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摘要：随着教和学的关系不断变化发展，在初中地理教学的过程中，要培养学生的地理核心素养，提高学生的地理意识，使学生对地图进行深入的理解，只有这样才能够提高学生们的地理水平，在经济不断发展的背景下，满足对学生们地理学习的要求，但是在传统的教学过程当中，教师往往将自身的教学重点放在对教材内容的讲述上，这导致学生在地理学习过程当中的积极性得不到提高，不利于素质教育的发展。
关键词：初中阶段;以图导学;教学模式
引言：
在新课改不断发展的背景下，初中地理教学不仅要关注地理知识的讲授，同时也要让学生在学习地理的过程当中提高地理知识，尤其是读图用图的能力。因此，在教学的过程，采取以图导学的方法，能够令初中地理教学的效果事半功倍，构建更加高效的理论框架，不断促进新课程改革工作的发展。以图导图指的是在教学的过程当中，要将学生们当作学习过程当中的主体，以实践为指导而形成的一种新型的教学理论，在教学内容发展的过程中，应用地理图片能够帮助学生们夯实地理基础，解决在地理教学过程当中的实践问题，增强教学效果，提高教学质量，满足学生在地理学习过程当中的需求。
一、初中地理中以图导学教学方法应用的意义
（一）激发学生们的学习兴趣
在学生学习的过程中，会发现地理这门学科的抽象性比较强，因此在教学的过程中，如果教师没有选择合适的方法，那么可能会导致学生的学习兴趣不高。在传统地理教学过程，教师往往对于理论知识更加的重视，而忽略了融入地理学科的冲向性，没有发挥学生们在学习过程当中的主观能动性，导致教学的效率得不到提高。但是在地理教学的过程中，通过运用生动形象的图片，能够让学生们对地理知识有一个更加直观形象的了解，让学生对地理知识的规律进行总结和探索，在这种情况下，既能够保证学生在课堂上的主体地位，也能够使学生对地理知识的学习充满了兴趣[1]。
（二）拓展学生们的视野
学生在学习的过程中拓展自身的视野是十分必要的，在初中阶段进行地理学科的教学是学生们学习的必经之路，在上初中之前，很多学生对地理知识了解的非常少，由于缺乏丰富的生活经验，因此在学习的过程当中，很容易受到教材的局限，而采用以图导学方式，能够让学生们观察到不同地域，不同文化下的风土人情和习俗，了解我国广阔的疆域以及世界的结构，通过这种图片展示的方式，能够令初中学生们的视野得到开拓，不断促进学生的发展。
（三）促进学生们的全面发展
在新课程改革背景下，初中阶段的地理教育应该以促进学生的全面发展，作为自身的教育目标，因此，作为初中地理教师一定要将学生的全面发展作为自身地理教学的重点，在进行地理教学时，采用以图导学的方式，让学生能够根据地理图像进行地理信息的分析，将地理这门学科当中的知识与生活当中的现象进行关联，强化学生们识图的能力，强化学生对于信息的获取能力和分析能力，引导学生学会看地理图片，通过实践与思考，帮助学生在学习地理过程中真正实现全面发展。
二、初中地理以图导学的教学策略
（一）利用教材当中的图片，引导学生进入地理情景
在初中地理教学的过程中，以学生为主导，教师可创设学习的节点，适当点拨;学生在学习地理知识的过程当中，教师一定要结合学生们的学习基础与学习能力，导入相关图表资料，引导学生们进入地理情境。因此，合理的利用图片，能够将学生的学习兴趣与所学习的知识结合，让学生通过图片进入教师所创设的教学情景内，从而使枯燥的地理知识以一个生动形象的方式展现出来，激发学生们的求知欲望[2]。例如：我们讲解“长江”一节时，除可运用《长江之歌》激发主题，赞美祖国山河外，讲到长江水系支流众多的特点时，可参照课文（地图册）找出其主要支流，如果教师可以导出“长江水系示意简图”（如下图）。
那么，学生对长江主流及各支流不仅能一目了然，容易记忆，更能很快地找出其上、中、下游段的划分，也能迅速掌握各河段的特征。这样，相对课本上大篇幅的描述，效果尤佳。
（二）合理选择教材之外的图片，引导学生进行自主探究，提高学习兴趣
