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高中语文教学对弟子单薄的中学生而言，是个过不去的坎儿，尤其是语文复习课。其实，相对而言，教师也对复习课很犯难。不过，只要教师善于转换思维方式，改变教学模式，就能把人人都觉得单调、乏味的作文复习课 “扮靓”起来。
如何让自己的让高三语文课摆脱低效、枯燥的讲解与日复一日的训练，扮 “靓”起来，我认为可以从以下几方面着手改变：
一、打破常规，注重“米”而非“炊”
也即把重点从讲方法转移到学什么上来，注重内容的筛选与掌握，避开面面俱到的细致梳理，淡化考试技巧的讲解与操练。在作文写作指导上我是这样做的：每次考试后作文讲评都把得分36分到40分左右的卷子精选几份出来，让学生传阅，试着朗读。并按小组分析其中的不足，特别指出学生们必须改进的地方，主要在审题、立意、角度、材料、结构、行文等方面加以具体指导，力求作文在改进后能够达到45分以上。每次讲评之后，都要求这些同学把同一题材的作文重写一遍，并按照上课所讲的标准进行修改，直到改到自己满意为止。而这个过程所积累的经验方法是他们自己的最大收获。这既是对优秀生的一种鼓励，也是对后进生的一种鞭策。通过强化训练，学生基本消化到位，偏题离题跑题现象大为减少，平均成绩也是水涨船高，大有起色。
二、引进源头活水，紧贴时代脉搏，让学生睁开两眼看世界
主要原因是，现代学生迫于学习压力，再加上生活圈子小，特别是寄宿制学校，学生过着“三点一线”生活，很少走出去，因而对这个飞速发展的社会知之甚少，也有个人的爱好兴趣的差异（特别应引起注意的是当今的大部分学生并不喜欢语文），虽然他们内心也渴望紧贴这个社会的脉搏，但学校条件所限，没有电视机，学生也不能上网。作为教师却不能以此为由让教学停留在浅水滩，没有条件，那就创造条件，把新闻大事、社会热点打印成文字发给学生，我们不也能做到“秀才不出门全知天下事”吗？ 在教学中对于一些重大时事事件，我还特别指导学生进行关注。比如日本大地震，我们可以从大灾面前看国民素质、民族感情、核能安全、信息发布等角度入手，对新闻事件进行细致入微的分析，力求透过现象看本质，再结合高考时文评说题让同学们进行“下水”作文，收到了良好的效果。最重要的是学生在作文选材、思维角度和对时代的敏锐性等方面都得到了训练，一改过去单一枯燥的行文模式，关注社会、关注民生、关注发展、关注世界成为学生们作文的靓点，分析归纳、总结提高、积累完善成为他们的良好习惯，这样“大语文、大生活”思想基础就建立起来了。从而让高三作文课不再单调无味。
三、阅读始终不能松懈，让学生从美文欣赏中感悟生命的多姿多彩与文学的独特魅力
写作水平的高低，与阅读量的大小是成正比的，积极广泛的阅读是写作能力提高的基础。在新课标中，对教材的定义是这样的——“教材只不过是个例子”，当然，这些优美的文章都是优秀的例子，值得我们师生好好鉴赏、好好分析、好好仿照、好好记诵，但现在的学生虽然坐拥电视电脑和众多平面媒体，但他们的价值观人生观依然没有成型，尚需我们老师的引导与修正，在语文复习课上，我多次强调：虽然我们还是十几岁的少年，但我们在人格上、思想上必须抛弃未成年人的幼稚想法，通过学习，真正让自己成熟稳重起来，多一份稳健，少一份冲动！因此，课堂上以“准大学生”对他们提出要求，并一以贯之，启发思考，增加智慧，引导自立，极少说教，让他们自觉成长，独立判断，增强责任意识！
