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摘要：如何让学生在有限时间内学到作文知识，就要高中语文教师在作文教学的时候，不断强化教学过程和结果，使学生用最少时间和精力学到作文知识，使学生不断提高语文素养。因此，文章对于高中语文作文教学存在的问题作了分析，并提出了相应的解决方法。
关键词：高中语文；作文教学；有效性；策略
中图分类号：G633.3
前言：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”是高中校园里流传的一句话，可见高中校园里学生对写作文的恐惧和无奈。学生找不到写作灵感，写出来的文章东拼西凑，语言苍白无力，这样的场景在很多高中语文课堂中出现过。经过长期的教学实践中可以发现，高中语文作文教学中，教师太过于注重知识技巧、标准模式的统一化，忽视学生心中真实想法，让学生的创造能力受到限制。因此，如何解决学生怕写作文、写不出作文的问题，教师应该改变自身在语文作文教育方面的漏洞，这样才能是学生在应试教育中取得较好的成绩。
1.高中语文作文教学存在的问题
1.1作文相似、雷同现象频繁出现
优秀作文诵读是我国高中语文作文教学过程常用的方法，尽管这样的教学方法可以使高中生受到优秀作文的熏陶，但是也带来了一些负面影响。很多高中生学习了优秀作文后，并没能深入理解作文精髓，只是死记硬背格式和一些精美语句，而没有去感受文章反映出来的生活和体现出来的情感世界。在这样的情况之下，他们没有深厚的文学知识和修养，只是模仿优秀作文，最终导致高中生作文雷同现象的出现。
1.2写作出现模式化和功利化
当下的中国被垢病的莫过于人情冷漠，功利性太强，殊不知这种功利性在学校这片净土就己经渗透给学生了。有人说，孩子的第一次冠冕堂皇的说谎就是从写作文开始的。为了得到分数，很多学生热衷于三段式的万能结构，即开头三个比喻排比，中间举出一些个名人事迹，在结尾来个抒情以升华主题。尽管现在的高考作文要求中都有不得套作不得抄袭的要求，可是三段式的套作模式依然深受学生欢迎，尤其是作文水平一般的学生。曾经有学生说，这样的作文模式简单，只要对材料把握准确，如此文章就可拿到40分以上。与此同时，万能开头、结尾也就应运而生，在网络上输入这样的字眼，那些词藻堆砌的句子可谓满目琳琅。
1.3缺乏观察生活的细心
学生的思想受到课堂的禁锢，生活受到校园的局限。他们缺乏发现美的眼睛，也不具备一种观察的习惯，视而不见往往是现在高中生的生活常态。尤其是对于住校的高中生，生活对于他们而言就是日复一日的学习和反复学习，他们没有观察的对象，更没有关注的激情。同时，由于条件限制，学生接受外界信息的途径有限，对于社会热点问题大多都不闻不问，而这恰恰是当下很多中学生所缺乏的。
1.4学生“借鉴”成风，依赖作文丛书
说起来很离谱，但事实就是这样的。我邻居家的小女孩儿放学哭着喊着要买老师推荐的作文丛书，一大摞，说是为了提高学生的阅读写作能力。刚拿回来，小女孩儿翻了两页，我问她：“老师有布置回家阅读的任务吗？”她说以前说过。我又问：“老师课堂上会讲解这些文章吗？”回答当然是no。我每次看到她写作文都是摘抄照抄，连写个日记都要在书上找题材，原来这就是买书的好处。现状就是这样，高中语文作文也是一样，一些发散思维的作文题目，学生无处下手，因为他们早已养成了“借鉴”的习惯。还有部分语文教师要求学生背诵优秀作文备考，真的就是在应付考试。这样的高分作文是自己的吗？
1.高中语文作文教学有效性的具体实施策略
1.1正确分析，把握高考命题特征
如今的高考作文命题形式多样，内容也是非常广泛的，其中命题作文、半命题作文、话题作文或者材料作文在考试中均出现过，因此在平时练习的时候就需要教师对这里的每一种形式都要有所了解，而并不只是拘泥于某一种形式。而关注了命题本身之后，近年的高考作文也明显提出对书写和文体常识的标准。同时，学生长期致力于议论文的写作，高考作文却不断更新写作体裁，也在另一个层次上鼓励学生写出构思新巧、文学色彩更浓的好文章。近几年来高考作文频繁考查考生的想象能力，是在明显倡导培养考生的文学素养。
1.2充分发挥课文价值，同时做好课外延伸
