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【摘要】随着时代的发展，在新思想和新技术的影响下，教育教学也随之发生了重大的变化，如今翻转课堂教学模式已广泛应用于各学科的教育教学活动中，翻转课堂也因其独特的教学优势获得了师生的好评。英语作为理论与实践相结合的学科，注重培养学生的听说读写能力，翻转课堂的教学模式能够改变目前英语教学下存在的弊端，学生通过自主学习或合作探究的形式来完成学习任务，充分发挥学生的主观能动性，形成以学生为主体的教学模式，从而促进学生英语素养的提高。
【关键词】初中英语翻轉课堂;教学设计
【作者简介】俞冬梅，江苏省泰州市姜堰区克强学校。
随着信息技术的发展，以微课为载体的翻转课堂革新了传统教学模式，让学生成为学习的主体，真正实现了以学生为主体的教学模式。利用微课进行的翻转课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生快速进入学习状态，挖掘学生学习的潜力，提升学生的英语综合素养，帮助老师更好地达成教学目标，提高课堂教学的质量和效果。
一、初中英语微课的教学现状
目前，大部分的英语老师在微课的制作技术上还有所欠缺，由于缺乏相应的技术指导，初中英语微课的开发技术还存在不规范的问题。虽然大部分老师能够意识到微课在英语教学中的作用，但是在其表现形式上仍然比较单一，主要通过老师录制英语的教学视频来完成对于课程的讲解，表现形式的单一，造成学生学习兴致不高，影响学习效果。同时老师在英语微课的录制上，语言的使用不够规范，不够简短清晰，容易让学生产生学习的倦怠感。在微课的教学中，反馈是重要的环节之一，能够有效检测微课教学的效果，但是就目前的英语微课教学设计来看，缺乏练习和反馈环节，因此也影响了微课的教学效果。很多老师在进行微课设计时，并没有明确教学任务和目标，使得学生在学习时也没有明确的方向，影响到教学的效果。由于一个班中学生的人数比较多，所以老师无法实现对每一位学生实行个性化的教学，导致学生在进行微课学习时，产生的问题无法得到及时的解答，从而影响到学生的学习效果。
二、运用翻转课堂模式教学的可行性
1.平台和网络环境增加了翻转课堂实施的可行性。在翻转课堂中，依托网络技术能够为课堂教学丰富资源，拓展学生学习的渠道，让学生走出课堂学习的限制，实现线上线下学习方式的结合。在翻转课堂实施的过程中，老师可以通过终端技术实现对课程资源的共享，学生可以通过平台下载视频资源。当前互联网技术的发展，为翻转课堂的实施，提供了强有力的支持，在移动网络和无线网络快速发展的当下，老师上传课程资源的速度更快，学生下载学习资源的方式也更多，这样能够有效促进师生之间的交流，营造轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。在网络平台和网络技术支持的前提下，老师能够对学生的学习进行全面的了解，继而优化教学方案，提高教学质量。
2.初中英语老师满足翻转课堂的教学需求。老师作为教学的实施者，课堂的教学质量离不开优秀的领导。在信息时代下，老师素质的高低决定着课堂教学质量的好坏，初中英语的翻转课堂要求老师要跟上时代发展的潮流，对于新事物能够敞开怀抱，在教学过程中，能够运用有效的教学资源，丰富课堂教学的内容，激起学生学习的兴趣，提高课堂的互动率。老师在进行翻转课堂教学时，能够合理科学地运用相关的技术来辅助完成教学任务，另一方面，翻转课堂教学也要求老师在教学的过程中，不断地总结教学经验，完善教学内容，提高英语课堂的教学效率。
3.课堂教学模式更符合学生的学习习惯。翻转课堂更加强调学生自主学习能力的培养，因此在翻转课堂中，需要学生具备良好的学习能力，通过独立学习和合作学习的方式来掌握英语知识，另一方面，要求学生有良好的自控能力，在学习的过程中，即便脱离了老师的监管，依然能够对于自身的行为有很好的控制能力，能够按要求完成老师布置的学习任务。除此之外翻转课堂最大的优势在于，能够利用最新的网络技术来进行教学，比如可以在微信上实现资源共享以及师生之间的交流沟通，因此在教学模式上更加符合当下学生的学习习惯，学生接受起来也会更加容易。