为了保持一定的阅读量，我在平时的教学中特意从网络上下载了可以作为高考范文的美文七十篇，每天读一篇，并在读后写下感悟，日积月累见识和视野自然大不一样。
语文素养提升的背后就是老師大量的阅读与遴选，有时花了大量精力也很难找到适合学生实际的妙文。但只要有心，哪怕不经意读到一遍好文章就一定要把它摘录下来，及时整理出来给学生，心中有学生，事情自然好办。语文老师，虽然要立足课内，但功夫还是在课外！
四、写作训练有始有终
从学生上高一开始我就要求他们只要写作文，就要写后记，内容包括，本文的核心话题是什么，在写作中，有什么问题，你的文章亮点是什么。你在文中用了什么论证方法，或者抒情方法，你感觉你的文章成功之处在哪，不足又是什么等等，当然不必面面俱到，能写出一到两点即可。这一做法，使学生在写作中养成自我审视的习惯，作文的质量好坏，自己就会在写作中衡量。，并养成严谨的写作习惯。
五、引导学生回归本源，重视教材中的素材
中学阶段所编辑的课文，都是经典名篇，其中涉及的人有历史的，有现代的，有小说故事中的，有戏曲演义中的。涉及人生百态，关乎古往今来，既有圣贤君子，又有英雄侠义，既写平民百姓，又书帝王将相，在高三阶段，学生作文中容易出现俗滥的示例，浅见的分析，二借助这些丰富的素材，会让学生的文章增色不少。很多教师往往在高三复习作文时，印发大量的时鲜素材，让学生牢记，而恰恰忽略了教材的作用，这是得不偿失的。
六、坚持师生同学习，教师时时不忘“下水”
一般到了高三，很多教师都会遵循这样的教学，那就是写作文是学生的事，教师只负责教给方法。我的主张是，教师在这个特殊时期，应坚持与学生同写一篇作文，一方面能积累写作的经验，便于指导学生，也能在同时更好地把握写作的方向，另一方面，教师通过写作向学生展示一种态度，对学生也是一种激励。
总之，高三作文复习，教学模式不止一种，只要教师不懈怠，让语文“靓”课起来不是梦想，它需要语文教师多看多想多写，做个语文人！
如何让自己的让高三语文课摆脱低效、枯燥的讲解与日复一日的训练，扮 “靓”起来，我认为可以从以下几方面着手改变：
一、打破常规，注重“米”而非“炊”
也即把重点从讲方法转移到学什么上来，注重内容的筛选与掌握，避开面面俱到的细致梳理，淡化考试技巧的讲解与操练。在作文写作指导上我是这样做的：每次考试后作文讲评都把得分36分到40分左右的卷子精选几份出来，让学生传阅，试着朗读。并按小组分析其中的不足，特别指出学生们必须改进的地方，主要在审题、立意、角度、材料、结构、行文等方面加以具体指导，力求作文在改进后能够达到45分以上。每次讲评之后，都要求这些同学把同一题材的作文重写一遍，并按照上课所讲的标准进行修改，直到改到自己满意为止。而这个过程所积累的经验方法是他们自己的最大收获。这既是对优秀生的一种鼓励，也是对后进生的一种鞭策。通过强化训练，学生基本消化到位，偏题离题跑题现象大为减少，平均成绩也是水涨船高，大有起色。
二、引进源头活水，紧贴时代脉搏，让学生睁开两眼看世界
