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摘 要：初中英语阅读教学中要能够将核心素养作为其重要的组成部分，再结合教学内容的基础上开展阅读教学。以此更好地促进学生的全面发展。本文重点阐述在初中英语阅读教学中对学生核心素养培养的相关策略，以便使得每个学生都能够在原有的基础上得到相应的提升，为学生的全面发展奠定相应的基础。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
随着新课程教学理念的提出，在教育教学中不仅仅注重知识的传授，也将核心素养的培养作为其重要的组成部分，初中英语教学中也逐渐将核心素养作为其重要的教学内容，阅读作为初中英语教学中的主要部分，除了要注重对学生的语言能力进行培养之外，还要加强学生的思维以及表达能力，也是对学生进行核心素养培养的重要组成部分。为此，这就需要教师在教育教学中能够变革教育理念，将核心素养渗透到教育教学的各个方面，以此更好地促进学生的全面发展。
一、选择合理、科学的英语阅读材料，渗透核心素养
初中英语阅读教学中合理科学的阅读材料能够在一定程度上極大地提升学生的阅读水平，而对于教师来说优秀的阅读材料也是开展阅读教学最为重要的载体。为此，在初中英语阅读教学中，要能够认识到优秀阅读材料的重要性。如果在阅读教学中教师并没有实际地考虑学生的实际情况，选择太难或者是太简单的阅读材料，不仅不能很好地取得理想的阅读教学效果，还有可能在一定程度上打击学生对于英语阅读的学习兴趣，对英语阅读产生抵触情绪。为此，在初中英语阅读教学中教师要能够在了解学生实际情况的基础上，基于学生的认知特点选择难度适宜的阅读材料来开展阅读。此外，还要能够对阅读材料进行预先的分析，把握阅读材料当中的主题思想，考虑是否适宜开展阅读教学，从而选择最适宜学生的阅读材料来提升阅读的教育教学效果。例如，对于七年级下册Unit 8 Pets 单元的Reading 板块：Poems about pets，其中包含了两篇诗歌内容，可以说是比较优秀的阅读材料。首先，这两种诗歌篇幅相对比较短，对于七年级的学生来说难度并不是那么大。此外，诗歌的内容都是关于宠物的，而对于学生来说都比较喜欢小动物，也能够激发学生对于阅读知识内容的兴趣，从而积极主动地参与到阅读学习中。通过阅读材料的学习也能够让学生更好地理解诗歌的写作方式，对写作的结构以及句式有更加详细的了解，习得相关的词汇。此外学生读之后这也是一篇适合学生朗诵的阅读材料，教师通过教授给学生正确的朗读方式，转变学生的发音及语调，对诗歌所具有的内容进行习得，使得学生更加深刻地理解诗歌，取得较好的阅读教学效果。
二、基于学生差异，开展分层阅读教学
初中英语阅读教学中由于每个学生的特点、认知以及能力有所差异，这就需要在初中英语阅读教学中开展分层次式的阅读方式，以此激发学生参与知识的学习兴趣，采用因材施教的方式针对性更加强，也能够很好地激发每个学生参与到知识学习的兴趣，从而使得每个学生都能够在原有的基础上有所提升，充分激发学生潜能，促进每个学生的发展。这就需要教师在英语阅读教学中要能够根据每个学生的特点选择适宜的阅读材料，通过设置不同层次的提问，选择更加适合学生的阅读内容来习得相应的知识。教师对每个学生的性格特点有所了解并掌握英语的学习水平、认知，学生的优势以及薄弱之处，还要通过多次测试的结果对学生的认知水平进行真正的分析，将学生分成不同的层次，其中主要包括水平比较高、中等以及较差的学生。最后，教师还要能够为学生制定标准，在日常的学习当中为学生设置相应的活动。例如，在教学七年级上册Unit 8 Fashion 的Reading 部分时，教师首先让学生进行课文自主阅读，引导他们思考不同的问题：“Where is the fashion show？”“Try to describe Simon，Amy，Sandy and Danie without book in your own words.”“What do you learn in the article？”对于以上设置的问题，第一个问题相对比较简单，对于阅读水平比较低的学生比较适合来回答;而第二个问题需要结合阅读当中的一些细节，并要具备一定的语言组织能力，所以适合中等水平的学生来回答;而第三个问题综合性相对比较强，这需要水平比较高的学生来进行回答。通过这种方式设置层次性的问题，使得每个学生都能够在学习当中体验到成就感，进而激发学生的学习兴趣，提升阅读的开展效果。