三、翻转课堂在初中英语教学中的设计
翻转课堂教学相对于传统教学来说，更加重视学生在学习中主体地位的体现，通过网络平台，让学生能够以小组合作的方式进行探索学习，从而满足不同水平学生的学习需求，为学生今后的学习打下坚实的基础，因此在一定程度上可以体现出信息技术与学科之间的结合。翻转课堂在初中英语教学中的设计可以分为课程资源开发、课前知识教授，课堂知识内化以及课后知识巩固的四个环节。
1.课程资源开发。初中英语的翻转课堂中对于课程资源的开发，要从初中英语的教材出发，深度挖掘教学的内容，根据学生的实际情况来编制教学学案，编制的学案要突出教学的重难点，明确教学的目标，制定合理的教学方法，用视频的教学方式，将下节课需要学习的内容发送给学生，学生能够通过自主学习，预习新的学习内容，并且将预习中存在的问题记录下来反馈给老师，老师在课堂中对于学生学习过程中存在的问题，有针对性地进行解答，根据学生在预习过程中完成的情况，了解学生目前的知识掌握情况，从而为课堂教学提供依据。
2.课堂知识教授。翻转课堂模式中，课前的知识教授主要是通过微课的形式，让学生完成对于课前知识的预习。老师在制作微课时，要充分发挥出微课的特点，突出教学的重难点，让学生能够迅速抓取重点知识，提高其学习效率。同时，在制作的形式上，老师要从学生的实际情况出发，结合初中学生的英语水平以及学习能力，才能够更好地发挥出其英语学习的作用。在课前知识的教授过程中，老师通过网上社交平台如QQ或微信等，将制作好的微视频上传共享，学生自行下载观看。学生在观看视频进行学习时，可以根据自己的实际水平来选择观看模式，对于比较难以理解的地方，可以通过视频中的暂停回放等功能反复观看，直至完全理解，从而达到对学生进行个性化指导的目的。同时，老师可以将学习的清单和练习题一并发送给学生，学生在观看完视频之后，可以根据做题的情况来检测自身学习的成果，并且将学习过程中遇到的问题整理记录下来，通过线上沟通的功能，和老师进行交流沟通，或者通过视频中的讨论活动，帮助学生解决学习过程中出现的问题，提高其学习的效率与质量。对于不能及时参加在线学习的学生，可以将学习过程中遇到的问题进行汇总，然后递交给老师，在课堂的教学实践中由老师来帮忙解答。 3.课堂知识内化。相对于其他环境来说，翻转课堂中对于课堂的教学活动设计要求比较高，能够通过对于课堂教学设计，有效提高学生的学习兴趣，让学生能够更快地进入到学习状态中，并且能够跟随老师的教学节奏进行思考和互动，提高课堂教学的效率和质量，提升学生的英语素养。在英语翻转课堂教学的起始阶段，老师可以先对学生在之前自主学习过程中遇到的问题进行解答。学生在合作学习的模式下，可以对学习过程中所存在的问题进行讨论并尝试解决，当学生遇到无法解决的问题时，老师要发挥自身的引导作用，给予相关的提示，帮助学生解答问题，提高学生的自主学习能力。课堂教学开始之前，老师可以先设置情境教学来引入教学内容，比如可以通过图片展示、视频播放等形式，来提高学生的学习兴趣，让学生在观看视频的同时，了解本节课的学习内容。老师在布置课堂学习任务时可以分档设置，对于比较简单的任务，可以让学生自己思考解决，有一定学习难度的任务，老师则可以给学生提供一定的学习空间，让学生通过小组合作讨论的方式，来尝试解决问题。在学习的过程中，老师要及时关注学生的学习动向，了解学生学习的过程，通过观察学生的学习情况，来给在学习过程中遇到问题的小组提供一定的帮助，协助学生解决学习中遇到的问题。学生通过合作学习解决问题之后，总结结论，将讨论学习的结果展示出来。小组内的成员可以推选小组发言人，针对学习的成果进行发言，小组的其他成员则负责记录问题和问题反馈，让每一个学生都能够在学习的过程中充分地锻炼自我，取得学习的成就感，进而提高学习英语的兴趣。在英语的课堂评价阶段，老师可以采取多元化评价方式，发挥出评价的激励与导向作用，可以将老师评价、学生自评、组内互评、家长评价等方式相结合，对于英语课堂的学习效果进行综合评价，为之后的英语教学活动提供参考，优化教学方案，老师对于教学活动进行总结，并给出相关的建议，提高学生的学习水平。
