘 要】初中生的写作学习是衡量素质教育的的一个重要标准。写作是一个反应现实生活的文学活动。很多人会用文字去记录生活，记录情感历程。特别是初中生这个青春期的年纪，很多事情会选择用文字记录。在这个时期学生的作文学习也主要以记叙文为主，去记录真情实感。但从课程角度来说，教师只能教给学生写作方法和一些特定的套路技巧，却不能决定每个学生写作能力的提升。想要提升学生的写作能力，就要改变传统的写作教学。不能单单去教授技巧，即使学会了这些技巧，由于学生词汇匮乏，很难真正去发挥学到的技巧。写作写的是真实生活，只是我们需要去用一些优美的词句将它更好的表述出来。很多初中生就瑜在词汇上面，一篇记叙文而有一半是生活中的白话甚至方言。这样就会让文章失去原本要表述的情感。因此，如何帮助学生摆脱语文写作的困境是初中语文教师应该认真考虑的事情。
【关键词】初中语文；写作困境
文字是很神奇的，中国文字更是源远流长，博大精深。中华上下五千年，出过很多的文豪诗人。这也就是中国的语文教育中为什么要一直坚持有写作教学的原因。古时的文人墨客讲究“读书破万卷，下笔如有神”，也就是说写一要在读的基础上进行。初中生的阅读量不够，就很难去将一篇文章修饰好。那么教师就要想办法去提高初中生的阅读，增加词汇量，才能更好的去写作。就像演员常说的那样，演戏要做到“真听，真做，真感受”，其实写作也不过如此，人只有在真实经历了之后才能用写作将自己的感受发挥到淋漓尽致，道听途说得来的很难有感情注入。教师需要指导学生去观察生活，感受生活。写作的教学也不能过于死板，要跟学生积极灵活的互动，不了解他们的想法很难“对症下药”，所以教师要真正理解学生，才能帮助他们克服写作困境。
一、改变教育观念，以学生为主体
传统教育都是以教师为主，教师不会去了解学生的想法。只是讲授技巧，然后布置作业，觉的只要写的足够多就可以提升学生的写作能力。但是他们忘了每个学生之间的水平是不同的，不是所有人都会接受这种方法。而且很多时候教师的技巧教学都是针对成绩好的学生。但是这样的教学方法是不公平的，成绩并不能衡量一个学生的写作能力。这样的教学方式过于强调教师的地位，却忽略了学生真正的想法。其实可以换一种方式，例如学生写了一篇《樱花树下》，可能她只是想表述自已对这种景色的喜爱，但是格式不对。这时候教师应该先加以赞赏并表达共情，再去指出格式上的小错误，这会给学生很多信心。因此将学生放在教学主体是很重要的。
二、贴近生活，培养学生的观察力
写作写的是真情实感，不是随便捏造出来的词句能够相是并论的。记得曾经一位语文老师说过一句话，她说“一如果你写的文章能够感动自己，那么这一定是一篇好文章”。这句话其实很对，如果你的文章自己都不愿意去读，自己都感受不到情感所在，那么又怎么能让别人感同身受呢？贾平凹的散文里说“写作就是写你想写的就行了”，因为如果你写的不是自己想写的，那出来的就是一篇没有灵魂的文字，而不是文章。例如当学生被一些事物吸引时，教师可以就这件事展开讨论，让学生们去表达自己的观察所得，然后再去写作。这样写出来的文章才是最真实的。所以教师要帮助学生学会贴尽生活，培养学生的观察力，提升学生写作的真实性和积极性。
三、鼓励学生阅读，丰富自身词汇
一個创作歌手说过一句话“创作不需要学习，但闲来无事读些书也是有益无害的”。可见阅读对于写作来说是很重要的。当然对于初中生来说，阅读可能有些难，因为大部分时间都在上课，做作业。这就需要教师来选择一些方法去提起学生的阅读兴趣，让他们乐于在闲暇时间去读书学习。例如这节课我们要学习《水浒传》的选段，这时教师就可以让学生来自由表述，向大家分享自己看过的小说，名著并讲讲自己的感受，这样会激发学生的兴趣和对书的关注。从而来提升学生对阅读的兴趣，从而丰富词汇，提升写作能力。
四、包容学生的缺点，鼓励发展其长处
教师在批改作文时，会有些过于直接，却给了学生很大的打击。写作本就是一个循序渐近的过程，有不足的地方也在所难免。每个人的写作敏感度不同，有些人对于词汇的理解较好，运用编写的时候也就比较合理。但有人也会词汇运用不当，格式书写有不足，这时教师要学会去发现文章的闪光点。去鼓励他们的长处，包容他们的不足，一步一步的去提升能力。例如初中生的写作多半是带有故事性的。记叙文的主旨在于真情实感。当教师批改一篇文章时，要及时赞扬文章的闪光点。然后再指出所有人普遍存在的缺点，给学生更多的信心和自主性。教师的包容是对学生最大的鼓励。
对于大部分初中生来说，学习写作就是为了考试。但是教师不能用这种观念去影响学生。如果学生只是因为考试才不得不去学写作，这就在很大程度上打击了真正喜欢写作的学生的自信心。所以教师要帮助学生建立写作的自信。并且当学生认真去写了文章时，如果被教师因为格式或者些固定技巧而批评，这让学生很受挫。所以语文教师要帮助学生建立自信，发现生活，从而克服写作困境。
参考文献：
[1]陈勇，浅析初中语文教学现状问题及对象研究，学术期刊，2014年第4期.
