关于“弯形”课题教学程序的设计思考

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<正>在探求符合学习规律,促进学生发展的路上收获教育的成长与幸福。让学生学会学习,应是学校生活中"教"的核心任务。所以,为学而教,就是为学习而教,为学会学习而教。
<正>"那簇人马飞奔庄上来,中间捧着一位官人,骑一匹雪白卷毛马。马上那人,生得龙眉凤目,皓齿朱唇,三牙掩口髭须,三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾,身穿一领紫绣团胸绣花
数学化与生活化的博弈让我们逐渐明白了这样一个道理:数学化是数学的本质,把数学问题囿于生活的范畴容易形而下,降低数学学习的标准;而把数学问题囿于数学逻辑体系中去推理和验证又会形而上,不符合学生的生活经验和数学学习经验。因此合理地把握生活和数学的关系,掌握好生活化和数学化的度,才能恰到好处地提升学生的素养。  例如:在教学“认识负数”时,教师可以这样导入:出示一幅冰天雪地的图片问学生:看了这幅图片,你
教学目标是教学的灵魂,是教学的出发点,也是教学的归宿。然而当前的教学目标确立存在着“面面俱到”、“笼统、空泛”以及“得意而忘言”等现象,笔者通过自己的实践,在教学目标要
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中国成人教育协会2007年年会暨第四届全国会员代表大会于2007年12月22日-23日在北京召开。会议主要任务是:认真学习党的十七大文件精神,贯彻落实科学发展观,努力提高对终身教育
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