4.课后知识巩固。在初中英语的整个教学环节中，知识的复习巩固环节非常重要，它能够帮助学生加深对英语知识的理解，让学生能够掌握英语知识的应用能力，提高英语综合素质。老师可以根据学生的不同情况，布置不同的课后作业，并且学生能够依据自己的学习水平，自行调节观看微课的形式，通过习题训练和视频观看，提高自身对于英语知识的掌握情况。同时老师也可以采用英语写作的方式，将课堂中所教授的内容进行有效的衔接，有效复习课堂中所学的内容的同时，提高学生的英语表达能力，另一方面，也对学生在英语知识上进行了有效拓展，提高了英语的思维能力。老师根据学生在英语作业上的完成情况以及课堂的表现情况，掌握学生目前的学习情况，并且对其进行有针对性的指导，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
四、结语
翻转课堂模式重视学生在学习中的主体地位，能够为学生提供足够的学习空间，充分发挥其主观能动性，让学生通过合作探究的形式，有针对性地进行学习，从而提高课堂教学的效果。在翻转课堂模式下，初中英语老师要不断提高自身的专业能力，更新教育教学的理念，创新教学的方式方法，提高学生的学习兴趣，为学生提供个性化的教学，充分锻炼每一位学生，让学生能够在学习过程中获得成就感，提高学习热情，感受到英语学习的乐趣，从而发自内心地爱上英语学习。
参考文献：
[1]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知負荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志，2014（01）：105-112.
[2]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（06）：41-44.
【关键词】初中英语翻轉课堂;教学设计
【作者简介】俞冬梅，江苏省泰州市姜堰区克强学校。
随着信息技术的发展，以微课为载体的翻转课堂革新了传统教学模式，让学生成为学习的主体，真正实现了以学生为主体的教学模式。利用微课进行的翻转课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生快速进入学习状态，挖掘学生学习的潜力，提升学生的英语综合素养，帮助老师更好地达成教学目标，提高课堂教学的质量和效果。
一、初中英语微课的教学现状
目前，大部分的英语老师在微课的制作技术上还有所欠缺，由于缺乏相应的技术指导，初中英语微课的开发技术还存在不规范的问题。虽然大部分老师能够意识到微课在英语教学中的作用，但是在其表现形式上仍然比较单一，主要通过老师录制英语的教学视频来完成对于课程的讲解，表现形式的单一，造成学生学习兴致不高，影响学习效果。同时老师在英语微课的录制上，语言的使用不够规范，不够简短清晰，容易让学生产生学习的倦怠感。在微课的教学中，反馈是重要的环节之一，能够有效检测微课教学的效果，但是就目前的英语微课教学设计来看，缺乏练习和反馈环节，因此也影响了微课的教学效果。很多老师在进行微课设计时，并没有明确教学任务和目标，使得学生在学习时也没有明确的方向，影响到教学的效果。由于一个班中学生的人数比较多，所以老师无法实现对每一位学生实行个性化的教学，导致学生在进行微课学习时，产生的问题无法得到及时的解答，从而影响到学生的学习效果。
二、运用翻转课堂模式教学的可行性
