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摘 要： 高职英语课程设置的合理性直接影响学生未来的就业与职业发展。本文基于英语职业能力培养的要素，分析当前高职英语教学的不足，并以培养职业应用能力为目标，依据职业需求进行高职英语教学内容、方法和教材等方面的设置，提升高职学生的英语语言水平与职业应用能力。
关键词： 高职英语 职业能力 课程建设
在高职英语课堂教学中，培养学生英语的职业应用能力是高职英语课堂教学改革、课程建设的必然方向。《高职高专英语课程教学基本要求》提出，针对“技术型、应用型的复合人才”的培养，高职英语课堂教学的培养目标是提高学生实际使用语言的能力，突出课堂教学的多样性、有效性和实用性。为此，本文从职业英语应用能力培养的视角出发，探究高职英语课程的建设，希望借此全方位提升高职学生的英语语言水平与职业应用能力。
1.高职英语职业能力培养的要素
英语是职业教育的一门基础学科，学习英语是为了更好地进行实践和应用。英语是一种语言，其具有工具性的特点。在职业院校英语教学方面，掌握并具备英语的听、说、读、写能力是基础，能够快速适应未来工作的需要；越来越突出的是英语的综合运用能力和英语适应职业教育的发展能力，在适应职业需要的同时提高工作效率，有利于学生未来职业生涯的顺利发展。
英语职业能力是具备与从事工作相关的英语听说读写运用技能。具体而言，职业能力包括听懂与工作相关的英语专业术语，能够用英语准确顺畅地进行工作业务交谈，准确表述吸收与业务相关的英文文件、信函和工作信息等，并能熟练地用英语编写与工作相关的日常事务文件。适应职场竞争的英语职业能力可划分为三个层次：基本职业能力包括交流、倾听、分析等应用能力；专业职业能力包括工作业务要求的基本业务知识、软件工具的操作技能等应用能力；关键职业能力包括职场交际、学习和提升等能力。关键职业能力处于职业能力的最顶层，是在职场中竞争力的体现，也是能否成功的关键。
2.高职英语教学现状
当前社会高校毕业生数量居高不下，2014年高校毕业生数量增加到了727万，但相对的，高校毕业生的就业率偏低，快速发展的市场经济对高技能人才需求的增长与高校的低就业率形成了矛盾。出现这种供需矛盾的主要原因，就是学校的课程设置不合理，没有根据市场需求进行课程设计，学校培养的毕业生无法快速适应企业岗位的需求。目前职业英语教学的大部分课程设置，缺少对培养学生职业应用能力的关注，没有以提高高职毕业生的英语应用能力为出发点。
2.1针对职业能力的培训不足
职业英语教学除了将英语语言基础知识作为基本教学要素外，还需要进行工作环境适应能力的培养，在特定的职业场景中，应用英语语言或文字表达合理的意见。高职英语教学首先面临的是教师对英语应用职业场景的认识不足，在课程设计中缺少职业环境下的英语应用训练模块，或是职业英语应用环境模拟的不真实，无法取得良好的教学效果；其次是学生缺少良好的英语职业应用和实践环境，对未来工作环境、与未来工作相关的专业英语的接触较少，得不到职业环境场景英语应用的训练。
2.2缺少职业文化知识的配套课程
英语作为语言工具，要实现职业表达和交流能力，必须具备和积累与职业相关的文化知识，因此需要从业者在掌握丰富的英语语言知识基础上，深入了解职业上的专业文化知识背景。学习不同专业的学生在未来要从事不同的职业，对职业技能和知识需求的不同会导致所需的英语应用能力具有较大的差异性，如果涉及对外业务，必然会对外来文化有较大的需求。如旅游专业英语归类于专门用途英语，除了要求学生具有较好的口语交流能力外，还需要了解和熟悉不同国家的文化习俗，具备跨文化的交际能力。当前高职英语教学涉及的职业文化知识较少，职业文化知识配套课程设置不足，导致学生就职后职业英语应用能力不理想。
3.培养职业能力的高职英语课程建设思考