在进行作文的书写时，许多学生发现下笔时难度重重，这是因为心中积累的知识十分短缺。因为写作文实际上是个厚积薄发的长期过程，在高中课程紧任务重的前提下，对于高中生来说，要切实增加自己的阅读量和文笔，就必须选择读得精和读得彻底的经典名著来进行积累。作为教育工作者，也必须充分利用好推荐学生阅读的一些经典作品，在平时的教学中不但要将其引入学生的视野中，也要注意指导学生在阅读经典的基础上进行思维的创新。毕竟学生唯有在作文教学中应用创新思维，才可以用独立、新颖甚至深刻的眼光去对世界和人生进行重新审视。
1.3培养学生的创新型思维
要求学生多看些新闻，积累写作素材，观看有深度、有教育意义题材的电视节目，拟写一篇文章表达自己的观点，这样既培养了学生的内涵，有提高了写作水平。还可以续写名著，如《西游记之后传》《悟空大闹天宫》等类似穿越时空的题材，可以让学生天马行空的想象，培养其创造性发散思维。
1.4给予学生真实、精彩的点评
写作兴趣培养了，素材积累了，写作技巧也掌握了，最后，还需要精彩的点评。教师在点评学生作文的时候，也是有技巧的。要根据学生不同情况，结合多种评价方式，这样才显得作文点评不枯燥，反而对学生领悟写作精髓至关重要。其实点评的方式很多：可以写一段激励的文字、学生互评、课上朗读，等等。就拿《真心英雄》来说，这样的作文可以在点评的时候互评或者粘贴到墙上，可以引起学生们热烈的讨论，各有各的观点，教师再列举学生中好的文章段落、观点进行点评，这样学生有兴趣听，也能学习写作技巧，达到双赢的效果。
3.结语
总而言之，高中语文的作文教学是一个需要持续展开深入研究的课题。在基于高考背景下高中作文教学中，教师要转变教学观念，展现出主导作用，正确把握高考命题特征，然后从学生的生活实际出发，培养学生写作的自主性，并且注重学生思维能力的发展，着重发展其创造性思维。
参考文献：
[1]王和卫，高中语文作文教学有效性的实践探索[J]，学周刊，2012，14
[2]胡恩慧，浅谈可视化高中语文作文教学的有效性[J]，新闻世界，2012，7。
[3]周丹，如何进行高中语文作文教学[J]，科技视界，2014，14。
[4]丁双梅.关于高中语文作文教学实用性和创新性的研究[J].作文成功之路（中旬），2015（8）：92.
[5]石慧.淺析高中语文作文教学的實用性和创新性[J].才智，2013（26）：157-157.
关键词：高中语文；作文教学；有效性；策略
中图分类号：G633.3
前言：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”是高中校园里流传的一句话，可见高中校园里学生对写作文的恐惧和无奈。学生找不到写作灵感，写出来的文章东拼西凑，语言苍白无力，这样的场景在很多高中语文课堂中出现过。经过长期的教学实践中可以发现，高中语文作文教学中，教师太过于注重知识技巧、标准模式的统一化，忽视学生心中真实想法，让学生的创造能力受到限制。因此，如何解决学生怕写作文、写不出作文的问题，教师应该改变自身在语文作文教育方面的漏洞，这样才能是学生在应试教育中取得较好的成绩。
1.高中语文作文教学存在的问题
1.1作文相似、雷同现象频繁出现
优秀作文诵读是我国高中语文作文教学过程常用的方法，尽管这样的教学方法可以使高中生受到优秀作文的熏陶，但是也带来了一些负面影响。很多高中生学习了优秀作文后，并没能深入理解作文精髓，只是死记硬背格式和一些精美语句，而没有去感受文章反映出来的生活和体现出来的情感世界。在这样的情况之下，他们没有深厚的文学知识和修养，只是模仿优秀作文，最终导致高中生作文雷同现象的出现。
1.2写作出现模式化和功利化
当下的中国被垢病的莫过于人情冷漠，功利性太强，殊不知这种功利性在学校这片净土就己经渗透给学生了。有人说，孩子的第一次冠冕堂皇的说谎就是从写作文开始的。为了得到分数，很多学生热衷于三段式的万能结构，即开头三个比喻排比，中间举出一些个名人事迹，在结尾来个抒情以升华主题。尽管现在的高考作文要求中都有不得套作不得抄袭的要求，可是三段式的套作模式依然深受学生欢迎，尤其是作文水平一般的学生。曾经有学生说，这样的作文模式简单，只要对材料把握准确，如此文章就可拿到40分以上。与此同时，万能开头、结尾也就应运而生，在网络上输入这样的字眼，那些词藻堆砌的句子可谓满目琳琅。
