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摘要：随着教学改革的全面推进，教学管理模式也较之过去发生了很大改变。在实践中，开展中学生管理时，可以尝试采取学生自治管理模式，这样能在很大程度上调动学生的积极性，同时也可以提高学生的自治能力，有助于学生综合发展。下面对此进行分析。
关键词：中学生;自治管理模式;实施
前言
在中学生管理中，通过学生自治管理模式，可以在很大程度上促进学生自我管理能力的提升，同时能指引每一个学生都参与到管理中，通过群策群力，共同解决问题，最大限度的发挥出了每一个学生的作用[1]。同时这也有效的减轻了学校教师在学生管理上的压力，这对于和谐校园建设有极大的帮助。
1.强化中学生自治管理的重要性
在实际中，加强中学生自治管理的重要性主要表现在：
（1）推动学校现代化教育发展。新时期下的教育教学活动提倡要以“人”为本，要最大限度的促进“人”的综合发展。对教师来说，在教育中应该做到培养“人”、发展“人”，要让“人”成为发展创造主体，以此更好的发挥出“人”的价值[2]。在网络时代下，中学生具有很强的自主意识，他们对于独立、自由十分渴望，加上网络开放空间下，中学生的叛逆心理更加严重，这对于学生管理无疑会带来诸多挑战。加强学生自治管理，能实现学生自己管理自己、自己监督自己，很好的发挥出了学生的自主作用，强化了学生的主人翁意识，学生会在自治管理中实现提升，而学校管理者也可以将更多的精力放在学校、学生发展规划上，促进了学校现代化发展。
（2）满足学生成长需求。“人”是教育的核心对象，对中学生来说，他们正处于自身人生成长的重要阶段，中学时期，学生不管是在生理上，还是在心理上都会发生巨大的转变，会从童真的幼稚转变成成熟，很多学生会觉得自己长大了，可以独立了，因此追求独立、个性强是中学生最为明显的特征[3]。在中學生管理中，教师应该充分尊重学生的主体地位，要鼓励指引学生开展自治管理，这样学生既可以改变自己反感教师管理自己的情况，让学生做到了自助管理，又能实现对学生自治能力的培养，能满足学生的综合发展需求。在以往的学生管理模式中，学生十分被动，只能做学校管理者规定的事情，学生没有选择的权利，这也造成了学生很抗拒传统的管理模式。通过学生自治管理，能极大的激活学生自主思维，促进学生自主发展，推动了学生健康成才。
2.中学生自治管理现状分析
中学生自治管理是近几年兴起的一个话题，与传统的教师管、学校工作者管理相比较，学生自治管理还处于起步阶段，这也导致在具体实施中，依然存在诸多问题，其主要体现在：
（1）学生自治管理能力弱。中学生虽然渴望独立、自立，但是他们还缺乏必要的自立能力，在当前的学生自治管理中，最为严重的问题就是学生能力不够，无法承担起自治管理的责任，凡事都需要教师出面解决[4]。传统的管理体系中，教师为了给学生创建一个好的学习环境，希望学生可以在考试中获得好的成绩，在学生管理过程中大都会做到事必躬亲，教师认为学生只要好好学习就可以了，其他的事情都不需要学生管。遇到事情后，教师说怎么做，学生就怎么做，学生不需要思考，只需要执行就可以了。但是在学生自治管理中，学生需要自己解决问题，这就会让很多学生感觉迷茫，遇到问题后，不知道该怎么处理，学生对教师依赖心理比较严重。同时在实践中，还有一部分学生没有转变自身的思想观念，对自治管理模式不了解，这也会影响到学生自治管理质量提升。
（2）部分管理者没有改变思想。对当前中学生管理实际情况进行分析，可以看出还有一部分学生管理者，包括学校团委、班主任等，他们在对学生进行管理时，依然习惯于传统的管理手段，自己亲力亲为，让学生做各种事情。如果学生出现违背管理者意愿的现象，就会被管理者看成是“坏学生”，这种思想的存在必然会制约到学生自治管理模式的良好实施，同时也会制约到学生的个性化成长。