在上述分析的基础上可以看出，高职英语课程教学设计不合理是导致当前高职学生英语应用能力缺乏的主要原因。按照高职英语的新课标规定，基础职业能力、专业职业能力、关键职业能力是英语教学培养的基本定位，以职业英语教学的通用性、实践性和职业性为特色，对高职英语课程教学的内容、方法及教材开发等方面进行合理规划，进行以提高职业应用能力为中心的高职英语课程设置。
3.1树立行动导向教学原则
高职英语课程设计要遵循正确的教学原则，从而转变传统的教学模式。从高职英语的教学目标和教学思想入手，建立以职业应用能力培养为目标，以职业场景项目和任务为载体的全新教学模式。在遵循职业教育规律的基础上，突出职业应用能力培养的特点，坚持实施行动导向教学，即强调学生的行动性和师生的互动性、培养学习行为的主动性。教师应兼顾教学过程完整性，以“一以贯之”的教学态度引领高职英语正确的培养方向。
3.2依据职业需求设置教学内容
高职院校英语课程的学习内容设置应对基础知识、专业知识和应用进行全方位考虑，特别应加强在职业场景环境中应用能力的训练。高职英语教学内容设置应与社会发展需求相适应，结合社会各行各业的需求，进行高职英语教学内容设置，保证学生的英语学习能够满足行业的岗位需求，适应未来的就业。因此，基于具有代表性的学生未来就业的行业和岗位需求，进行课程教学内容的构建和相关的课程教材设计，使教学内容与岗位和就业的工作任务有效衔接。如针对英语写作能力要求高的部分未来的学生就业方向，学校可以不断改善高职英语教学内容并合理配置教学资源，以适应学生就业需求的不同，确保教师能够在英语写作能力的教学方面进行强化。同时，课程内容要有前瞻性，要与职业场景相连，从而使学生能够应对未来职业上的需求。
3.3以实践应用为原则设定教学方法
英语教学最重要的教学目标是促使人们之间的跨文化交流，因此应该合理运用不同的教学方法，在课堂和实践教学中有效培养学生的英语职业应用能力。教师在课堂上要为学生提供尽可能多的英语使用和练习的语言环境，可以采用项目教学法、案例教学法等不同教学方法，加强学生的英语实际应用能力的培养和提高。在英语课堂教学中，要积极加入情感因素，促使课堂上学生认同教师的教学内容，并且创造良好的英语教学氛围，英语对话训练、演讲等学生参与形式能够很好地增强课堂教学的趣味性，加强老师和学生之间在课堂上的交流互动，强化课堂教学效果。同时，在教学的过程中既要注重学生智力因素的培养，又要关注非智力因素的培养，留给学生一定的自主探究性空间，从而培养学生在未来工作中需要的各种能力。
3.4以丰富职业知识为原则设计教材
职业英语教材需要以强化就业和英语应用能力为导向进行编写，与工作业务和行业对外语技能的要求紧密结合，教材的知识结构要紧密结合未来工作业务活动的日常使用需求，在奠定英语语言知识的基础上，侧重实际使用语言能力提升的教材内容。同时，要将现代的科学技术应用到职业英语教学中，在英语教学中引入和加强多媒体、互联网等现代科学技术的应用，能够拓宽英语教学的范围，让学生接触的知识面更广泛，增强学生学习的多样性。
4.结语
社会的快速发展对职业院校的英语教育提出了新的要求，职业院校要积极进行英语教育改革，在英语教学过程中以就业为导向，不断创新职业教育理念，改革英语教学方式和教学内容，让其符合职业教育特点。高职院校应将培养学生的职业应用能力作为第一目标，注重英语职业教学的应用性与实践性，促进高职英语进行科学合理的课程设置，使学生在未来的工作中能够顺利发展。
参考文献：
[1]李君红.高职英语教育改革分析[J].北方经贸，2011（5）.
[2]刘惠霞.职业能力.高职英语专业教学改革的立足点[J].中国成人教育，2010（9）.
[3]云润，文熹萌.基于培养职场交际能力的高职英语课程的改革探析[J].疯狂英语（教师版），2015（1）.