[2]邓河生，浅谈提高初中语文写作能力的有效方法，学术期刊，2015年第10期.
【关键词】初中语文；写作困境
文字是很神奇的，中国文字更是源远流长，博大精深。中华上下五千年，出过很多的文豪诗人。这也就是中国的语文教育中为什么要一直坚持有写作教学的原因。古时的文人墨客讲究“读书破万卷，下笔如有神”，也就是说写一要在读的基础上进行。初中生的阅读量不够，就很难去将一篇文章修饰好。那么教师就要想办法去提高初中生的阅读，增加词汇量，才能更好的去写作。就像演员常说的那样，演戏要做到“真听，真做，真感受”，其实写作也不过如此，人只有在真实经历了之后才能用写作将自己的感受发挥到淋漓尽致，道听途说得来的很难有感情注入。教师需要指导学生去观察生活，感受生活。写作的教学也不能过于死板，要跟学生积极灵活的互动，不了解他们的想法很难“对症下药”，所以教师要真正理解学生，才能帮助他们克服写作困境。
一、改变教育观念，以学生为主体
传统教育都是以教师为主，教师不会去了解学生的想法。只是讲授技巧，然后布置作业，觉的只要写的足够多就可以提升学生的写作能力。但是他们忘了每个学生之间的水平是不同的，不是所有人都会接受这种方法。而且很多时候教师的技巧教学都是针对成绩好的学生。但是这样的教学方法是不公平的，成绩并不能衡量一个学生的写作能力。这样的教学方式过于强调教师的地位，却忽略了学生真正的想法。其实可以换一种方式，例如学生写了一篇《樱花树下》，可能她只是想表述自已对这种景色的喜爱，但是格式不对。这时候教师应该先加以赞赏并表达共情，再去指出格式上的小错误，这会给学生很多信心。因此将学生放在教学主体是很重要的。
二、贴近生活，培养学生的观察力
写作写的是真情实感，不是随便捏造出来的词句能够相是并论的。记得曾经一位语文老师说过一句话，她说“一如果你写的文章能够感动自己，那么这一定是一篇好文章”。这句话其实很对，如果你的文章自己都不愿意去读，自己都感受不到情感所在，那么又怎么能让别人感同身受呢？贾平凹的散文里说“写作就是写你想写的就行了”，因为如果你写的不是自己想写的，那出来的就是一篇没有灵魂的文字，而不是文章。例如当学生被一些事物吸引时，教师可以就这件事展开讨论，让学生们去表达自己的观察所得，然后再去写作。这样写出来的文章才是最真实的。所以教师要帮助学生学会贴尽生活，培养学生的观察力，提升学生写作的真实性和积极性。
三、鼓励学生阅读，丰富自身词汇
一個创作歌手说过一句话“创作不需要学习，但闲来无事读些书也是有益无害的”。可见阅读对于写作来说是很重要的。当然对于初中生来说，阅读可能有些难，因为大部分时间都在上课，做作业。这就需要教师来选择一些方法去提起学生的阅读兴趣，让他们乐于在闲暇时间去读书学习。例如这节课我们要学习《水浒传》的选段，这时教师就可以让学生来自由表述，向大家分享自己看过的小说，名著并讲讲自己的感受，这样会激发学生的兴趣和对书的关注。从而来提升学生对阅读的兴趣，从而丰富词汇，提升写作能力。
四、包容学生的缺点，鼓励发展其长处
教师在批改作文时，会有些过于直接，却给了学生很大的打击。写作本就是一个循序渐近的过程，有不足的地方也在所难免。每个人的写作敏感度不同，有些人对于词汇的理解较好，运用编写的时候也就比较合理。但有人也会词汇运用不当，格式书写有不足，这时教师要学会去发现文章的闪光点。去鼓励他们的长处，包容他们的不足，一步一步的去提升能力。例如初中生的写作多半是带有故事性的。记叙文的主旨在于真情实感。当教师批改一篇文章时，要及时赞扬文章的闪光点。然后再指出所有人普遍存在的缺点，给学生更多的信心和自主性。教师的包容是对学生最大的鼓励。
对于大部分初中生来说，学习写作就是为了考试。但是教师不能用这种观念去影响学生。如果学生只是因为考试才不得不去学写作，这就在很大程度上打击了真正喜欢写作的学生的自信心。所以教师要帮助学生建立写作的自信。并且当学生认真去写了文章时，如果被教师因为格式或者些固定技巧而批评，这让学生很受挫。所以语文教师要帮助学生建立自信，发现生活，从而克服写作困境。
参考文献：
[1]陈勇，浅析初中语文教学现状问题及对象研究，学术期刊，2014年第4期.
[2]邓河生，浅谈提高初中语文写作能力的有效方法，学术期刊，2015年第10期.