素质教育的要义之一是促进学生主动、全面、持续、和谐的发展。在小学数学课堂教学中，“必须让学生在创造和体验的学习中学习数学”，才能真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等数学新理念。
　　一、在创造中学习，在学习中创造
　　首先，在创造中学习。《新课标》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师要采取多种策略来调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆地去尝试、去探索，使学生在探索的过程中学会探索，在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。”如在教“长方形的周长”时，我先让学生绕篮球场走走，弄清篮球场的周长，再分组用卷尺测量并计算周长，然后让学生汇报测算的方法，这样，学生面对的问题，教师不再是告诉他们怎样做，而是让学生自己去“再发现”、“再创造”。学生不仅理解了所学的知识，掌握了自己喜欢的计算方法，而且提高了自己数学探究的能力。
　　其次，在学习中创造。我理解的这应该是学习活动的最高境界，是学生对已了解的数学知识的深层次的探究。如果说“在创造中学习”是一个由不知到知的过程，那么，“在学习中创造”则是一个由知之不多到知之较多的过程。我想，一堂课应该是一个创新思维的起点，要让学生的创造欲望形成于课堂，延伸至课外，并将伴随终身。
　　二、在体验中学习，在学习中体验
　　美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。所以“体验”之法就是让学生亲自体验问题情境，获得丰富的直接经验。“在学习中体验”，就是让学生将初步形成的感性认识付诸实践，并在实践中得以验证，以形成理性认识，再进一步理解知识，掌握知识，运用知识，从而形成实践能力的过程。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。
　　例如，在教学“正方形的认识”时，我让每个学生准备一个布袋，口袋里放一些物品，让学生从中摸出一个正方形来。在学生纷纷举着自己摸出的正方形物品后，我说：“看你们摸得这么好，我也想摸摸，你们教教我好吗？”在这里，我有意识地引导学生进行逐步深入的体验，使学生认识并抓住正方形的关键特征。这是传统的教学模式很难实现的，切实培养了学生的实践能力。
　　总之，让学生在“创造”与“体验”的学习中学习数学，是一条让学生发现、理解、掌握数学知识，进而形成数学技能，提高数学素养的有效途径。