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摘 要：对学生进行德育教育，是当前我国职业学校班主任工作的重点。当前，要做好德育工作，必须要有专业教育的载体，以此来创新德育课堂教育方法，并予以重视，可有效提升学生的德育素养与个人综合水平的不断提升。在分析职高学生德育修养的基础上，笔者还研究了职业高中教师的个人德育所面临的的主要问题。本文将结合当前职业学校班主任德育工作的开展，提出相关看法和意见。
关键词：职业高中;班主任;教学管理;德育素养;培养措施
职业高中德育必须从学生面临的学术困惑，青春期现实思想问题，职业高中生的普遍价值观以及个别学生的特殊问题展开深入而细致的研究。一些职业高中教师未能尊重学生的个人需求，在德育教学过程中不能与实际教学联系起来，从而影响了德育教育的有效性。职业教育中的班主任主要侧重于促进学生的专业学习，提高学生的专业技能以及引导学生学习如何更好地就业。长期在这一学习环境下成长的学生便无法对自己的德育素养得到有效地提升与发展，且无法在课堂上建立和谐的师生关系，同时班主任无法指导学生积极参与德育实践活动，从而错失建立学生价值观的机会。另外，很多班主任在开展道德教育的时候，与当今学生的实际生活没有紧密联系，不能提供有关社会现象的有效咨询，也不能基于对各种道德问题做出深入分析来指导学生。
一、强化思想交流
班主任在对学生进行德育素养的教学过程中，需要结合学生的思想对其进行相应的引导与提升。这样，学生在学习德育知識，了解德语内容的时候会在内心深处建立起一个感受德育与体会德育的环境和氛围。这对于带动学生的综合学习能力有着重要的帮助与促进意义。
例如：班主任为了让学生在学习德育知识的过程中能够正确的应用方式方法，且能够有效地按照既定的德育培养计划对其做出延伸与发展，就需要从几下几个方面对其展开研究和探索。首先，班主任需要和学生开展谈心交流，在这一过程中，班主任需要拿出相应的方案对其进行研究，进而创设相关办法。以此来带动与学生之间的和睦交流与沟通。进而充分的分析学生的思想道德品质建设程度和学生个人对于德育素养学习与提升的态度。其次，教师可以与学生进行不良心理反应的交流。在此，教师可以结合自身学生时期的事情和学生的现阶段进行对比分析，通过分析学生会明白，叛逆没有错，错的是明知道叛逆却不改正。在班主任的细心引导下，此时学生会从内心深处对班主任产生一种向往与尊敬，进而会在后期的生活与学习中不断地模仿班主任，不断地学习班主任。
二、建设良好作风
只有学生在课堂上建立起一个良好的行为作风，班主任才能有效开展德育教育工作。因此，班主任需要将作风作为德育的重点。这不仅可以确保学生在德育知识的学习过程中深刻地感受到德育对自己的帮助。还可以让学生在长期学习过程中建立科学且正确的思考、行为等方式。
例如：首先，班主任在对班级总体道德状况进行综合分析的基础上，必须发现学生的共同思维，并在建立平等、互助、共建的集体价值观和课堂综合目标，提高班级成员的集体意识和责任感。同时该方法还可以提高学生在课堂上的适应性。其次，班主任需要注意每个学期的课堂建设集中度。针对学生群体的特征，班主任需要侧重于促进学生适应职业学校和中学之间的差异。进而使其形成一种“以职业道路发展为整体规划”的思想指导，同时班主任还需要侧重于将思想教育与职业技能的发展联系起来，且着重于将职业道德引入日常课堂。最后，课堂作风建设应体现在班集体的具体活动中，在此班主任要不断提升自己的责任感，注重对学生的实现动员，进而为课堂做贡献，规范学生的心态，引导学生迅速融入社会等。
三、突出心理教育
班主任要突出对学生的心理教育，注意通过心理教育加强学生对思想道德的提升与养成。该方法有助于学生在后期的德育素养学习过程中，将之与自己的内心世界融合在一起，进而形成一个具有高度自制力和自我反省能力的行为。
例如：首先，班主任可应用心理咨询解决学生在学习和日常工作中的心理负担，并消除由学生的心理自卑，以及因为冷漠和恐惧引起的道德问题。其次，班主任应组织各种活动来放松学生的身心，注意营造愉快的课堂气氛，注意引导学生参加课堂活动，进而使每个学生都意识到留在课堂集体中的价值。同时在比赛中，学生将竭尽全力，在团结和互助的重要作用下体现德育素养的巨大力量。最后，班主任要加强对学生的个体心理咨询，丰富与学生的心理交流，注重通过媒体渠道对学生进行心理交流，以微妙的方式激发学生的心理感知能力，化解学生内心和思想的矛盾。
综上所述，为了有效搞好职业高中班主任开展的德育工作，我们需要从学生面临的具体德育问题入手，重点寻找教育的难点。道德是建立在班级集体的影响与制度建设下的，所以，通过德育建设与制度的改进可以让职业高中的学生形成一个完善的道德教育学习体系。该方法可以有效地解决日常生活中学生所面对的具体问题。
参考文献：
[1]谈建宏.职高班主任工作的特点及实践策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：110.