在初中地理教学的过程中，采用以图导学的方式要求教师不仅要对教材理念的图片进行一个更好的探索，也需要对教材之外的图片进行整合，引导学生进行自主探究。如在讲授“中国的铁路交通”相关内容时，教师可以结合教材内容，加入铁路沿线相关“名胜古迹”的图片，也可以播放“青藏铁路建设的背景和过程”等，提高学生利用图片进行学习探究活动的兴趣，在这一教学活动开展的过程当中，老师和学生之间进行有效的合作与交流活动，学生们的分析能力和独立解决问题的能力都能够得到提高，通过合理选择教材之外的图片，能够让学生的学业得到拓展，视野得到开阔。通过这种方式，学生们能够独立解决在地理学习过程当中的问题，提升地理学科的教学效率，以及学生们的学习效果。
在学习气候的有关知识时，教师可以选择不同温度带的图片，让学生通过对比，找到不同的气候类型，不同温度带的景色和特点的区别，进而对温度带有更好的认识。
（三）利用地理图片夯实学生们所学的地理知识
地理教学着重以图片与文字为基础。因此，在讲授过程中，可以利用图片进行地理知识的夯实，通过图片，加强知识的巩固与复习，学生在掌握地理基础知识的同时，也能够对图片有一个更深的把握，地理图片形式多样，在地理课程结束之后，教师可以选择图片，帮助学生夯实在课堂上所学习的地理知识点，调动学生学习的热情，能够让学生对所学习的内容有一个更加深刻的认识。
例如，在学习有关经纬度的知识点时，教师可以在多媒体上用地球的整体图片让学生们感知地理知识，利用教材中的图片为学生们展示地理知识。
三、结束语
在初中地理教学的过程中采用以图导学的模式，能鼓励学生在地理学习过程当中的积极性和主观能动性得以调动，提升地理教学的效率和教学效果，初中地理教育工作者在教学时可恰到好处的结合地理学科的特征，用以圖导学的方式创设有趣的教学情景，使学生的学习过程当中的热情得以调动，起到“无声胜有声”的作用。同时，引导学生们进行自主探究，夯实所学的地理知识点，让学生在学习的过程中，能够利用地理图片提高自身解决问题的能力，从而不断促进初中地理教学效率的提高。
参考文献
[1]邱青. 初中地理以图导学教学模式的思考[J]. 天津教育， 2020， 000（004）：103-104.
[2]潘贵珍. 初中地理以图导学教学模式初探[J]. 试题与研究：高考版， 2019， 000（033）：P.135-135.
（广州市白云区竹料第一中学 广东 广州 510545）
关键词：初中阶段;以图导学;教学模式
引言：
在新课改不断发展的背景下，初中地理教学不仅要关注地理知识的讲授，同时也要让学生在学习地理的过程当中提高地理知识，尤其是读图用图的能力。因此，在教学的过程，采取以图导学的方法，能够令初中地理教学的效果事半功倍，构建更加高效的理论框架，不断促进新课程改革工作的发展。以图导图指的是在教学的过程当中，要将学生们当作学习过程当中的主体，以实践为指导而形成的一种新型的教学理论，在教学内容发展的过程中，应用地理图片能够帮助学生们夯实地理基础，解决在地理教学过程当中的实践问题，增强教学效果，提高教学质量，满足学生在地理学习过程当中的需求。
一、初中地理中以图导学教学方法应用的意义
（一）激发学生们的学习兴趣
在学生学习的过程中，会发现地理这门学科的抽象性比较强，因此在教学的过程中，如果教师没有选择合适的方法，那么可能会导致学生的学习兴趣不高。在传统地理教学过程，教师往往对于理论知识更加的重视，而忽略了融入地理学科的冲向性，没有发挥学生们在学习过程当中的主观能动性，导致教学的效率得不到提高。但是在地理教学的过程中，通过运用生动形象的图片，能够让学生们对地理知识有一个更加直观形象的了解，让学生对地理知识的规律进行总结和探索，在这种情况下，既能够保证学生在课堂上的主体地位，也能够使学生对地理知识的学习充满了兴趣[1]。
（二）拓展学生们的视野
学生在学习的过程中拓展自身的视野是十分必要的，在初中阶段进行地理学科的教学是学生们学习的必经之路，在上初中之前，很多学生对地理知识了解的非常少，由于缺乏丰富的生活经验，因此在学习的过程当中，很容易受到教材的局限，而采用以图导学方式，能够让学生们观察到不同地域，不同文化下的风土人情和习俗，了解我国广阔的疆域以及世界的结构，通过这种图片展示的方式，能够令初中学生们的视野得到开拓，不断促进学生的发展。