三、培养课外阅读习惯，培养核心素养
初中英语阅读教学中对学生核心素养的培养不能仅仅依靠课外阅读的方式，还要注重培养学生具备课外阅读的习惯，教师要在潜移默化当中对学生的课外阅读习惯进行培养，以此拓展学生的阅读视野，开展有效的课外阅读，促进学生核心素养的提升。在阅读教学中可以将课外阅读作为课后作业来进行布置，让学生选择自己感兴趣的课外读物来进行阅读，将课外阅读转变成为学生自主探究的一种方式，激发学生对于课外阅读的兴趣。例如，在教学七年级下册 Unit 6 Outdoor fun 单元时，关于“outdoor activities”的话题，需要学生掌握一定的词汇、词组，教师首先会引导学生进行课外阅读，并引导学生充分利用网络资源的方式来搜索有关主题的内容，比如“The History of Table Tennis”。针对这篇英语文章，引导学生用简单的英语来表达对于乒乓球运动发展历史的了解，并询问学生是否喜欢乒乓球运动，如果不是，那么自己最喜欢的运动是什么，通过这些问题的引导激发学生对于阅读内容的兴趣，并在课外阅读当中真正找到乐趣，培养学生良好的课外阅读习惯，课外阅读的方式是对学生自主探究培养的一种重要方式，能够在很大程度上提升学生自主阅读的能力。有的学生在学习中存在很大的惰性，在完成课内阅读任务之后，不愿意花费时间和精力进行课外阅读。为此，在刚开始时教师可以将课外阅读作为课外布置的任务，要求学生做好课外笔记，通过这种强制性的形式让学生先接受课外阅读。久而久之，学生慢慢地也会将课外阅读养成一种习惯，真正在课外阅读当中得到乐趣。
结束语：
初中英语阅读教学中要能够将核心素养的培养作为其重要的组成部分，根据学生的需求以及特点来开展相应的阅读任务，并探索教育教学方式方法，对学生进行分层教学，因材施教，充分激发学生潜能，使得每个学生都能够在原有的基础上得到相应的提升。在初中英语阅读教学中还要不断探索相关的策略，以此更好地促进学生核心素养体系的完善。
参考文献：
[1]王继宏. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 英语广场，2018（01）：161-162.
[2]张静. 初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J]. 华夏教师，2017（14）.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
随着新课程教学理念的提出，在教育教学中不仅仅注重知识的传授，也将核心素养的培养作为其重要的组成部分，初中英语教学中也逐渐将核心素养作为其重要的教学内容，阅读作为初中英语教学中的主要部分，除了要注重对学生的语言能力进行培养之外，还要加强学生的思维以及表达能力，也是对学生进行核心素养培养的重要组成部分。为此，这就需要教师在教育教学中能够变革教育理念，将核心素养渗透到教育教学的各个方面，以此更好地促进学生的全面发展。
一、选择合理、科学的英语阅读材料，渗透核心素养
初中英语阅读教学中合理科学的阅读材料能够在一定程度上極大地提升学生的阅读水平，而对于教师来说优秀的阅读材料也是开展阅读教学最为重要的载体。为此，在初中英语阅读教学中，要能够认识到优秀阅读材料的重要性。如果在阅读教学中教师并没有实际地考虑学生的实际情况，选择太难或者是太简单的阅读材料，不仅不能很好地取得理想的阅读教学效果，还有可能在一定程度上打击学生对于英语阅读的学习兴趣，对英语阅读产生抵触情绪。为此，在初中英语阅读教学中教师要能够在了解学生实际情况的基础上，基于学生的认知特点选择难度适宜的阅读材料来开展阅读。此外，还要能够对阅读材料进行预先的分析，把握阅读材料当中的主题思想，考虑是否适宜开展阅读教学，从而选择最适宜学生的阅读材料来提升阅读的教育教学效果。例如，对于七年级下册Unit 8 Pets 单元的Reading 板块：Poems about pets，其中包含了两篇诗歌内容，可以说是比较优秀的阅读材料。首先，这两种诗歌篇幅相对比较短，对于七年级的学生来说难度并不是那么大。此外，诗歌的内容都是关于宠物的，而对于学生来说都比较喜欢小动物，也能够激发学生对于阅读知识内容的兴趣，从而积极主动地参与到阅读学习中。通过阅读材料的学习也能够让学生更好地理解诗歌的写作方式，对写作的结构以及句式有更加详细的了解，习得相关的词汇。此外学生读之后这也是一篇适合学生朗诵的阅读材料，教师通过教授给学生正确的朗读方式，转变学生的发音及语调，对诗歌所具有的内容进行习得，使得学生更加深刻地理解诗歌，取得较好的阅读教学效果。
