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摘要：现如今，随着社会经济的迅速发展，应试教育的弊端日益凸显，传统教学模式已无法满足学生知识运用能力的发展和社会发展的需求。基于这种情况，培养学生语文核心素养成为了小学语文教学中的重点任务。小学时期是培养学生核心素养的重要阶段，为提高学生思维品质、审美能力、掌握知识能力奠定了坚实的基础。因此，小学语文教师应该重视起对学生核心素养的培育，在阅读教学中，合理的优化教学模式，能有效提升学生的语文核心素养。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;策略
一、基于核心素养的小学语文阅读教学中存在的问题
1. 教学目标重知识轻能力
理想的教学目标不仅是向学生单方面传授理论知识，而是要让学生充分利用理论知识提升实践运用能力，因此设计一套合理的教学目标才是提升学生核心素养的第一步。现如今，部分教师由于受到“应试教育”观念的影响，常常将提升学生的考试成绩作为教学的主要目的。在实際教学过程中，很多教师以“填鸭式”的教学方式向学生灌输理论知识，学生也只能以死记硬背的方式来对知识进行巩固与掌握，这种教学模式忽视了学生的主体地位，无法有效地锻炼学生的思维能力和对知识的综合运用能力。
2. 轻视创造性思维发挥
在小学语文阅读教学中，提升学生对材料的信息提取能力也是培养学生核心素养的关键。在以往的语文阅读教学中，部分教师并没有意识到利用阅读学习锻炼学生的思维方式，常常将教学重心放在背诵与记忆上。另一方面，在实践教学过程中，缺乏对学生自主学习性的关注，导致学生不能很好地进行自主思考。例如，在学习一篇课文时，很多教师都会先进行朗诵，然后让学生通过聆听教师的朗诵，对课文中的生词进行拼音标注，以节省学生查阅字典的时间。
3. 教学评价空泛
一套合理的教学评价对提升学生的学习效果具有重要的作用。从目前来看，很多教师在课堂上经常对学生进行笼统的评价，如“很好”“不错”等口头的方式来鼓励学生积极发言，这样就会给学生一种错觉，让学生以为自己只要发言了就是对的。为了充分发挥评价的作用，教师应以客观的角度对学生的回答进行评价，这样既能让学生及时发现自己的错误，又可以提高学生对知识的理解。另一方面，教师对学生的回答要求过低，如教师向学生们问道“在这幅图片中，你们看到了什么？”学生回答“老虎”，老师为了不搓败学生的自信心，常常会对这样的回答进行肯定与鼓励，然后自己再向学生进行补充。这样还是无法有效锻炼学生的观察能力和解决问题能力，如果教师再继续问学生“请仔细观察，你看到了几只老虎？它有什么样的特征？”这时学生就会带着问题进行自主思考。在课堂评价过程中，教师要对学生的回答进行全方面、多层次的评价，帮助学生更快更好地进步。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学优化策略
1. 根据语文核心素养确立课堂阅读教学目标
在传统的语文阅读教学模式中，教师常常套搬《语文课程标准》来确定教学目标。这种标准化的教学目标，导致教学模式过于单一，学生在这种机械化的教学模式中，逐渐失去对语文的学习兴趣。现如今，在新课改革的新要求下，教师应将学生核心素养融入到教学目标之中，促进学生语言、思维、审美等各方面能力的提升。引导学生在学习基础知识的过程中提高自身的语言表达能力，在回答问题的过程中锻炼学生的思维能力，在表达情感与树立价值观过程中提高学生的审美感知。
2. 课堂阅读教学的导入渗透语文核心素养
导入法也是提高教学质量的有效教学方式，这种教学方法适应了新课改标准的新要求，对培养学生核心素养具有重大的意义。教师只有对教材内容进行充分的理解和把握，才能正确合理地对教学课程进行导入。基于核心素养的导入不仅要充分激发学生的学习积极性，还要将“学生是教育中的主体”这一观念落到实处，让学生充分参与到课堂教学之中，促进学生的个性发展，促使学生的核心素在语文阅读学习中得到潜移默化地发展。语文课文内容形式多样，教师在导入过程中，利用合理的导入方式去激发学生的学习兴趣，并且利用提问导入的方式锻炼学生的自主学习能力和思维能力。
3. 借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
4. 对课文空白处进行补白，创设情境引导学生进行联想
培养沟通交流能力是提高学生核心素养的关键。小学生思维较活跃，教师可以充分利用学生的这一特点，对阅读教学模式进行创新，帮助学生形成正确的思维方式，提高学生的语文核心素养。在实践教学过程中，教师不仅要向学生传授理论知识，帮助学生掌握基础的字词知识，还要有意识地培养学生对文章信息的提取能力。小学语文教材中，很多课文都会留下空白之处，为学生提供了想象的空间。教师可充分利用课文中的空白部分创设问题情境，让学生充分发挥自己的想象力，对空白部分进行补充。另一方面，教师可以利用课文的启迪价值，帮助学生丰富情感，引导学生结合自身的知识水平和生活经验，根据自己的感悟进行自我思考，促进学生的个性发展。
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新与升级，帮助学生树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献：
[1] 马丽霞.核心素养在小学语文阅读教学中的培养策略分析[J].考试周刊，2021（11）：51-52.