主要原因是，现代学生迫于学习压力，再加上生活圈子小，特别是寄宿制学校，学生过着“三点一线”生活，很少走出去，因而对这个飞速发展的社会知之甚少，也有个人的爱好兴趣的差异（特别应引起注意的是当今的大部分学生并不喜欢语文），虽然他们内心也渴望紧贴这个社会的脉搏，但学校条件所限，没有电视机，学生也不能上网。作为教师却不能以此为由让教学停留在浅水滩，没有条件，那就创造条件，把新闻大事、社会热点打印成文字发给学生，我们不也能做到“秀才不出门全知天下事”吗？ 在教学中对于一些重大时事事件，我还特别指导学生进行关注。比如日本大地震，我们可以从大灾面前看国民素质、民族感情、核能安全、信息发布等角度入手，对新闻事件进行细致入微的分析，力求透过现象看本质，再结合高考时文评说题让同学们进行“下水”作文，收到了良好的效果。最重要的是学生在作文选材、思维角度和对时代的敏锐性等方面都得到了训练，一改过去单一枯燥的行文模式，关注社会、关注民生、关注发展、关注世界成为学生们作文的靓点，分析归纳、总结提高、积累完善成为他们的良好习惯，这样“大语文、大生活”思想基础就建立起来了。从而让高三作文课不再单调无味。
三、阅读始终不能松懈，让学生从美文欣赏中感悟生命的多姿多彩与文学的独特魅力
写作水平的高低，与阅读量的大小是成正比的，积极广泛的阅读是写作能力提高的基础。在新课标中，对教材的定义是这样的——“教材只不过是个例子”，当然，这些优美的文章都是优秀的例子，值得我们师生好好鉴赏、好好分析、好好仿照、好好记诵，但现在的学生虽然坐拥电视电脑和众多平面媒体，但他们的价值观人生观依然没有成型，尚需我们老师的引导与修正，在语文复习课上，我多次强调：虽然我们还是十几岁的少年，但我们在人格上、思想上必须抛弃未成年人的幼稚想法，通过学习，真正让自己成熟稳重起来，多一份稳健，少一份冲动！因此，课堂上以“准大学生”对他们提出要求，并一以贯之，启发思考，增加智慧，引导自立，极少说教，让他们自觉成长，独立判断，增强责任意识！
为了保持一定的阅读量，我在平时的教学中特意从网络上下载了可以作为高考范文的美文七十篇，每天读一篇，并在读后写下感悟，日积月累见识和视野自然大不一样。
语文素养提升的背后就是老師大量的阅读与遴选，有时花了大量精力也很难找到适合学生实际的妙文。但只要有心，哪怕不经意读到一遍好文章就一定要把它摘录下来，及时整理出来给学生，心中有学生，事情自然好办。语文老师，虽然要立足课内，但功夫还是在课外！
四、写作训练有始有终
从学生上高一开始我就要求他们只要写作文，就要写后记，内容包括，本文的核心话题是什么，在写作中，有什么问题，你的文章亮点是什么。你在文中用了什么论证方法，或者抒情方法，你感觉你的文章成功之处在哪，不足又是什么等等，当然不必面面俱到，能写出一到两点即可。这一做法，使学生在写作中养成自我审视的习惯，作文的质量好坏，自己就会在写作中衡量。，并养成严谨的写作习惯。
五、引导学生回归本源，重视教材中的素材
中学阶段所编辑的课文，都是经典名篇，其中涉及的人有历史的，有现代的，有小说故事中的，有戏曲演义中的。涉及人生百态，关乎古往今来，既有圣贤君子，又有英雄侠义，既写平民百姓，又书帝王将相，在高三阶段，学生作文中容易出现俗滥的示例，浅见的分析，二借助这些丰富的素材，会让学生的文章增色不少。很多教师往往在高三复习作文时，印发大量的时鲜素材，让学生牢记，而恰恰忽略了教材的作用，这是得不偿失的。
六、坚持师生同学习，教师时时不忘“下水”
一般到了高三，很多教师都会遵循这样的教学，那就是写作文是学生的事，教师只负责教给方法。我的主张是，教师在这个特殊时期，应坚持与学生同写一篇作文，一方面能积累写作的经验，便于指导学生，也能在同时更好地把握写作的方向，另一方面，教师通过写作向学生展示一种态度，对学生也是一种激励。
总之，高三作文复习，教学模式不止一种，只要教师不懈怠，让语文“靓”课起来不是梦想，它需要语文教师多看多想多写，做个语文人！