（三）促进学生们的全面发展
在新课程改革背景下，初中阶段的地理教育应该以促进学生的全面发展，作为自身的教育目标，因此，作为初中地理教师一定要将学生的全面发展作为自身地理教学的重点，在进行地理教学时，采用以图导学的方式，让学生能够根据地理图像进行地理信息的分析，将地理这门学科当中的知识与生活当中的现象进行关联，强化学生们识图的能力，强化学生对于信息的获取能力和分析能力，引导学生学会看地理图片，通过实践与思考，帮助学生在学习地理过程中真正实现全面发展。
二、初中地理以图导学的教学策略
（一）利用教材当中的图片，引导学生进入地理情景
在初中地理教学的过程中，以学生为主导，教师可创设学习的节点，适当点拨;学生在学习地理知识的过程当中，教师一定要结合学生们的学习基础与学习能力，导入相关图表资料，引导学生们进入地理情境。因此，合理的利用图片，能够将学生的学习兴趣与所学习的知识结合，让学生通过图片进入教师所创设的教学情景内，从而使枯燥的地理知识以一个生动形象的方式展现出来，激发学生们的求知欲望[2]。例如：我们讲解“长江”一节时，除可运用《长江之歌》激发主题，赞美祖国山河外，讲到长江水系支流众多的特点时，可参照课文（地图册）找出其主要支流，如果教师可以导出“长江水系示意简图”（如下图）。
那么，学生对长江主流及各支流不仅能一目了然，容易记忆，更能很快地找出其上、中、下游段的划分，也能迅速掌握各河段的特征。这样，相对课本上大篇幅的描述，效果尤佳。
（二）合理选择教材之外的图片，引导学生进行自主探究，提高学习兴趣
在初中地理教学的过程中，采用以图导学的方式要求教师不仅要对教材理念的图片进行一个更好的探索，也需要对教材之外的图片进行整合，引导学生进行自主探究。如在讲授“中国的铁路交通”相关内容时，教师可以结合教材内容，加入铁路沿线相关“名胜古迹”的图片，也可以播放“青藏铁路建设的背景和过程”等，提高学生利用图片进行学习探究活动的兴趣，在这一教学活动开展的过程当中，老师和学生之间进行有效的合作与交流活动，学生们的分析能力和独立解决问题的能力都能够得到提高，通过合理选择教材之外的图片，能够让学生的学业得到拓展，视野得到开阔。通过这种方式，学生们能够独立解决在地理学习过程当中的问题，提升地理学科的教学效率，以及学生们的学习效果。
在学习气候的有关知识时，教师可以选择不同温度带的图片，让学生通过对比，找到不同的气候类型，不同温度带的景色和特点的区别，进而对温度带有更好的认识。
（三）利用地理图片夯实学生们所学的地理知识
地理教学着重以图片与文字为基础。因此，在讲授过程中，可以利用图片进行地理知识的夯实，通过图片，加强知识的巩固与复习，学生在掌握地理基础知识的同时，也能够对图片有一个更深的把握，地理图片形式多样，在地理课程结束之后，教师可以选择图片，帮助学生夯实在课堂上所学习的地理知识点，调动学生学习的热情，能够让学生对所学习的内容有一个更加深刻的认识。
例如，在学习有关经纬度的知识点时，教师可以在多媒体上用地球的整体图片让学生们感知地理知识，利用教材中的图片为学生们展示地理知识。
三、结束语
在初中地理教学的过程中采用以图导学的模式，能鼓励学生在地理学习过程当中的积极性和主观能动性得以调动，提升地理教学的效率和教学效果，初中地理教育工作者在教学时可恰到好处的结合地理学科的特征，用以圖导学的方式创设有趣的教学情景，使学生的学习过程当中的热情得以调动，起到“无声胜有声”的作用。同时，引导学生们进行自主探究，夯实所学的地理知识点，让学生在学习的过程中，能够利用地理图片提高自身解决问题的能力，从而不断促进初中地理教学效率的提高。
参考文献
[1]邱青. 初中地理以图导学教学模式的思考[J]. 天津教育， 2020， 000（004）：103-104.
[2]潘贵珍. 初中地理以图导学教学模式初探[J]. 试题与研究：高考版， 2019， 000（033）：P.135-135.
（广州市白云区竹料第一中学 广东 广州 510545）