[4]王佩卿.运用多媒体技术是大学英语教学改革的必然[J].科技信息，2011（8）.
关键词： 高职英语 职业能力 课程建设
在高职英语课堂教学中，培养学生英语的职业应用能力是高职英语课堂教学改革、课程建设的必然方向。《高职高专英语课程教学基本要求》提出，针对“技术型、应用型的复合人才”的培养，高职英语课堂教学的培养目标是提高学生实际使用语言的能力，突出课堂教学的多样性、有效性和实用性。为此，本文从职业英语应用能力培养的视角出发，探究高职英语课程的建设，希望借此全方位提升高职学生的英语语言水平与职业应用能力。
1.高职英语职业能力培养的要素
英语是职业教育的一门基础学科，学习英语是为了更好地进行实践和应用。英语是一种语言，其具有工具性的特点。在职业院校英语教学方面，掌握并具备英语的听、说、读、写能力是基础，能够快速适应未来工作的需要；越来越突出的是英语的综合运用能力和英语适应职业教育的发展能力，在适应职业需要的同时提高工作效率，有利于学生未来职业生涯的顺利发展。
英语职业能力是具备与从事工作相关的英语听说读写运用技能。具体而言，职业能力包括听懂与工作相关的英语专业术语，能够用英语准确顺畅地进行工作业务交谈，准确表述吸收与业务相关的英文文件、信函和工作信息等，并能熟练地用英语编写与工作相关的日常事务文件。适应职场竞争的英语职业能力可划分为三个层次：基本职业能力包括交流、倾听、分析等应用能力；专业职业能力包括工作业务要求的基本业务知识、软件工具的操作技能等应用能力；关键职业能力包括职场交际、学习和提升等能力。关键职业能力处于职业能力的最顶层，是在职场中竞争力的体现，也是能否成功的关键。
2.高职英语教学现状
当前社会高校毕业生数量居高不下，2014年高校毕业生数量增加到了727万，但相对的，高校毕业生的就业率偏低，快速发展的市场经济对高技能人才需求的增长与高校的低就业率形成了矛盾。出现这种供需矛盾的主要原因，就是学校的课程设置不合理，没有根据市场需求进行课程设计，学校培养的毕业生无法快速适应企业岗位的需求。目前职业英语教学的大部分课程设置，缺少对培养学生职业应用能力的关注，没有以提高高职毕业生的英语应用能力为出发点。
2.1针对职业能力的培训不足
职业英语教学除了将英语语言基础知识作为基本教学要素外，还需要进行工作环境适应能力的培养，在特定的职业场景中，应用英语语言或文字表达合理的意见。高职英语教学首先面临的是教师对英语应用职业场景的认识不足，在课程设计中缺少职业环境下的英语应用训练模块，或是职业英语应用环境模拟的不真实，无法取得良好的教学效果；其次是学生缺少良好的英语职业应用和实践环境，对未来工作环境、与未来工作相关的专业英语的接触较少，得不到职业环境场景英语应用的训练。
2.2缺少职业文化知识的配套课程
英语作为语言工具，要实现职业表达和交流能力，必须具备和积累与职业相关的文化知识，因此需要从业者在掌握丰富的英语语言知识基础上，深入了解职业上的专业文化知识背景。学习不同专业的学生在未来要从事不同的职业，对职业技能和知识需求的不同会导致所需的英语应用能力具有较大的差异性，如果涉及对外业务，必然会对外来文化有较大的需求。如旅游专业英语归类于专门用途英语，除了要求学生具有较好的口语交流能力外，还需要了解和熟悉不同国家的文化习俗，具备跨文化的交际能力。当前高职英语教学涉及的职业文化知识较少，职业文化知识配套课程设置不足，导致学生就职后职业英语应用能力不理想。
3.培养职业能力的高职英语课程建设思考