3. 强化中学生自治管理的途径
3.1 提升对学生自治管理的重视力度
随着教学改革的全面推进，学校教育管理也发生了变化。在实践中，为了最大限度的发挥出学生的积极性，在学生管理中应该进一步增强学生自治管理，促使学生在自治管理中实现提升。对学生管理者来说，也应该立足于新时代，更新自身的管理观念，要转变传统的以自己为中心的管理思维，要充分了解到学生自治管理的特点，指引学生可以积极的开展自治管理[5]。当然为了保证学生自治管理活动的有序进行，学校管理者也影对学生的自治能力进行培养，尤其是学生干部，更要提高其自治管理水平，保证学生干部可以发挥出带头作用，更好的开展自治管理活动，进而推进整个学校学生自治管理氛围的形成。
3.2 明确学生自治管理的目标
在实践中，开展中学生自治管理时，要应该制定明确的自治管理目标，这样才能让学生的自治管理活动更加规范的进行。对此学校管理者、教师、学生代表之间可以共同协商，结合学生的综合发展需求，制定明确的自治管理目标，使得学生可以在管理目标指导下科学有序的做到自治管理。事实上学生自治管理的根本目的是培养学生的自觉意识，让学生能在日常学习中做到自觉学习、自主监督。所以在学生自治管理中，应该制定以学生综合发展为目标，指引学生通过自主学习、自主管理的方式来实现这一目标。同时在学生自治管理中，学生管理者也需要适当的进行干预，保证自治管理的有效性。
3.3 明确管理制度体系
中学生自治管理并不代表着学生想怎么管理就怎么管，还需要结合现实情况，制定系统完善的管理制度，以制度为依据推进学生自治管理活动开展。对此，学校管理者还应该结合中学生的发展需求、个性特点，与学生共同制定切实可行的管理制度，对学生来说，自己参与制定的制度，他们也更加愿意遵守。具体来说在学生自治管理中，要明确学校学生守则、卫生制度、日常行为制度、宿舍管理制度、班级制度、奖惩制度等各个方面，以此推进学生自治管理活动的顺利开展[6]。 3.4 增强自主管理“量化”水平
在以往的中学生管理中，教师及学校管理者大多是通过感性评价的方式，给出的学生管理评价比较模糊，很难让学生意识到哪里存在不足。在学生自治管理中，推行量化考核，能让学生更好的了解到自身的学习状态，有助于学生自我评定。在中学生自治管理中可以以“周”为单位进行量化考核，让学生在每周的班级例会上，将最近一周内班级自主管理中的相关材料、总结提交上来，包括班级课间操出勤、各宿舍得分、学生作业完成情况、学生违规行为、值日卫生评分、好人好事表扬等，教师将这样量化资料看做是评价学生自治管理效果的关键一局，这样学生就会对自己在这一周内的情况做到心中有数，而教师在后续的班级管理中也会有更加明确的重心。
总结
综上所述，在中学生管理中，通过学生自治管理模式，可以有效改变以往“教师带、学生跟”的管理方式，能让学生自觉的参与到管理活动中，提高了学生的自信心，增强了学生的责任感和荣誉感。同时学生自治能力的提升，还可以促进学生与人合作能力、问题处理能力的提升，能让学生在自我管理、自我监督中实现综合发展。
参考文献
[1]夏吉鑫.浅谈中学生自主管理模式的构建[J].学周刊，2018（15）：91-92.
[2]赵冲会.中学生自我教育的探索与实践[J].中华少年，2018（4）：84.
[3]袁国容.中学生自主管理的实践探索研究[J].软件（教育现代化），2018（07）：46.
[4]冯小东.智慧课堂模式下的中学生自主管理研究[J].教書育人，2020（19）：119.
[5]黄大寨.新课改背景下中学教育教学管理初探[J].赢未来，2018（10）：325.
[6]郝平.自助合作模式在中学班级管理中的研究[J].中国校外教育：中旬，2018（5）：63-64.
