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【关键词】 校本研修；概念；意义；方法
【中图分类号】 G622.0
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
16—0037—01
教育是培养人的一种社会活动，教育“人”是教育的核心原点，也是教育的归宿。但是， “教什么、怎么教”的问题始终是教育者无法回避的核心问题，每个教育者都有自己的理解，在教育过程中或多或少地贯穿着自己的理念和观点，于是形成了当前形形色色的教育理念、模式和方法。这在“同课异构，一课多讲”的教研活动中展现得非常明显，课堂效果也千差万别。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、校本研修的概念
校本研修，顾名思义就是以自己学校为基础的教育教学及管理方面的研究。综合来说，校本研修是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业水平和专业化发展，促进学校综合实力发展和提升的一种管理、教育、教学方面的课题研究形式，是一种基于“问题解决”和“学校发展”的研究。
二、校本研修在实践中的重要意义
1. 校本研修是学校健康发展的必然选择。一所学校无论历史长短，其发展历程都会包含教师的成长、学生的管理及学校的特色形成等内涵，这个内涵不仅有成功的经验、教训，更有发展过程中的反思。这些经验、教训、反思是这所学校的历史积淀，是校本研修的基础，有了这个基础，研修活动才能取得良好的成效，为学校的发展提供方向和动力。
2. 校本研修是引导从教者对教育本质的再认识、再理解，从而促进教职工转变教育理念，促进学校的发展。校本研修是在学校的统一组织下开展的，无论研修什么课题都在教育本质即“以学生为主体，发挥学生的主动性，关注每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育”这个主题上，这样就如同开展多次专题教研活动一样，帮助教职工树立“学生主体”的学生观，进而促进教职工专业和修养的提升，提高学校竞争力。
3. 校本研修是促进教师成长、成名，推进学校成名的有效手段。校本研修的根本是“研”，通过“研”提升教师的素养和教育教学技能，推动教师的成长，促其成为名教师，进而带动更多的教师成为名教师。当名教师积累到一定程度时，向外输出优秀教师、名教师就会成为必然，走出去的教师越多，学校的影响面就越大，学校可以利用的资源就越多，名校效应又会带动学校更加健康快速地发展。
三、校本研修的基本方法
1. 研修主题的确定。主题是研修活动的核心，所有的活动都围绕在主题的周围，在活动中居于统帅地位，是研修活动的灵魂。在校本研修中，主题先行是研修的根本，主题的来源主要是学校的教师管理、教学经验，从问题中归纳、提炼出可以研究的对象。我们可以组织有经验的教师从自己的教学、教育、管理中发现问题，主要选取范围是教师或学生在教育教学过程中表现出来的具有代表性的教学行为和学习行为，通过对这些行为的分析、思考、研究，形成可以深入研究的研修主题，当这些确定好以后，就会给研究者一个明确的目标，为研究者提供必要的帮助。一旦这样的研修在校内形成规模时，教师就会在自己教育教学的基础上主动参与到研修活动中，这种从被动到主动的转化是学校发展的动力源泉。
2. 研修过程的设计。（1）校本研修过程设计的意图。校本研修以学生教育管理为核心，以提升教育教学品质为目标，围绕核心和目标，提出问题，確定主题。在教育教学实践中进行研究、检验，进一步推进校本研究，发现不适应学生的问题，从而形成校本研修的理论研究闭环生态研究圈。（2）校本研修的设计与组织。在顶层设计时，要把“服务、简化、实用、人人参与”作为设计原则、设计表，详细计算每个参与者需要做的事和工作量，根据教师的特长安排研修任务，让每个教师都能够在校本研修中找到自己的位置，能够轻松愉快地完成研修，增加研修的吸引力，争取做到每个人都有事做，每件工作都有人操心，真正做到大家齐抓共管，共同提高。
3. 研修结果的应用。（1）以校本研修为基础，通过课题引领，促进教师的专业化和教师素养的提升。在学校组织开展校本研修产生结果后，可以以此为契机，将研修有意识地提升到课题研究的层面，用课题研究引领校本研修的方向，既促进教师参加校本研修的积极性，推进教师研究方向转变，又推动学校向学习型前进，提升学校办学品位和发展驱动力。（2）搭建校级展示平台，通过交流分享，推进研修成果的推广。校本研修是研究与实践、技能提高与修养提升的结合体，因此在校本研修时，学校要搭建校级展示平台才能给研修结果的应用提供强有力的保障，通过平台展示，师师、师生、生生的交流分享，交流提升，有效推进研修成果的推广和应用。（3）推出研修成果，输出名师，营造名校风采，促进学校健康快速发展。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G622.0