[2] 周国锋.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略[J].读写算，2020（22）：51-52.
[3] 杨永莲.核心素养下小学语文阅读教学中培养深阅读习惯的策略探究[J].考试周刊，2020（35）：47-48.
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;策略
一、基于核心素养的小学语文阅读教学中存在的问题
1. 教学目标重知识轻能力
理想的教学目标不仅是向学生单方面传授理论知识，而是要让学生充分利用理论知识提升实践运用能力，因此设计一套合理的教学目标才是提升学生核心素养的第一步。现如今，部分教师由于受到“应试教育”观念的影响，常常将提升学生的考试成绩作为教学的主要目的。在实際教学过程中，很多教师以“填鸭式”的教学方式向学生灌输理论知识，学生也只能以死记硬背的方式来对知识进行巩固与掌握，这种教学模式忽视了学生的主体地位，无法有效地锻炼学生的思维能力和对知识的综合运用能力。
2. 轻视创造性思维发挥
在小学语文阅读教学中，提升学生对材料的信息提取能力也是培养学生核心素养的关键。在以往的语文阅读教学中，部分教师并没有意识到利用阅读学习锻炼学生的思维方式，常常将教学重心放在背诵与记忆上。另一方面，在实践教学过程中，缺乏对学生自主学习性的关注，导致学生不能很好地进行自主思考。例如，在学习一篇课文时，很多教师都会先进行朗诵，然后让学生通过聆听教师的朗诵，对课文中的生词进行拼音标注，以节省学生查阅字典的时间。
3. 教学评价空泛
一套合理的教学评价对提升学生的学习效果具有重要的作用。从目前来看，很多教师在课堂上经常对学生进行笼统的评价，如“很好”“不错”等口头的方式来鼓励学生积极发言，这样就会给学生一种错觉，让学生以为自己只要发言了就是对的。为了充分发挥评价的作用，教师应以客观的角度对学生的回答进行评价，这样既能让学生及时发现自己的错误，又可以提高学生对知识的理解。另一方面，教师对学生的回答要求过低，如教师向学生们问道“在这幅图片中，你们看到了什么？”学生回答“老虎”，老师为了不搓败学生的自信心，常常会对这样的回答进行肯定与鼓励，然后自己再向学生进行补充。这样还是无法有效锻炼学生的观察能力和解决问题能力，如果教师再继续问学生“请仔细观察，你看到了几只老虎？它有什么样的特征？”这时学生就会带着问题进行自主思考。在课堂评价过程中，教师要对学生的回答进行全方面、多层次的评价，帮助学生更快更好地进步。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学优化策略
1. 根据语文核心素养确立课堂阅读教学目标
在传统的语文阅读教学模式中，教师常常套搬《语文课程标准》来确定教学目标。这种标准化的教学目标，导致教学模式过于单一，学生在这种机械化的教学模式中，逐渐失去对语文的学习兴趣。现如今，在新课改革的新要求下，教师应将学生核心素养融入到教学目标之中，促进学生语言、思维、审美等各方面能力的提升。引导学生在学习基础知识的过程中提高自身的语言表达能力，在回答问题的过程中锻炼学生的思维能力，在表达情感与树立价值观过程中提高学生的审美感知。
2. 课堂阅读教学的导入渗透语文核心素养
导入法也是提高教学质量的有效教学方式，这种教学方法适应了新课改标准的新要求，对培养学生核心素养具有重大的意义。教师只有对教材内容进行充分的理解和把握，才能正确合理地对教学课程进行导入。基于核心素养的导入不仅要充分激发学生的学习积极性，还要将“学生是教育中的主体”这一观念落到实处，让学生充分参与到课堂教学之中，促进学生的个性发展，促使学生的核心素在语文阅读学习中得到潜移默化地发展。语文课文内容形式多样，教师在导入过程中，利用合理的导入方式去激发学生的学习兴趣，并且利用提问导入的方式锻炼学生的自主学习能力和思维能力。
3. 借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
4. 对课文空白处进行补白，创设情境引导学生进行联想
培养沟通交流能力是提高学生核心素养的关键。小学生思维较活跃，教师可以充分利用学生的这一特点，对阅读教学模式进行创新，帮助学生形成正确的思维方式，提高学生的语文核心素养。在实践教学过程中，教师不仅要向学生传授理论知识，帮助学生掌握基础的字词知识，还要有意识地培养学生对文章信息的提取能力。小学语文教材中，很多课文都会留下空白之处，为学生提供了想象的空间。教师可充分利用课文中的空白部分创设问题情境，让学生充分发挥自己的想象力，对空白部分进行补充。另一方面，教师可以利用课文的启迪价值，帮助学生丰富情感，引导学生结合自身的知识水平和生活经验，根据自己的感悟进行自我思考，促进学生的个性发展。
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新与升级，帮助学生树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献：
[1] 马丽霞.核心素养在小学语文阅读教学中的培养策略分析[J].考试周刊，2021（11）：51-52.
[2] 周国锋.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略[J].读写算，2020（22）：51-52.
[3] 杨永莲.核心素养下小学语文阅读教学中培养深阅读习惯的策略探究[J].考试周刊，2020（35）：47-48.