论文部分内容阅读
摘要本文以激发学生的学习兴趣为出发点，从巧设导入，利用语文活动形式，创设情境，放飞想象四个方面进行论述，谈在阅读教学中如何激发学生的学习兴趣。
关键词导入活动形式情境想象激发兴趣
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。”而兴趣是学生积极主动参与学习的直接动因，只要学生对学习产生了兴趣，他们的学习才会有动力，才会全神贯注，才会积极地行动。他们的思维、观察、想象等多种智力活动，才会主动、有效。在阅读教学中充分激发学生的学习兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能极大提高阅读教学的效率。那么如何激发学生的学习兴趣，本人根据自己的教学实践，浅谈几点认识。
一、巧设导入，激发兴趣
新课的导入部分是上好每一节课的前提。导入部分设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，产生强烈求知欲。我在教学《手捧空花盆的孩子》一文时，设计了故事导入：１、听故事：小朋友们喜欢听故事吗？（喜欢）那老师给你们讲一个非常好听的故事，很久以前，有一位老国王要挑选一个孩子做继承人。国王给全国的孩子每人发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。有个小孩十分用心地培育花种。一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。小孩又给种子施了点肥，浇了点水。２、请小朋友们猜猜他能种出花吗？能成为国王继承人吗？（学生自由发表意见）３、揭题：小朋友们要想知道故事的结果，那就请读读课文《手捧空花盆的孩子》吧。故事导入是低年级学生喜欢的方式，好奇是儿童的天性，这种导入法一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，学得积极主动，效果非常好。再如教《雪地里的小画家》时，我把学生收集的有关冬天的图片（主要是描绘雪景的图片），通过电脑扫描，配上动听的音乐，制成一组迷人的冬景图。导入新课时，利用多媒体辅助手段把这组冬景图展示给学生看，把生活带进了课堂，把学生引进了一个如诗如画般的冬天的世界里。随后我让学生说说看图后的感受，学生们思维活跃，争着发言。有的说：“雪花真漂亮！”有的说：“我希望我们这儿快点下雪，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球玩。”。。。。。。在学生自由说出自己的感受之后，我又出示与课文相应的图片说：“下雪了，我们可以在雪地上打雪仗、堆雪人。。。。。。那这几个可爱的小动物是来干什么的呢？想知道吗？这样导入联系学生生活，调动了他们的好奇心，设计悬念，不仅吸引了学生的注意力，而且使他们学习积级性高涨，学习气氛很好。
二、利用有效的语文活动形式，激发兴趣
语文教学应当充满情趣，、充满乐趣、充满活力。低年级的学生对任何事物都感到新鲜，教师要根据不同的内容和不同的语言表达，采取不同的教学形式，要把行之有效的语文活动形式带进课堂教学。画面感强的可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。运用愉快教学法，在“趣”字上下文章，让学生学得有兴趣，有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的地方。如《杨树之歌》这首诗意境美、韵律强，适于朗诵。教学时，可主要采取朗读、背、唱互相结合的方法来组织教学。具体做法是先让学生通过同桌读、小组读、男生和女生比赛读等朗读形式展开朗读比赛，比一比谁读得正确、流利、好听。这样富有挑战性的朗读形式，调动了学生参与学习的热情，使朗读充满情趣。随后在熟读会背的基础上再鼓励学生，试着用自己熟悉的曲调把诗歌内容（也可重新为杨树编一段唱的歌词）唱一唱，同学们显示了浓厚的兴趣，有的同学用《一分钱》调子唱，有的用《卖报歌》调子唱，课堂气氛空前活跃。再如《咏鹅》这首古诗具有较强的音韵美和图画美。在学生读、背得较有感情时，让学生“演一演”，让他们戴上大白鹅的头饰，进行自创表演，还可以毛遂自荐进行表演，边演边背或唱古诗。学生们兴趣盎然，表演得很投入。最后再组织学生画白鹅比赛，看谁画得最漂亮。学生们满怀热情，全神贯注地画，体味到了学习语文的快乐。
三、创设情境，激发兴趣