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
16—0037—01
教育是培养人的一种社会活动，教育“人”是教育的核心原点，也是教育的归宿。但是， “教什么、怎么教”的问题始终是教育者无法回避的核心问题，每个教育者都有自己的理解，在教育过程中或多或少地贯穿着自己的理念和观点，于是形成了当前形形色色的教育理念、模式和方法。这在“同课异构，一课多讲”的教研活动中展现得非常明显，课堂效果也千差万别。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、校本研修的概念
校本研修，顾名思义就是以自己学校为基础的教育教学及管理方面的研究。综合来说，校本研修是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业水平和专业化发展，促进学校综合实力发展和提升的一种管理、教育、教学方面的课题研究形式，是一种基于“问题解决”和“学校发展”的研究。
二、校本研修在实践中的重要意义
1. 校本研修是学校健康发展的必然选择。一所学校无论历史长短，其发展历程都会包含教师的成长、学生的管理及学校的特色形成等内涵，这个内涵不仅有成功的经验、教训，更有发展过程中的反思。这些经验、教训、反思是这所学校的历史积淀，是校本研修的基础，有了这个基础，研修活动才能取得良好的成效，为学校的发展提供方向和动力。
2. 校本研修是引导从教者对教育本质的再认识、再理解，从而促进教职工转变教育理念，促进学校的发展。校本研修是在学校的统一组织下开展的，无论研修什么课题都在教育本质即“以学生为主体，发挥学生的主动性，关注每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育”这个主题上，这样就如同开展多次专题教研活动一样，帮助教职工树立“学生主体”的学生观，进而促进教职工专业和修养的提升，提高学校竞争力。
3. 校本研修是促进教师成长、成名，推进学校成名的有效手段。校本研修的根本是“研”，通过“研”提升教师的素养和教育教学技能，推动教师的成长，促其成为名教师，进而带动更多的教师成为名教师。当名教师积累到一定程度时，向外输出优秀教师、名教师就会成为必然，走出去的教师越多，学校的影响面就越大，学校可以利用的资源就越多，名校效应又会带动学校更加健康快速地发展。
三、校本研修的基本方法
1. 研修主题的确定。主题是研修活动的核心，所有的活动都围绕在主题的周围，在活动中居于统帅地位，是研修活动的灵魂。在校本研修中，主题先行是研修的根本，主题的来源主要是学校的教师管理、教学经验，从问题中归纳、提炼出可以研究的对象。我们可以组织有经验的教师从自己的教学、教育、管理中发现问题，主要选取范围是教师或学生在教育教学过程中表现出来的具有代表性的教学行为和学习行为，通过对这些行为的分析、思考、研究，形成可以深入研究的研修主题，当这些确定好以后，就会给研究者一个明确的目标，为研究者提供必要的帮助。一旦这样的研修在校内形成规模时，教师就会在自己教育教学的基础上主动参与到研修活动中，这种从被动到主动的转化是学校发展的动力源泉。
2. 研修过程的设计。（1）校本研修过程设计的意图。校本研修以学生教育管理为核心，以提升教育教学品质为目标，围绕核心和目标，提出问题，確定主题。在教育教学实践中进行研究、检验，进一步推进校本研究，发现不适应学生的问题，从而形成校本研修的理论研究闭环生态研究圈。（2）校本研修的设计与组织。在顶层设计时，要把“服务、简化、实用、人人参与”作为设计原则、设计表，详细计算每个参与者需要做的事和工作量，根据教师的特长安排研修任务，让每个教师都能够在校本研修中找到自己的位置，能够轻松愉快地完成研修，增加研修的吸引力，争取做到每个人都有事做，每件工作都有人操心，真正做到大家齐抓共管，共同提高。
3. 研修结果的应用。（1）以校本研修为基础，通过课题引领，促进教师的专业化和教师素养的提升。在学校组织开展校本研修产生结果后，可以以此为契机，将研修有意识地提升到课题研究的层面，用课题研究引领校本研修的方向，既促进教师参加校本研修的积极性，推进教师研究方向转变，又推动学校向学习型前进，提升学校办学品位和发展驱动力。（2）搭建校级展示平台，通过交流分享，推进研修成果的推广。校本研修是研究与实践、技能提高与修养提升的结合体，因此在校本研修时，学校要搭建校级展示平台才能给研修结果的应用提供强有力的保障，通过平台展示，师师、师生、生生的交流分享，交流提升，有效推进研修成果的推广和应用。（3）推出研修成果，输出名师，营造名校风采，促进学校健康快速发展。
编辑：马德佳