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摘 要：地理是一门空间思维很强的学科，而初一学生很难适应地理学科的特点。学生具有地理空间思维对于高效学习地理知识有着至关重要的作用。所以，培养学生地理空间思维就成了初中地理教学中重要的事情。本文利用Google Earth软件辅助地理教学来培养学生的地理空间思维能力，为学生将来的地理学习奠定基础。
关键词：Google Earth;空间思维;教学设计
地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。然而，初中生的地理空间思维能力较弱，用简单的地球模型、多媒体辅助教学、地图等还不能适应学生抽象感知水平、认知水平、建构水平的发展。学生在学习时表现出浓厚的兴趣但不能实际灵活应用，原因就是缺乏空间构图思维。Google Earth软件的出现为培养学生地理空间思维能力提供了一种有效的技术手段。
一、Google Earth软件及功能
Google Earth作为一款虚拟地球软件，以三维的形式把大量的卫星照片、航拍照片和3D地形模拟图像组织在一起，实现从全新的角度来浏览地球。这种功能可将地理知识直观地表达出来，符合初中生的感知水平、认知水平、建构水平，有利于学生巧展地理思维。Google Earth软件与地理教学相关的功能有：地图浏览与地点搜索功能;创建并编辑地标;绘制个性化的路径与多边形;显示三维模拟地形;显示全球的经纬网;星空图浏览，观看月相变化以及星座;显示阳光功能，观看昼夜交替、极昼极夜现象以及虚拟的日出日落现象;录制视频。以上功能简单易操作，方便课内课外学习使用。
二、基于Google Earth软件的地理教学设计——以“世界的海陆分布”为例
1. 教学目标
运用地图和数据，说出地球表面陆地与海洋所占比例，描述海陆分布的特点;了解大陆、岛屿、半岛、海、洋、海峡;在地图上找出七大洲，说出七大洲的分布特点、相对位置及洲界线;在地图上找出四大洋，说出四大洋的分布特点。
2. 课前准备
下载并安装Google Earth軟件;用Google Earth软件录制视频;准备七大洲的形状卡纸及有经纬网的卡纸。
3. 授课流程
（1）导入。播放用Google Earth软件录制的从学校出发到太空俯瞰地球的视频，让学生直观地认识地球的全貌，了解地球是由海洋和陆地构成，引出课题。
（2）讲述新课。通过视频导入激发学生的学习兴趣后，先复习有关地球的知识，再用Google Earth软件呈现教学目标。最后，用录制好的从宇宙回到明湖湿地的视频引入我们实际生活，渗透湿地保护教育，整个教学设计上前后呼应。在拨动地球时，需特别观察南极洲在地球上的轮廓与平面图。在学习过程中充分运用Google Earth软件的动态功能，易吸引学生注意力，激发学生的兴奋点，也提高了学生自我获取信息和知识的能力。
4. 学生练习测验
在进行新授课后，根据教学目标和练习目标，学生自行对软件进行操作练习并在课上反馈本节的测试题。本节的测试题为分组合作拼图：在七大洲轮廓图写上大洲的名字;在绘制有经纬网的卡纸上为七大洲找位置;确定四大洋的位置并标出;在洲界线上标出地理事物的名字。
5. 结果分析
小组合作拼图，学生的积极性高，各有分工兼协作，动手能力强，能准确定位七大洲、四大洋，还能在版图上标出大陆、岛屿、半岛、海、洋、海峡及洲界线上的地名。与传统的地图、地球仪加多媒体展示教学相比，此节课的教具简单，具有实时性和直观性，方便实用。从取得效果来看，学生的积极性和课堂氛围明显高于前者，在空间概念的形成和知识的掌握方面也明显优于前者。
三、总结
Google Earth软件操作简单，其作为辅助地理教学的直观教学手段，可使许多抽象的地理事物、现象、概念、规律具体化，形象化。它能提供丰富的地理课程资源和交互性呈现方式，丰富学习内容，增强学习的乐趣，使学生在充满趣味性的过程中形成良好的地理思维方式和地理学习技能。
参考文献：
胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践——以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊，2011（7）.