另外阅读教学过程中，教师要善于创设情境，增加趣味性、导向性。通过教材这个文本载体将学生带入宽松、愉悦的学习氛围之中，为学生营造一个互相尊重、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人，使其思维在其间任意驰骋，以强烈的求知欲去自觉探求新知。在教学《小小的船》时，我设计了这样的情境（课件演示）在蓝蓝的星空下，无数金色的小星星调皮的眨眼睛，月亮弯弯的挂在天边，一会儿月亮与小船重叠，我们的学习伙伴丁丁坐在小船似的月亮上遨游太空。他脸上露着幸福的微笑。学生边欣赏课件边听课文的配乐朗读。他们被眼前神秘的太空，优美的音乐，诗化的语言所营造的氛围深深吸引住了。学习的兴趣也更浓了。再如教《咏鹅》时我多处创设情境激发学生学习兴趣。如：以学生爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。让学生看课文动画：杨柳飘飘，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水，。。。。。。在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉进入诗的意境中，以良好的心态投入到学习中去。又如学习《两件宝》时，为了激发学生兴趣，活跃其思维，让他们用各种形状的彩纸自己或同位合作粘贴一件作品，然后让做得好的同学讲讲自己是怎样想的，怎样做的。这样学生通过实际操作知道了双手和大脑是人的两件宝，从而进一步理解了课文。
四、放飞想象，激发兴趣
低年级学生思维活跃，想象力丰富。在教学中教师要适时点拨、激趣，点燃其创造性火花，促其展开丰富的想象。如在教学《想飞的乌龟》一课的拓展延伸这一环节中，以“兴趣”为出发点，培养学生的想象力，抓住课后“乌龟掉下来会想些什么？他还想飞，请你为他想想办法”。这两个问题让学生展开自由想象。小组讨论后，有的说“乌龟掉下来后很伤心，觉得自己摔丑了。”有的说“乌龟虽然重重地掉在地上，摔得也很疼，但他很开心，因为他飞上了天，实现了梦想。”有的说：“乌龟要是还想飞，可以坐飞机或宇宙飞船．．．．．．”学生们想得五花八门。
总之，在阅读教学中，注重培养和激发学生的学习兴趣，抓住有利时机，启发诱导，组织学生积极参与活动，使其快快乐乐学语文，就能提高学生阅读水平。
关键词导入活动形式情境想象激发兴趣
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。”而兴趣是学生积极主动参与学习的直接动因，只要学生对学习产生了兴趣，他们的学习才会有动力，才会全神贯注，才会积极地行动。他们的思维、观察、想象等多种智力活动，才会主动、有效。在阅读教学中充分激发学生的学习兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能极大提高阅读教学的效率。那么如何激发学生的学习兴趣，本人根据自己的教学实践，浅谈几点认识。
一、巧设导入，激发兴趣
新课的导入部分是上好每一节课的前提。导入部分设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，产生强烈求知欲。我在教学《手捧空花盆的孩子》一文时，设计了故事导入：１、听故事：小朋友们喜欢听故事吗？（喜欢）那老师给你们讲一个非常好听的故事，很久以前，有一位老国王要挑选一个孩子做继承人。国王给全国的孩子每人发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。有个小孩十分用心地培育花种。一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。小孩又给种子施了点肥，浇了点水。２、请小朋友们猜猜他能种出花吗？能成为国王继承人吗？（学生自由发表意见）３、揭题：小朋友们要想知道故事的结果，那就请读读课文《手捧空花盆的孩子》吧。故事导入是低年级学生喜欢的方式，好奇是儿童的天性，这种导入法一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，学得积极主动，效果非常好。再如教《雪地里的小画家》时，我把学生收集的有关冬天的图片（主要是描绘雪景的图片），通过电脑扫描，配上动听的音乐，制成一组迷人的冬景图。导入新课时，利用多媒体辅助手段把这组冬景图展示给学生看，把生活带进了课堂，把学生引进了一个如诗如画般的冬天的世界里。随后我让学生说说看图后的感受，学生们思维活跃，争着发言。有的说：“雪花真漂亮！”有的说：“我希望我们这儿快点下雪，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球玩。”。。。。。。在学生自由说出自己的感受之后，我又出示与课文相应的图片说：“下雪了，我们可以在雪地上打雪仗、堆雪人。。。。。。那这几个可爱的小动物是来干什么的呢？想知道吗？这样导入联系学生生活，调动了他们的好奇心，设计悬念，不仅吸引了学生的注意力，而且使他们学习积级性高涨，学习气氛很好。