二、基于学生差异，开展分层阅读教学
初中英语阅读教学中由于每个学生的特点、认知以及能力有所差异，这就需要在初中英语阅读教学中开展分层次式的阅读方式，以此激发学生参与知识的学习兴趣，采用因材施教的方式针对性更加强，也能够很好地激发每个学生参与到知识学习的兴趣，从而使得每个学生都能够在原有的基础上有所提升，充分激发学生潜能，促进每个学生的发展。这就需要教师在英语阅读教学中要能够根据每个学生的特点选择适宜的阅读材料，通过设置不同层次的提问，选择更加适合学生的阅读内容来习得相应的知识。教师对每个学生的性格特点有所了解并掌握英语的学习水平、认知，学生的优势以及薄弱之处，还要通过多次测试的结果对学生的认知水平进行真正的分析，将学生分成不同的层次，其中主要包括水平比较高、中等以及较差的学生。最后，教师还要能够为学生制定标准，在日常的学习当中为学生设置相应的活动。例如，在教学七年级上册Unit 8 Fashion 的Reading 部分时，教师首先让学生进行课文自主阅读，引导他们思考不同的问题：“Where is the fashion show？”“Try to describe Simon，Amy，Sandy and Danie without book in your own words.”“What do you learn in the article？”对于以上设置的问题，第一个问题相对比较简单，对于阅读水平比较低的学生比较适合来回答;而第二个问题需要结合阅读当中的一些细节，并要具备一定的语言组织能力，所以适合中等水平的学生来回答;而第三个问题综合性相对比较强，这需要水平比较高的学生来进行回答。通过这种方式设置层次性的问题，使得每个学生都能够在学习当中体验到成就感，进而激发学生的学习兴趣，提升阅读的开展效果。
三、培养课外阅读习惯，培养核心素养
初中英语阅读教学中对学生核心素养的培养不能仅仅依靠课外阅读的方式，还要注重培养学生具备课外阅读的习惯，教师要在潜移默化当中对学生的课外阅读习惯进行培养，以此拓展学生的阅读视野，开展有效的课外阅读，促进学生核心素养的提升。在阅读教学中可以将课外阅读作为课后作业来进行布置，让学生选择自己感兴趣的课外读物来进行阅读，将课外阅读转变成为学生自主探究的一种方式，激发学生对于课外阅读的兴趣。例如，在教学七年级下册 Unit 6 Outdoor fun 单元时，关于“outdoor activities”的话题，需要学生掌握一定的词汇、词组，教师首先会引导学生进行课外阅读，并引导学生充分利用网络资源的方式来搜索有关主题的内容，比如“The History of Table Tennis”。针对这篇英语文章，引导学生用简单的英语来表达对于乒乓球运动发展历史的了解，并询问学生是否喜欢乒乓球运动，如果不是，那么自己最喜欢的运动是什么，通过这些问题的引导激发学生对于阅读内容的兴趣，并在课外阅读当中真正找到乐趣，培养学生良好的课外阅读习惯，课外阅读的方式是对学生自主探究培养的一种重要方式，能够在很大程度上提升学生自主阅读的能力。有的学生在学习中存在很大的惰性，在完成课内阅读任务之后，不愿意花费时间和精力进行课外阅读。为此，在刚开始时教师可以将课外阅读作为课外布置的任务，要求学生做好课外笔记，通过这种强制性的形式让学生先接受课外阅读。久而久之，学生慢慢地也会将课外阅读养成一种习惯，真正在课外阅读当中得到乐趣。
结束语：
初中英语阅读教学中要能够将核心素养的培养作为其重要的组成部分，根据学生的需求以及特点来开展相应的阅读任务，并探索教育教学方式方法，对学生进行分层教学，因材施教，充分激发学生潜能，使得每个学生都能够在原有的基础上得到相应的提升。在初中英语阅读教学中还要不断探索相关的策略，以此更好地促进学生核心素养体系的完善。
参考文献：
[1]王继宏. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 英语广场，2018（01）：161-162.
[2]张静. 初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J]. 华夏教师，2017（14）.