关键词：Google Earth;空间思维;教学设计
地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。然而，初中生的地理空间思维能力较弱，用简单的地球模型、多媒体辅助教学、地图等还不能适应学生抽象感知水平、认知水平、建构水平的发展。学生在学习时表现出浓厚的兴趣但不能实际灵活应用，原因就是缺乏空间构图思维。Google Earth软件的出现为培养学生地理空间思维能力提供了一种有效的技术手段。
一、Google Earth软件及功能
Google Earth作为一款虚拟地球软件，以三维的形式把大量的卫星照片、航拍照片和3D地形模拟图像组织在一起，实现从全新的角度来浏览地球。这种功能可将地理知识直观地表达出来，符合初中生的感知水平、认知水平、建构水平，有利于学生巧展地理思维。Google Earth软件与地理教学相关的功能有：地图浏览与地点搜索功能;创建并编辑地标;绘制个性化的路径与多边形;显示三维模拟地形;显示全球的经纬网;星空图浏览，观看月相变化以及星座;显示阳光功能，观看昼夜交替、极昼极夜现象以及虚拟的日出日落现象;录制视频。以上功能简单易操作，方便课内课外学习使用。
二、基于Google Earth软件的地理教学设计——以“世界的海陆分布”为例
1. 教学目标
运用地图和数据，说出地球表面陆地与海洋所占比例，描述海陆分布的特点;了解大陆、岛屿、半岛、海、洋、海峡;在地图上找出七大洲，说出七大洲的分布特点、相对位置及洲界线;在地图上找出四大洋，说出四大洋的分布特点。
2. 课前准备
下载并安装Google Earth軟件;用Google Earth软件录制视频;准备七大洲的形状卡纸及有经纬网的卡纸。
3. 授课流程
（1）导入。播放用Google Earth软件录制的从学校出发到太空俯瞰地球的视频，让学生直观地认识地球的全貌，了解地球是由海洋和陆地构成，引出课题。
（2）讲述新课。通过视频导入激发学生的学习兴趣后，先复习有关地球的知识，再用Google Earth软件呈现教学目标。最后，用录制好的从宇宙回到明湖湿地的视频引入我们实际生活，渗透湿地保护教育，整个教学设计上前后呼应。在拨动地球时，需特别观察南极洲在地球上的轮廓与平面图。在学习过程中充分运用Google Earth软件的动态功能，易吸引学生注意力，激发学生的兴奋点，也提高了学生自我获取信息和知识的能力。
4. 学生练习测验
在进行新授课后，根据教学目标和练习目标，学生自行对软件进行操作练习并在课上反馈本节的测试题。本节的测试题为分组合作拼图：在七大洲轮廓图写上大洲的名字;在绘制有经纬网的卡纸上为七大洲找位置;确定四大洋的位置并标出;在洲界线上标出地理事物的名字。
5. 结果分析
小组合作拼图，学生的积极性高，各有分工兼协作，动手能力强，能准确定位七大洲、四大洋，还能在版图上标出大陆、岛屿、半岛、海、洋、海峡及洲界线上的地名。与传统的地图、地球仪加多媒体展示教学相比，此节课的教具简单，具有实时性和直观性，方便实用。从取得效果来看，学生的积极性和课堂氛围明显高于前者，在空间概念的形成和知识的掌握方面也明显优于前者。
三、总结
Google Earth软件操作简单，其作为辅助地理教学的直观教学手段，可使许多抽象的地理事物、现象、概念、规律具体化，形象化。它能提供丰富的地理课程资源和交互性呈现方式，丰富学习内容，增强学习的乐趣，使学生在充满趣味性的过程中形成良好的地理思维方式和地理学习技能。
参考文献：
胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践——以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊，2011（7）.