二、利用有效的语文活动形式，激发兴趣
语文教学应当充满情趣，、充满乐趣、充满活力。低年级的学生对任何事物都感到新鲜，教师要根据不同的内容和不同的语言表达，采取不同的教学形式，要把行之有效的语文活动形式带进课堂教学。画面感强的可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。运用愉快教学法，在“趣”字上下文章，让学生学得有兴趣，有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的地方。如《杨树之歌》这首诗意境美、韵律强，适于朗诵。教学时，可主要采取朗读、背、唱互相结合的方法来组织教学。具体做法是先让学生通过同桌读、小组读、男生和女生比赛读等朗读形式展开朗读比赛，比一比谁读得正确、流利、好听。这样富有挑战性的朗读形式，调动了学生参与学习的热情，使朗读充满情趣。随后在熟读会背的基础上再鼓励学生，试着用自己熟悉的曲调把诗歌内容（也可重新为杨树编一段唱的歌词）唱一唱，同学们显示了浓厚的兴趣，有的同学用《一分钱》调子唱，有的用《卖报歌》调子唱，课堂气氛空前活跃。再如《咏鹅》这首古诗具有较强的音韵美和图画美。在学生读、背得较有感情时，让学生“演一演”，让他们戴上大白鹅的头饰，进行自创表演，还可以毛遂自荐进行表演，边演边背或唱古诗。学生们兴趣盎然，表演得很投入。最后再组织学生画白鹅比赛，看谁画得最漂亮。学生们满怀热情，全神贯注地画，体味到了学习语文的快乐。
三、创设情境，激发兴趣
另外阅读教学过程中，教师要善于创设情境，增加趣味性、导向性。通过教材这个文本载体将学生带入宽松、愉悦的学习氛围之中，为学生营造一个互相尊重、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人，使其思维在其间任意驰骋，以强烈的求知欲去自觉探求新知。在教学《小小的船》时，我设计了这样的情境（课件演示）在蓝蓝的星空下，无数金色的小星星调皮的眨眼睛，月亮弯弯的挂在天边，一会儿月亮与小船重叠，我们的学习伙伴丁丁坐在小船似的月亮上遨游太空。他脸上露着幸福的微笑。学生边欣赏课件边听课文的配乐朗读。他们被眼前神秘的太空，优美的音乐，诗化的语言所营造的氛围深深吸引住了。学习的兴趣也更浓了。再如教《咏鹅》时我多处创设情境激发学生学习兴趣。如：以学生爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。让学生看课文动画：杨柳飘飘，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水，。。。。。。在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉进入诗的意境中，以良好的心态投入到学习中去。又如学习《两件宝》时，为了激发学生兴趣，活跃其思维，让他们用各种形状的彩纸自己或同位合作粘贴一件作品，然后让做得好的同学讲讲自己是怎样想的，怎样做的。这样学生通过实际操作知道了双手和大脑是人的两件宝，从而进一步理解了课文。
四、放飞想象，激发兴趣
低年级学生思维活跃，想象力丰富。在教学中教师要适时点拨、激趣，点燃其创造性火花，促其展开丰富的想象。如在教学《想飞的乌龟》一课的拓展延伸这一环节中，以“兴趣”为出发点，培养学生的想象力，抓住课后“乌龟掉下来会想些什么？他还想飞，请你为他想想办法”。这两个问题让学生展开自由想象。小组讨论后，有的说“乌龟掉下来后很伤心，觉得自己摔丑了。”有的说“乌龟虽然重重地掉在地上，摔得也很疼，但他很开心，因为他飞上了天，实现了梦想。”有的说：“乌龟要是还想飞，可以坐飞机或宇宙飞船．．．．．．”学生们想得五花八门。
总之，在阅读教学中，注重培养和激发学生的学习兴趣，抓住有利时机，启发诱导，组织学生积极参与活动，使其快快乐乐学语文，就能提高学生阅读水平。