作者简介：姓名王思嘉 出生年月：1996.03 性别 女 民族 汉 籍贯：广西柳州 最高学历：本科 职称 二级 研究方向 ：班级管理
（柳州市德润中学 广西 柳州 545005）
关键词：中学生;自治管理模式;实施
前言
在中学生管理中，通过学生自治管理模式，可以在很大程度上促进学生自我管理能力的提升，同时能指引每一个学生都参与到管理中，通过群策群力，共同解决问题，最大限度的发挥出了每一个学生的作用[1]。同时这也有效的减轻了学校教师在学生管理上的压力，这对于和谐校园建设有极大的帮助。
1.强化中学生自治管理的重要性
在实际中，加强中学生自治管理的重要性主要表现在：
（1）推动学校现代化教育发展。新时期下的教育教学活动提倡要以“人”为本，要最大限度的促进“人”的综合发展。对教师来说，在教育中应该做到培养“人”、发展“人”，要让“人”成为发展创造主体，以此更好的发挥出“人”的价值[2]。在网络时代下，中学生具有很强的自主意识，他们对于独立、自由十分渴望，加上网络开放空间下，中学生的叛逆心理更加严重，这对于学生管理无疑会带来诸多挑战。加强学生自治管理，能实现学生自己管理自己、自己监督自己，很好的发挥出了学生的自主作用，强化了学生的主人翁意识，学生会在自治管理中实现提升，而学校管理者也可以将更多的精力放在学校、学生发展规划上，促进了学校现代化发展。
（2）满足学生成长需求。“人”是教育的核心对象，对中学生来说，他们正处于自身人生成长的重要阶段，中学时期，学生不管是在生理上，还是在心理上都会发生巨大的转变，会从童真的幼稚转变成成熟，很多学生会觉得自己长大了，可以独立了，因此追求独立、个性强是中学生最为明显的特征[3]。在中學生管理中，教师应该充分尊重学生的主体地位，要鼓励指引学生开展自治管理，这样学生既可以改变自己反感教师管理自己的情况，让学生做到了自助管理，又能实现对学生自治能力的培养，能满足学生的综合发展需求。在以往的学生管理模式中，学生十分被动，只能做学校管理者规定的事情，学生没有选择的权利，这也造成了学生很抗拒传统的管理模式。通过学生自治管理，能极大的激活学生自主思维，促进学生自主发展，推动了学生健康成才。
2.中学生自治管理现状分析
中学生自治管理是近几年兴起的一个话题，与传统的教师管、学校工作者管理相比较，学生自治管理还处于起步阶段，这也导致在具体实施中，依然存在诸多问题，其主要体现在：
（1）学生自治管理能力弱。中学生虽然渴望独立、自立，但是他们还缺乏必要的自立能力，在当前的学生自治管理中，最为严重的问题就是学生能力不够，无法承担起自治管理的责任，凡事都需要教师出面解决[4]。传统的管理体系中，教师为了给学生创建一个好的学习环境，希望学生可以在考试中获得好的成绩，在学生管理过程中大都会做到事必躬亲，教师认为学生只要好好学习就可以了，其他的事情都不需要学生管。遇到事情后，教师说怎么做，学生就怎么做，学生不需要思考，只需要执行就可以了。但是在学生自治管理中，学生需要自己解决问题，这就会让很多学生感觉迷茫，遇到问题后，不知道该怎么处理，学生对教师依赖心理比较严重。同时在实践中，还有一部分学生没有转变自身的思想观念，对自治管理模式不了解，这也会影响到学生自治管理质量提升。
（2）部分管理者没有改变思想。对当前中学生管理实际情况进行分析，可以看出还有一部分学生管理者，包括学校团委、班主任等，他们在对学生进行管理时，依然习惯于传统的管理手段，自己亲力亲为，让学生做各种事情。如果学生出现违背管理者意愿的现象，就会被管理者看成是“坏学生”，这种思想的存在必然会制约到学生自治管理模式的良好实施，同时也会制约到学生的个性化成长。
3. 强化中学生自治管理的途径
3.1 提升对学生自治管理的重视力度