[2]陈真海. 职高班主任德育工作优化策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-49.
关键词：职业高中;班主任;教学管理;德育素养;培养措施
职业高中德育必须从学生面临的学术困惑，青春期现实思想问题，职业高中生的普遍价值观以及个别学生的特殊问题展开深入而细致的研究。一些职业高中教师未能尊重学生的个人需求，在德育教学过程中不能与实际教学联系起来，从而影响了德育教育的有效性。职业教育中的班主任主要侧重于促进学生的专业学习，提高学生的专业技能以及引导学生学习如何更好地就业。长期在这一学习环境下成长的学生便无法对自己的德育素养得到有效地提升与发展，且无法在课堂上建立和谐的师生关系，同时班主任无法指导学生积极参与德育实践活动，从而错失建立学生价值观的机会。另外，很多班主任在开展道德教育的时候，与当今学生的实际生活没有紧密联系，不能提供有关社会现象的有效咨询，也不能基于对各种道德问题做出深入分析来指导学生。
一、强化思想交流
班主任在对学生进行德育素养的教学过程中，需要结合学生的思想对其进行相应的引导与提升。这样，学生在学习德育知識，了解德语内容的时候会在内心深处建立起一个感受德育与体会德育的环境和氛围。这对于带动学生的综合学习能力有着重要的帮助与促进意义。
例如：班主任为了让学生在学习德育知识的过程中能够正确的应用方式方法，且能够有效地按照既定的德育培养计划对其做出延伸与发展，就需要从几下几个方面对其展开研究和探索。首先，班主任需要和学生开展谈心交流，在这一过程中，班主任需要拿出相应的方案对其进行研究，进而创设相关办法。以此来带动与学生之间的和睦交流与沟通。进而充分的分析学生的思想道德品质建设程度和学生个人对于德育素养学习与提升的态度。其次，教师可以与学生进行不良心理反应的交流。在此，教师可以结合自身学生时期的事情和学生的现阶段进行对比分析，通过分析学生会明白，叛逆没有错，错的是明知道叛逆却不改正。在班主任的细心引导下，此时学生会从内心深处对班主任产生一种向往与尊敬，进而会在后期的生活与学习中不断地模仿班主任，不断地学习班主任。
二、建设良好作风
只有学生在课堂上建立起一个良好的行为作风，班主任才能有效开展德育教育工作。因此，班主任需要将作风作为德育的重点。这不仅可以确保学生在德育知识的学习过程中深刻地感受到德育对自己的帮助。还可以让学生在长期学习过程中建立科学且正确的思考、行为等方式。
例如：首先，班主任在对班级总体道德状况进行综合分析的基础上，必须发现学生的共同思维，并在建立平等、互助、共建的集体价值观和课堂综合目标，提高班级成员的集体意识和责任感。同时该方法还可以提高学生在课堂上的适应性。其次，班主任需要注意每个学期的课堂建设集中度。针对学生群体的特征，班主任需要侧重于促进学生适应职业学校和中学之间的差异。进而使其形成一种“以职业道路发展为整体规划”的思想指导，同时班主任还需要侧重于将思想教育与职业技能的发展联系起来，且着重于将职业道德引入日常课堂。最后，课堂作风建设应体现在班集体的具体活动中，在此班主任要不断提升自己的责任感，注重对学生的实现动员，进而为课堂做贡献，规范学生的心态，引导学生迅速融入社会等。
三、突出心理教育
班主任要突出对学生的心理教育，注意通过心理教育加强学生对思想道德的提升与养成。该方法有助于学生在后期的德育素养学习过程中，将之与自己的内心世界融合在一起，进而形成一个具有高度自制力和自我反省能力的行为。
例如：首先，班主任可应用心理咨询解决学生在学习和日常工作中的心理负担，并消除由学生的心理自卑，以及因为冷漠和恐惧引起的道德问题。其次，班主任应组织各种活动来放松学生的身心，注意营造愉快的课堂气氛，注意引导学生参加课堂活动，进而使每个学生都意识到留在课堂集体中的价值。同时在比赛中，学生将竭尽全力，在团结和互助的重要作用下体现德育素养的巨大力量。最后，班主任要加强对学生的个体心理咨询，丰富与学生的心理交流，注重通过媒体渠道对学生进行心理交流，以微妙的方式激发学生的心理感知能力，化解学生内心和思想的矛盾。
综上所述，为了有效搞好职业高中班主任开展的德育工作，我们需要从学生面临的具体德育问题入手，重点寻找教育的难点。道德是建立在班级集体的影响与制度建设下的，所以，通过德育建设与制度的改进可以让职业高中的学生形成一个完善的道德教育学习体系。该方法可以有效地解决日常生活中学生所面对的具体问题。
参考文献：
[1]谈建宏.职高班主任工作的特点及实践策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：110.
[2]陈真海. 职高班主任德育工作优化策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-49.