1.平台和网络环境增加了翻转课堂实施的可行性。在翻转课堂中，依托网络技术能够为课堂教学丰富资源，拓展学生学习的渠道，让学生走出课堂学习的限制，实现线上线下学习方式的结合。在翻转课堂实施的过程中，老师可以通过终端技术实现对课程资源的共享，学生可以通过平台下载视频资源。当前互联网技术的发展，为翻转课堂的实施，提供了强有力的支持，在移动网络和无线网络快速发展的当下，老师上传课程资源的速度更快，学生下载学习资源的方式也更多，这样能够有效促进师生之间的交流，营造轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。在网络平台和网络技术支持的前提下，老师能够对学生的学习进行全面的了解，继而优化教学方案，提高教学质量。
2.初中英语老师满足翻转课堂的教学需求。老师作为教学的实施者，课堂的教学质量离不开优秀的领导。在信息时代下，老师素质的高低决定着课堂教学质量的好坏，初中英语的翻转课堂要求老师要跟上时代发展的潮流，对于新事物能够敞开怀抱，在教学过程中，能够运用有效的教学资源，丰富课堂教学的内容，激起学生学习的兴趣，提高课堂的互动率。老师在进行翻转课堂教学时，能够合理科学地运用相关的技术来辅助完成教学任务，另一方面，翻转课堂教学也要求老师在教学的过程中，不断地总结教学经验，完善教学内容，提高英语课堂的教学效率。
3.课堂教学模式更符合学生的学习习惯。翻转课堂更加强调学生自主学习能力的培养，因此在翻转课堂中，需要学生具备良好的学习能力，通过独立学习和合作学习的方式来掌握英语知识，另一方面，要求学生有良好的自控能力，在学习的过程中，即便脱离了老师的监管，依然能够对于自身的行为有很好的控制能力，能够按要求完成老师布置的学习任务。除此之外翻转课堂最大的优势在于，能够利用最新的网络技术来进行教学，比如可以在微信上实现资源共享以及师生之间的交流沟通，因此在教学模式上更加符合当下学生的学习习惯，学生接受起来也会更加容易。
三、翻转课堂在初中英语教学中的设计
翻转课堂教学相对于传统教学来说，更加重视学生在学习中主体地位的体现，通过网络平台，让学生能够以小组合作的方式进行探索学习，从而满足不同水平学生的学习需求，为学生今后的学习打下坚实的基础，因此在一定程度上可以体现出信息技术与学科之间的结合。翻转课堂在初中英语教学中的设计可以分为课程资源开发、课前知识教授，课堂知识内化以及课后知识巩固的四个环节。
1.课程资源开发。初中英语的翻转课堂中对于课程资源的开发，要从初中英语的教材出发，深度挖掘教学的内容，根据学生的实际情况来编制教学学案，编制的学案要突出教学的重难点，明确教学的目标，制定合理的教学方法，用视频的教学方式，将下节课需要学习的内容发送给学生，学生能够通过自主学习，预习新的学习内容，并且将预习中存在的问题记录下来反馈给老师，老师在课堂中对于学生学习过程中存在的问题，有针对性地进行解答，根据学生在预习过程中完成的情况，了解学生目前的知识掌握情况，从而为课堂教学提供依据。
2.课堂知识教授。翻转课堂模式中，课前的知识教授主要是通过微课的形式，让学生完成对于课前知识的预习。老师在制作微课时，要充分发挥出微课的特点，突出教学的重难点，让学生能够迅速抓取重点知识，提高其学习效率。同时，在制作的形式上，老师要从学生的实际情况出发，结合初中学生的英语水平以及学习能力，才能够更好地发挥出其英语学习的作用。在课前知识的教授过程中，老师通过网上社交平台如QQ或微信等，将制作好的微视频上传共享，学生自行下载观看。学生在观看视频进行学习时，可以根据自己的实际水平来选择观看模式，对于比较难以理解的地方，可以通过视频中的暂停回放等功能反复观看，直至完全理解，从而达到对学生进行个性化指导的目的。同时，老师可以将学习的清单和练习题一并发送给学生，学生在观看完视频之后，可以根据做题的情况来检测自身学习的成果，并且将学习过程中遇到的问题整理记录下来，通过线上沟通的功能，和老师进行交流沟通，或者通过视频中的讨论活动，帮助学生解决学习过程中出现的问题，提高其学习的效率与质量。