随着教学改革的全面推进，学校教育管理也发生了变化。在实践中，为了最大限度的发挥出学生的积极性，在学生管理中应该进一步增强学生自治管理，促使学生在自治管理中实现提升。对学生管理者来说，也应该立足于新时代，更新自身的管理观念，要转变传统的以自己为中心的管理思维，要充分了解到学生自治管理的特点，指引学生可以积极的开展自治管理[5]。当然为了保证学生自治管理活动的有序进行，学校管理者也影对学生的自治能力进行培养，尤其是学生干部，更要提高其自治管理水平，保证学生干部可以发挥出带头作用，更好的开展自治管理活动，进而推进整个学校学生自治管理氛围的形成。
3.2 明确学生自治管理的目标
在实践中，开展中学生自治管理时，要应该制定明确的自治管理目标，这样才能让学生的自治管理活动更加规范的进行。对此学校管理者、教师、学生代表之间可以共同协商，结合学生的综合发展需求，制定明确的自治管理目标，使得学生可以在管理目标指导下科学有序的做到自治管理。事实上学生自治管理的根本目的是培养学生的自觉意识，让学生能在日常学习中做到自觉学习、自主监督。所以在学生自治管理中，应该制定以学生综合发展为目标，指引学生通过自主学习、自主管理的方式来实现这一目标。同时在学生自治管理中，学生管理者也需要适当的进行干预，保证自治管理的有效性。
3.3 明确管理制度体系
中学生自治管理并不代表着学生想怎么管理就怎么管，还需要结合现实情况，制定系统完善的管理制度，以制度为依据推进学生自治管理活动开展。对此，学校管理者还应该结合中学生的发展需求、个性特点，与学生共同制定切实可行的管理制度，对学生来说，自己参与制定的制度，他们也更加愿意遵守。具体来说在学生自治管理中，要明确学校学生守则、卫生制度、日常行为制度、宿舍管理制度、班级制度、奖惩制度等各个方面，以此推进学生自治管理活动的顺利开展[6]。 3.4 增强自主管理“量化”水平
在以往的中学生管理中，教师及学校管理者大多是通过感性评价的方式，给出的学生管理评价比较模糊，很难让学生意识到哪里存在不足。在学生自治管理中，推行量化考核，能让学生更好的了解到自身的学习状态，有助于学生自我评定。在中学生自治管理中可以以“周”为单位进行量化考核，让学生在每周的班级例会上，将最近一周内班级自主管理中的相关材料、总结提交上来，包括班级课间操出勤、各宿舍得分、学生作业完成情况、学生违规行为、值日卫生评分、好人好事表扬等，教师将这样量化资料看做是评价学生自治管理效果的关键一局，这样学生就会对自己在这一周内的情况做到心中有数，而教师在后续的班级管理中也会有更加明确的重心。
总结
综上所述，在中学生管理中，通过学生自治管理模式，可以有效改变以往“教师带、学生跟”的管理方式，能让学生自觉的参与到管理活动中，提高了学生的自信心，增强了学生的责任感和荣誉感。同时学生自治能力的提升，还可以促进学生与人合作能力、问题处理能力的提升，能让学生在自我管理、自我监督中实现综合发展。
参考文献
[1]夏吉鑫.浅谈中学生自主管理模式的构建[J].学周刊，2018（15）：91-92.
[2]赵冲会.中学生自我教育的探索与实践[J].中华少年，2018（4）：84.
[3]袁国容.中学生自主管理的实践探索研究[J].软件（教育现代化），2018（07）：46.
[4]冯小东.智慧课堂模式下的中学生自主管理研究[J].教書育人，2020（19）：119.
[5]黄大寨.新课改背景下中学教育教学管理初探[J].赢未来，2018（10）：325.
[6]郝平.自助合作模式在中学班级管理中的研究[J].中国校外教育：中旬，2018（5）：63-64.
作者简介：姓名王思嘉 出生年月：1996.03 性别 女 民族 汉 籍贯：广西柳州 最高学历：本科 职称 二级 研究方向 ：班级管理
（柳州市德润中学 广西 柳州 545005）