在上述分析的基础上可以看出，高职英语课程教学设计不合理是导致当前高职学生英语应用能力缺乏的主要原因。按照高职英语的新课标规定，基础职业能力、专业职业能力、关键职业能力是英语教学培养的基本定位，以职业英语教学的通用性、实践性和职业性为特色，对高职英语课程教学的内容、方法及教材开发等方面进行合理规划，进行以提高职业应用能力为中心的高职英语课程设置。
3.1树立行动导向教学原则
高职英语课程设计要遵循正确的教学原则，从而转变传统的教学模式。从高职英语的教学目标和教学思想入手，建立以职业应用能力培养为目标，以职业场景项目和任务为载体的全新教学模式。在遵循职业教育规律的基础上，突出职业应用能力培养的特点，坚持实施行动导向教学，即强调学生的行动性和师生的互动性、培养学习行为的主动性。教师应兼顾教学过程完整性，以“一以贯之”的教学态度引领高职英语正确的培养方向。
3.2依据职业需求设置教学内容
高职院校英语课程的学习内容设置应对基础知识、专业知识和应用进行全方位考虑，特别应加强在职业场景环境中应用能力的训练。高职英语教学内容设置应与社会发展需求相适应，结合社会各行各业的需求，进行高职英语教学内容设置，保证学生的英语学习能够满足行业的岗位需求，适应未来的就业。因此，基于具有代表性的学生未来就业的行业和岗位需求，进行课程教学内容的构建和相关的课程教材设计，使教学内容与岗位和就业的工作任务有效衔接。如针对英语写作能力要求高的部分未来的学生就业方向，学校可以不断改善高职英语教学内容并合理配置教学资源，以适应学生就业需求的不同，确保教师能够在英语写作能力的教学方面进行强化。同时，课程内容要有前瞻性，要与职业场景相连，从而使学生能够应对未来职业上的需求。
3.3以实践应用为原则设定教学方法
英语教学最重要的教学目标是促使人们之间的跨文化交流，因此应该合理运用不同的教学方法，在课堂和实践教学中有效培养学生的英语职业应用能力。教师在课堂上要为学生提供尽可能多的英语使用和练习的语言环境，可以采用项目教学法、案例教学法等不同教学方法，加强学生的英语实际应用能力的培养和提高。在英语课堂教学中，要积极加入情感因素，促使课堂上学生认同教师的教学内容，并且创造良好的英语教学氛围，英语对话训练、演讲等学生参与形式能够很好地增强课堂教学的趣味性，加强老师和学生之间在课堂上的交流互动，强化课堂教学效果。同时，在教学的过程中既要注重学生智力因素的培养，又要关注非智力因素的培养，留给学生一定的自主探究性空间，从而培养学生在未来工作中需要的各种能力。
3.4以丰富职业知识为原则设计教材
职业英语教材需要以强化就业和英语应用能力为导向进行编写，与工作业务和行业对外语技能的要求紧密结合，教材的知识结构要紧密结合未来工作业务活动的日常使用需求，在奠定英语语言知识的基础上，侧重实际使用语言能力提升的教材内容。同时，要将现代的科学技术应用到职业英语教学中，在英语教学中引入和加强多媒体、互联网等现代科学技术的应用，能够拓宽英语教学的范围，让学生接触的知识面更广泛，增强学生学习的多样性。
4.结语
社会的快速发展对职业院校的英语教育提出了新的要求，职业院校要积极进行英语教育改革，在英语教学过程中以就业为导向，不断创新职业教育理念，改革英语教学方式和教学内容，让其符合职业教育特点。高职院校应将培养学生的职业应用能力作为第一目标，注重英语职业教学的应用性与实践性，促进高职英语进行科学合理的课程设置，使学生在未来的工作中能够顺利发展。
参考文献：
[1]李君红.高职英语教育改革分析[J].北方经贸，2011（5）.
[2]刘惠霞.职业能力.高职英语专业教学改革的立足点[J].中国成人教育，2010（9）.
[3]云润，文熹萌.基于培养职场交际能力的高职英语课程的改革探析[J].疯狂英语（教师版），2015（1）.
[4]王佩卿.运用多媒体技术是大学英语教学改革的必然[J].科技信息，2011（8）.