对于不能及时参加在线学习的学生，可以将学习过程中遇到的问题进行汇总，然后递交给老师，在课堂的教学实践中由老师来帮忙解答。 3.课堂知识内化。相对于其他环境来说，翻转课堂中对于课堂的教学活动设计要求比较高，能够通过对于课堂教学设计，有效提高学生的学习兴趣，让学生能够更快地进入到学习状态中，并且能够跟随老师的教学节奏进行思考和互动，提高课堂教学的效率和质量，提升学生的英语素养。在英语翻转课堂教学的起始阶段，老师可以先对学生在之前自主学习过程中遇到的问题进行解答。学生在合作学习的模式下，可以对学习过程中所存在的问题进行讨论并尝试解决，当学生遇到无法解决的问题时，老师要发挥自身的引导作用，给予相关的提示，帮助学生解答问题，提高学生的自主学习能力。课堂教学开始之前，老师可以先设置情境教学来引入教学内容，比如可以通过图片展示、视频播放等形式，来提高学生的学习兴趣，让学生在观看视频的同时，了解本节课的学习内容。老师在布置课堂学习任务时可以分档设置，对于比较简单的任务，可以让学生自己思考解决，有一定学习难度的任务，老师则可以给学生提供一定的学习空间，让学生通过小组合作讨论的方式，来尝试解决问题。在学习的过程中，老师要及时关注学生的学习动向，了解学生学习的过程，通过观察学生的学习情况，来给在学习过程中遇到问题的小组提供一定的帮助，协助学生解决学习中遇到的问题。学生通过合作学习解决问题之后，总结结论，将讨论学习的结果展示出来。小组内的成员可以推选小组发言人，针对学习的成果进行发言，小组的其他成员则负责记录问题和问题反馈，让每一个学生都能够在学习的过程中充分地锻炼自我，取得学习的成就感，进而提高学习英语的兴趣。在英语的课堂评价阶段，老师可以采取多元化评价方式，发挥出评价的激励与导向作用，可以将老师评价、学生自评、组内互评、家长评价等方式相结合，对于英语课堂的学习效果进行综合评价，为之后的英语教学活动提供参考，优化教学方案，老师对于教学活动进行总结，并给出相关的建议，提高学生的学习水平。
4.课后知识巩固。在初中英语的整个教学环节中，知识的复习巩固环节非常重要，它能够帮助学生加深对英语知识的理解，让学生能够掌握英语知识的应用能力，提高英语综合素质。老师可以根据学生的不同情况，布置不同的课后作业，并且学生能够依据自己的学习水平，自行调节观看微课的形式，通过习题训练和视频观看，提高自身对于英语知识的掌握情况。同时老师也可以采用英语写作的方式，将课堂中所教授的内容进行有效的衔接，有效复习课堂中所学的内容的同时，提高学生的英语表达能力，另一方面，也对学生在英语知识上进行了有效拓展，提高了英语的思维能力。老师根据学生在英语作业上的完成情况以及课堂的表现情况，掌握学生目前的学习情况，并且对其进行有针对性的指导，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
四、结语
翻转课堂模式重视学生在学习中的主体地位，能够为学生提供足够的学习空间，充分发挥其主观能动性，让学生通过合作探究的形式，有针对性地进行学习，从而提高课堂教学的效果。在翻转课堂模式下，初中英语老师要不断提高自身的专业能力，更新教育教学的理念，创新教学的方式方法，提高学生的学习兴趣，为学生提供个性化的教学，充分锻炼每一位学生，让学生能够在学习过程中获得成就感，提高学习热情，感受到英语学习的乐趣，从而发自内心地爱上英语学习。
参考文献：
[1]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知負荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志，2014（01）：105-112.
[2]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（06）：41-44.