1.3缺乏观察生活的细心
学生的思想受到课堂的禁锢，生活受到校园的局限。他们缺乏发现美的眼睛，也不具备一种观察的习惯，视而不见往往是现在高中生的生活常态。尤其是对于住校的高中生，生活对于他们而言就是日复一日的学习和反复学习，他们没有观察的对象，更没有关注的激情。同时，由于条件限制，学生接受外界信息的途径有限，对于社会热点问题大多都不闻不问，而这恰恰是当下很多中学生所缺乏的。
1.4学生“借鉴”成风，依赖作文丛书
说起来很离谱，但事实就是这样的。我邻居家的小女孩儿放学哭着喊着要买老师推荐的作文丛书，一大摞，说是为了提高学生的阅读写作能力。刚拿回来，小女孩儿翻了两页，我问她：“老师有布置回家阅读的任务吗？”她说以前说过。我又问：“老师课堂上会讲解这些文章吗？”回答当然是no。我每次看到她写作文都是摘抄照抄，连写个日记都要在书上找题材，原来这就是买书的好处。现状就是这样，高中语文作文也是一样，一些发散思维的作文题目，学生无处下手，因为他们早已养成了“借鉴”的习惯。还有部分语文教师要求学生背诵优秀作文备考，真的就是在应付考试。这样的高分作文是自己的吗？
1.高中语文作文教学有效性的具体实施策略
1.1正确分析，把握高考命题特征
如今的高考作文命题形式多样，内容也是非常广泛的，其中命题作文、半命题作文、话题作文或者材料作文在考试中均出现过，因此在平时练习的时候就需要教师对这里的每一种形式都要有所了解，而并不只是拘泥于某一种形式。而关注了命题本身之后，近年的高考作文也明显提出对书写和文体常识的标准。同时，学生长期致力于议论文的写作，高考作文却不断更新写作体裁，也在另一个层次上鼓励学生写出构思新巧、文学色彩更浓的好文章。近几年来高考作文频繁考查考生的想象能力，是在明显倡导培养考生的文学素养。
1.2充分发挥课文价值，同时做好课外延伸
在进行作文的书写时，许多学生发现下笔时难度重重，这是因为心中积累的知识十分短缺。因为写作文实际上是个厚积薄发的长期过程，在高中课程紧任务重的前提下，对于高中生来说，要切实增加自己的阅读量和文笔，就必须选择读得精和读得彻底的经典名著来进行积累。作为教育工作者，也必须充分利用好推荐学生阅读的一些经典作品，在平时的教学中不但要将其引入学生的视野中，也要注意指导学生在阅读经典的基础上进行思维的创新。毕竟学生唯有在作文教学中应用创新思维，才可以用独立、新颖甚至深刻的眼光去对世界和人生进行重新审视。
1.3培养学生的创新型思维
要求学生多看些新闻，积累写作素材，观看有深度、有教育意义题材的电视节目，拟写一篇文章表达自己的观点，这样既培养了学生的内涵，有提高了写作水平。还可以续写名著，如《西游记之后传》《悟空大闹天宫》等类似穿越时空的题材，可以让学生天马行空的想象，培养其创造性发散思维。
1.4给予学生真实、精彩的点评
写作兴趣培养了，素材积累了，写作技巧也掌握了，最后，还需要精彩的点评。教师在点评学生作文的时候，也是有技巧的。要根据学生不同情况，结合多种评价方式，这样才显得作文点评不枯燥，反而对学生领悟写作精髓至关重要。其实点评的方式很多：可以写一段激励的文字、学生互评、课上朗读，等等。就拿《真心英雄》来说，这样的作文可以在点评的时候互评或者粘贴到墙上，可以引起学生们热烈的讨论，各有各的观点，教师再列举学生中好的文章段落、观点进行点评，这样学生有兴趣听，也能学习写作技巧，达到双赢的效果。
3.结语
总而言之，高中语文的作文教学是一个需要持续展开深入研究的课题。在基于高考背景下高中作文教学中，教师要转变教学观念，展现出主导作用，正确把握高考命题特征，然后从学生的生活实际出发，培养学生写作的自主性，并且注重学生思维能力的发展，着重发展其创造性思维。
参考文献：
[1]王和卫，高中语文作文教学有效性的实践探索[J]，学周刊，2012，14
[2]胡恩慧，浅谈可视化高中语文作文教学的有效性[J]，新闻世界，2012，7。
[3]周丹，如何进行高中语文作文教学[J]，科技视界，2014，14。
[4]丁双梅.关于高中语文作文教学实用性和创新性的研究[J].作文成功之路（中旬），2015（8）：92.
[5]石慧.淺析高中语文作文教学的實用性和创新性[J].才智，2013（26）：157-157.